構(gòu)建小學(xué)個(gè)性化班級文化建設(shè)的策略研究

王燕敏

摘 要 個(gè)性化班級文化建設(shè)指班級通過建造文化關(guān)系、文化制度、環(huán)境來對班級成員人格培養(yǎng)的活動(dòng)。個(gè)性化班級文化建設(shè)目標(biāo)為個(gè)性化班級活動(dòng)、班規(guī)、班歌，鼓勵(lì)學(xué)生參與，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，自主創(chuàng)新的班級文化建設(shè)過程。該建設(shè)通過探索班級個(gè)性化文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞 文化建設(shè) 班級文化 個(gè)性化

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育環(huán)境在學(xué)校教育效果中占據(jù)重要作用，好的教育環(huán)境可對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。和諧、安靜的生活學(xué)習(xí)空間能夠改善學(xué)生的價(jià)值觀，因此，班主任應(yīng)尊重學(xué)生主體，發(fā)揮其主體性，從而創(chuàng)建一個(gè)具有文化氣息、充滿個(gè)性、智慧的課堂，使課堂成為老師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長的空間。

1制定小學(xué)個(gè)性化班級文化建設(shè)方案

1.1確定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)

班主任綜合調(diào)查班級學(xué)生，針對教育發(fā)展規(guī)劃，通過診斷、考核、測試、分析被教育對象，學(xué)生監(jiān)護(hù)人的要求與目標(biāo)，學(xué)生自我價(jià)值傾向和潛質(zhì)特征，綜合各方建議，從而制定班級發(fā)展計(jì)劃、目標(biāo)、活動(dòng)、文化建設(shè)方案等。

1.2創(chuàng)造個(gè)性化班級環(huán)境

學(xué)生發(fā)展與其自身素質(zhì)具有密切聯(lián)系，并且與環(huán)境也具有一定聯(lián)系。所以，創(chuàng)造和諧班級的前提是創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。班主任可將正面積極的內(nèi)容通過生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長。并且班主任可通過建設(shè)評比欄、讀書角、標(biāo)語等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生良性攀比，熏陶學(xué)生心靈，使其在不知不覺當(dāng)中提升自身素養(yǎng)。

2構(gòu)建個(gè)性化教育理念

2.1尊重學(xué)生主體

作為教學(xué)工作最基本的組織單位，班主任在其中發(fā)揮重要作用，因此班主任應(yīng)具備管理班級、獨(dú)特正確設(shè)計(jì)的能力。班主任在學(xué)生面前可作為組織者、參與者、引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，構(gòu)建和諧班級氛圍。在平時(shí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)其主體意識，同時(shí)加快班主任個(gè)性化發(fā)展。

2.2因材施教，幫助學(xué)生成長

堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，幫助學(xué)生自我超越、自我實(shí)現(xiàn)、自我成長，班主任將學(xué)生作為教育主體，注重學(xué)生之間的差異性，構(gòu)建具有活力、積極向上的班集體，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，成長為身心健康、藝術(shù)品位高、具有文化底蘊(yùn)之人。

3實(shí)施個(gè)性化班級管理

針對各個(gè)班級的主題，其班主任可指定個(gè)性化班級建設(shè)方案，如班級建設(shè)措施、建設(shè)目標(biāo)、活動(dòng)安排、展示時(shí)間等。現(xiàn)代教育以釋放學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，因此在經(jīng)營班級時(shí)，應(yīng)保證班級經(jīng)營高度自主權(quán)，創(chuàng)造個(gè)性班級活動(dòng)空間，做到因班施育，因材施教，針對每個(gè)班級的情況實(shí)施教育措施，體現(xiàn)出教育的靈活性和個(gè)性化，通過實(shí)踐，總結(jié)出以下班級管理方式：

3.1實(shí)施“學(xué)生當(dāng)家做主”管理模式

通過“我愛我班”、“小主人”等活動(dòng)，在班級管理中實(shí)施半張輪流制，使學(xué)生明白班級屬于自己。在組建班委成員時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，只要有同學(xué)競崗，就成為班干部，學(xué)生輪流上崗，星期之前班長對班級管理中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并由同學(xué)發(fā)表意見和評價(jià)。過程中，班主任應(yīng)對學(xué)生的工作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生班級意外情況沒處理能力，如班干部工作能力優(yōu)秀，可對其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)，如長時(shí)間工作表現(xiàn)一般，就撤掉職位，盡量讓學(xué)生負(fù)責(zé)班級相關(guān)工作，班主任可定期集合班干部開會，解決學(xué)生疑難問題，提升班干部工作積極性，在對班干部職位進(jìn)行調(diào)整時(shí)，決定權(quán)在交給其他班干部。

為充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的班級意識，可每日根據(jù)學(xué)號決定值日班長，例如做一日“班主任”、“班長”等，同時(shí)，班主任應(yīng)進(jìn)行一些具有個(gè)性化和創(chuàng)造性的工作，并針對具體情況進(jìn)行工作內(nèi)容的劃分，定期組織學(xué)生投票工作優(yōu)秀的班干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.2實(shí)施“文學(xué)社團(tuán)”管理模式

班主任可成立社團(tuán)，并在其中加入競爭機(jī)制，班主任管理由社團(tuán)內(nèi)部管理說替代，提升同學(xué)們的自律性。第一步，根據(jù)學(xué)生興趣將其吸納至合適的社團(tuán)，在其中選擇一位做社長，全體同學(xué)共同制定社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，保證良好的班級風(fēng)氣。

在社團(tuán)起步階段，可通過閱讀名著的方式進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，同學(xué)興致高昂，班主任可利用學(xué)生心理，對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，例如：某同學(xué)第一天各方面都非常配合，第二天還多閱讀了一些。根據(jù)此情況，班主任可在進(jìn)行班級總結(jié)的時(shí)候點(diǎn)評學(xué)生情況，并對其實(shí)施個(gè)人獎(jiǎng)懲，并討論決定下一輪的閱讀范圍。

待同學(xué)們興趣被激發(fā)之后，班主任可根據(jù)學(xué)生意見建立“三國社團(tuán)”（研究三國演義），“論語社團(tuán)”（研究論語）等，確定之后幫助學(xué)生進(jìn)行社長的選舉，并由各社團(tuán)成員制定內(nèi)部規(guī)則，社團(tuán)宣言、社團(tuán)活動(dòng)等。組織任務(wù)評論會、小說接龍、辯論賽等社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)能夠精彩學(xué)生的課余生活，充實(shí)學(xué)生閑暇時(shí)間。通過“恥辱榜”和“榮譽(yù)榜”進(jìn)行社團(tuán)的管理，小至被批評，大至獲獎(jiǎng)，均可在上面進(jìn)行記錄，登上榮譽(yù)榜的成員可對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，恥辱榜成員可對其實(shí)施合理的懲罰和壓力，建造正面積極的輿論導(dǎo)向。班主任可制作社團(tuán)競爭比賽展示圖，激起學(xué)生的好勝心。

3.3班實(shí)施“競賽評比”管理模式

主任可根據(jù)座位將全班同學(xué)分為四組，組長由各方面均表現(xiàn)良好的同學(xué)擔(dān)任。在課堂上，先簡單制定活動(dòng)中的一些規(guī)則，創(chuàng)建難易不等的問題。在每輪提問中，學(xué)生只有一次機(jī)會可以回答，幾輪之后，班主任將每輪的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和累計(jì)，得分最低的組可對其實(shí)施一定懲罰，例如多做一些題之類。如此，學(xué)生不管是因?yàn)槭裁丛颍紩_始對題進(jìn)行搶答，可有效提升課堂氣氛。并且這時(shí)候一些平時(shí)不怎么說話的學(xué)生和成績相對不好的同學(xué)也會根據(jù)自己的能力來回答問題，長久以往，可有效開朗學(xué)生性格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.4實(shí)施線上線下結(jié)合管理模式

班主任可以將班級文化的教育性、趣味性、知識性和網(wǎng)絡(luò)媒體的主體性、交互性、工具性結(jié)合，并將班級文化的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、自主性與網(wǎng)絡(luò)信息的互動(dòng)性、快捷性、豐富性結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加寬廣的班級文化空間。班主任可以把自己的郵箱地址告訴學(xué)生，通過“小信箱”、“悄悄話”等方式，進(jìn)行師生之間更加親密的對話，建造學(xué)生更加良好的健康心理。并且，班主任可在自己班的網(wǎng)頁上建立“小論壇”、“小明星”、“涂鴉板塊”等，使學(xué)生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)和交流，并且該方式可長時(shí)間保存班級文化特色作品，吩咐班級文化底蘊(yùn)，開拓班級文化個(gè)性化平臺，有效增強(qiáng)班級文化在班級思想道德建設(shè)和班級管理當(dāng)中的時(shí)效性。

4建立和諧的人際關(guān)系

班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體，在思想、人格上給予學(xué)生尊重，消除師生之間的隔閡，與學(xué)生做朋友。每個(gè)學(xué)生之間均具有差異性，素質(zhì)高低不齊，愛好性格截然不同，班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，教會學(xué)生互相幫助，人人平等。班主任應(yīng)保持與全班同學(xué)的良好關(guān)系，保證對每個(gè)同學(xué)都不偏不倚，保證公平性，從而讓學(xué)生心服口服，并以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生對老師的歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)生委屈，班主任應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行安慰，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，從而提升師生之間的良好關(guān)系，保證師生關(guān)系和諧。師生之間的良好關(guān)系會在不經(jīng)意之中影響學(xué)生的人際關(guān)系處理措施，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，為班級做事，從而培養(yǎng)其換位思考、互相寬容的意識，增強(qiáng)同學(xué)之間的情感和信任。

5結(jié)束語

班級文化是將班級作為載體，從而傳播和反映獨(dú)特的文化，是班級環(huán)境、學(xué)生價(jià)值觀、班級制度、作風(fēng)、學(xué)生思想的主要體現(xiàn)。個(gè)性化班級文化建設(shè)不能一朝做成，它是班主任和全體學(xué)生共同的奮斗目標(biāo)。班主任可根據(jù)自身特長，結(jié)合全班學(xué)生的意見和想法對個(gè)性化班級文化建設(shè)的方案進(jìn)行討論和完善，促進(jìn)學(xué)生對自身的發(fā)展目標(biāo)主動(dòng)規(guī)劃。

學(xué)生和學(xué)生之間，班級和班級之間都有各自的特色和優(yōu)勢，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)用單一的眼光去看待，班主任可創(chuàng)建全班評、互評、自評等評價(jià)體系，了解班集體和學(xué)生個(gè)體的狀態(tài)和改變，并且使同學(xué)們看到自己的進(jìn)步和成長。創(chuàng)建班級個(gè)性化文化的措施不止一種，增強(qiáng)學(xué)生民主決策意識、優(yōu)化學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的人際關(guān)系、增強(qiáng)督促、補(bǔ)陋習(xí)、綜全局等。只要班主任對學(xué)生的情況足夠了解，尊重學(xué)生主體，配合以上措施，可有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣，改正學(xué)生不良行為，彰顯個(gè)性化班級文化優(yōu)勢，保證學(xué)生全面發(fā)展。班級文化就像一個(gè)看不到的磁場，可在無形當(dāng)中滋潤學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生在正確的方向前進(jìn)，制約學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)前景和發(fā)展。在現(xiàn)代教育體系和新課程理念指導(dǎo)下，班主任應(yīng)不斷努力，不斷為學(xué)生思考，打造個(gè)性化文化建設(shè)方案，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，創(chuàng)建美好的未來。

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