基于智慧職教+騰訊會議的課程在線教學(xué)實踐與思考

修玲玲

摘 要 新型冠狀病毒疫情打亂了常規(guī)的校園教學(xué)模式，秉著“停課不停學(xué)、離校不離教”的宗旨，各個學(xué)校紛紛開啟了信息化在線教學(xué)模式。本文以高職《汽車安全與舒適系統(tǒng)檢測與修復(fù)》課程為例，介紹基于智慧職教+騰訊會議的在線教學(xué)模式的實踐和思考。

關(guān)鍵詞 汽車專業(yè)課程 在線教學(xué) 智慧職教 騰訊會議

中圖分類號：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2020年春季，新型冠狀病毒疫情改變了學(xué)校的教學(xué)模式，根據(jù)教育部的部署，我們要秉著“停課不停學(xué)、離校不離教”的宗旨，借助信息化平臺和資源，開展在線教學(xué)。在線教學(xué)模式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互都要依靠互聯(lián)網(wǎng)，對于教師和學(xué)生都是全新的挑戰(zhàn)。本文以高職院校《汽車安全與舒適系統(tǒng)檢測與修復(fù)》課程為例，從課程和學(xué)生特點，平臺的選擇、授課準(zhǔn)備、授課過程、課程思政、學(xué)習(xí)反饋等方面介紹在線教學(xué)過程，以及課程實踐后的一些思考。

1在線教學(xué)實踐

1.1課程與學(xué)情

《汽車安全與舒適系統(tǒng)檢測與修復(fù)》是汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，包括電動車窗、中控門鎖、電動后視鏡、電動座椅、被動安全系統(tǒng)、汽車空調(diào)系統(tǒng)等知識，經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生懂理論、會操作、愛崗敬業(yè)。

授課學(xué)生二年級下學(xué)期學(xué)生。他們已經(jīng)有汽車電器課程的基礎(chǔ)。他們具有“00”年代孩子的特點，對手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)的使用很擅長，但他們的自律性比較差，需要教師加強學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

1.2平臺的選擇

筆者在了解、學(xué)習(xí)、試驗了多款軟件后，選擇智慧職教、騰訊會議和qq群三個平臺，利用智慧職教進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與互動，騰訊會議進(jìn)行必要的直播，qq群進(jìn)行師生溝通交流。經(jīng)過幾周的授課實踐、發(fā)現(xiàn)三個平臺的融合，取得了良好的效果。

1.3教學(xué)準(zhǔn)備

筆者首先按照授課計劃在智慧職教云課堂上搭建課程框架，而后進(jìn)行資源的建設(shè)。筆者優(yōu)先選擇國家教學(xué)資源庫的優(yōu)質(zhì)資源，主要選擇學(xué)生更喜歡看的微課和視頻。由于汽車專業(yè)的特殊性，在資源庫選擇的資源都是所有車型比較共性的知識，比如對結(jié)構(gòu)、作用、原理方面介紹的資源。而對于車型差異而不同的知識，教師會自主錄制一些微課，比如筆者根據(jù)校本實驗車型（寶來、邁騰、威馳）錄制電路識讀微課，可以為學(xué)生回到學(xué)校后技能實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

1.4教學(xué)過程

智慧職教云課堂平臺上，有課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前，教師會將部分簡單的學(xué)習(xí)資源開放，發(fā)布課前學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生相關(guān)視頻，并完成課前的任務(wù)。由于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿不高，不會給他們設(shè)置難實現(xiàn)的任務(wù)，而是平臺里的一些簡單的問卷調(diào)查活動等。上課之前，教師查看學(xué)生的完成情況，以在課上對學(xué)生進(jìn)行反饋并彌補學(xué)習(xí)不足的地方，同時課前教師會在智慧職教云課堂跟對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計頭腦風(fēng)暴、投票、問卷調(diào)查、提問、搶答、測驗等活動并與課件進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以被課上與學(xué)生進(jìn)行互動，但活動都處于“未開始”狀態(tài)。課前半個小時左右，qq群將預(yù)約的騰訊會議ID和今日流程發(fā)給學(xué)生。

課中，教師開啟騰訊會議，共享屏幕，同時點擊智慧職教中的“今日課堂”上課，在智慧職教里打開所要講解的ppt。在簽到、總結(jié)完學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和已學(xué)知識之后，直播講解今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。騰訊會議的好處是，所有學(xué)生無需排麥就可以在講課時候發(fā)言或打字，所以在講解過程中學(xué)生可以時時與老師隔空交流，這能夠使在線教學(xué)接近線下課堂教學(xué)。課前教師已經(jīng)將設(shè)定好的教學(xué)活動關(guān)聯(lián)到課件中，當(dāng)講解到相應(yīng)的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)的活動就會跳出來，教師只要“開始”活動，學(xué)生就可以立即參與，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行課堂互動，類似于線下課堂教學(xué)與學(xué)生互動的場景。這樣可以時時引導(dǎo)學(xué)生，防止他們中途退出課堂。

1.5課程思政

根據(jù)教育部的要求，要強化專業(yè)思政和課程思政，所以本門課程注重課堂中對學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，在知識點中找出思政點，設(shè)置頭腦風(fēng)暴活動，引發(fā)學(xué)生思考。比如降到被動安全系統(tǒng)時，提高安全的重要性，就會設(shè)置活動，讓大家思考并說出疫情期間如何保證自己的安全。

1.6學(xué)習(xí)反饋

智慧職教能夠直接統(tǒng)計出學(xué)生課件的觀看情況、活動參與情況、測驗、作考試的成績，權(quán)重設(shè)置好會形成統(tǒng)計分，學(xué)生可以隨時查看，隨時督促自己。課后，教師發(fā)布課后復(fù)習(xí)要求，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、對課堂的授課情況進(jìn)行評價。教師查看后可以總結(jié)優(yōu)勢和不足，利于對授課進(jìn)行改進(jìn)。

2在線教學(xué)思考

在線教學(xué)不同于信息化線上線下混合教學(xué)，是一種全新的教學(xué)方式，教師必須不斷探索出合適的方法使在線教學(xué)更趨近線上線下的混合式教學(xué)。進(jìn)過幾周的授課，有以下幾點思考：

（1）在線教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資料的交互，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者。在線教學(xué)要在不斷的診斷中進(jìn)行改革，使其趨近線下課堂教學(xué)。

（2）在線教學(xué)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)要求很高，所以要適度直播、直播重點難點內(nèi)容。

（3）多平臺使用有擾亂學(xué)生思路的可能，所以在使用時要合理設(shè)置，減少學(xué)生切屏的次數(shù)。

（4）騰訊會議如果有直播錄制的功能就更好了，更方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。

3結(jié)束語

疫情防控，一線教師保證教學(xué)質(zhì)量是首要任務(wù)。希望這種模式為在線教學(xué)提供參考。疫情終將過去，但教學(xué)模式的改進(jìn)是一個持續(xù)性的工作，在線教學(xué)會為以后的線下課堂教學(xué)提供有力的手段支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊金壇，王子傲.結(jié)合汽車電氣談如何開展專業(yè)課程思政[J].科技風(fēng)，2019（08）：53.