社會主義核心價值觀下高職航海類學生思政教育的新思路

吳聯(lián)斌

摘 要 隨著新時期發(fā)展，為了不斷提高高職航海類學生思政教育水平，重視結(jié)合時代的發(fā)展，以社會主義核心價值觀為背景，有針對性的制定更加高效的教學模式，以提高學生思想品質(zhì)，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望通過本文實踐研究，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞 高職 思政教育 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

隨著高職教育改革深入開展，依托社會主義核心價值觀開展思政教育是必要的，在高職航海類學生有效的進行教育教學實踐過程中，既要加強學業(yè)與專業(yè)技能培養(yǎng)，更應(yīng)該強化生理心理健康、價值觀教育、道德品行、團隊協(xié)作能力、語言表達溝通能力、紀律觀念等一系列社會主義核心價值觀倡導的價值取向，不斷采取更加完善的教學體系，以此才能進一步迎合教學改革，不斷構(gòu)建更加高效的教學課堂，以幫助學生樹立正確三觀，促使學生形成核心價值觀，為社會發(fā)展提供有效保證。

1不斷完善高職思政教育模式

1.1專題的設(shè)計與開發(fā)

高職教育一線人員當以核心價值為教育宗旨，從教材入手進行規(guī)劃與梳理，找到適合的切入點，將教材內(nèi)容與核心價值進行有機整合，結(jié)合當前具有實際意義的問題進行思考和探討，從航海類學生、社會群體到國家，逐層研究理解核心價值關(guān)鍵詞，通過對不同主題問題的研究分析，形成具有一定體系的專題學習。在此方面開設(shè)的一般性課程主要從社會個體自身的價值觀念、準則等知識的普及與宣導為主，概論方面的課程可從宏觀角度入手，重點培養(yǎng)教育對象形成核心價值意識和正確的觀念，從而形成穩(wěn)固正確的思想境界。形勢方面的課程則需根據(jù)當前教育主要標準和文件要求著手開展和實施。

1.2教學資源的開發(fā)與完善

教育一線工作人員可圍繞核心價值關(guān)鍵詞進行實際案例的設(shè)計，并將典型案例通過科技手段制作成視頻材料，針對材料的內(nèi)容設(shè)置若干個問題，促進高職階段航海專業(yè)學生進行學習，在共享的信息平臺上隨時獲取教學資源，并開展范圍更廣的研討，促進教育對象形成更為堅定的價值理念，從而指導其行為。

1.3生態(tài)課堂的組織與實施

課堂內(nèi)容主要分為三大部分，教育工作者以視頻形式展現(xiàn)典型性的問題，從而引發(fā)教育對象對此案例開展自主研討，并聯(lián)系相應(yīng)的理論和概念作為理論支撐，從而為教育對象搭建一個更為民主和寬泛的交流平臺，圍繞十二個核心價值關(guān)鍵詞進行多種形式的意見表達。教育對象可運用講述、課件展示、制作視頻等多種形式發(fā)表自己的主觀見解，以對核心價值關(guān)鍵詞含義的理解及深入剖析，來詮釋現(xiàn)代社會的普遍現(xiàn)象，教育工作者亦可通過這種表達方式和主觀感受中獲取相應(yīng)的信息，全面掌握學生在思想和觀念發(fā)展方面的層次及水平，有助于教師因勢利導，更為精準地開展教育實踐活動，從而有效進行教育對象思想和道德層面的培養(yǎng)。

2構(gòu)建高職思政課實踐教學體系

高職階段面對專業(yè)學生開設(shè)思政課，主要意圖在于通過對航海專業(yè)學生進行普遍及客觀層面的知識傳送，實現(xiàn)其對核心價值的初步認識，并由思想層面深入到內(nèi)心情感，從主觀上樂于接受和實踐核心價值。高職需針對思想教育任務(wù)制定完善的教學規(guī)劃流程，聯(lián)合校外等社會資源為航海類學生創(chuàng)建更為多元化的實踐機會，通過建立穩(wěn)定和具有規(guī)模的實踐區(qū)域，來完成教育對象將概念外化為行為的目標。教育對象可廣泛參與訪問、調(diào)查及素質(zhì)提升訓練等多種類型的活動，從實際案例中不斷體會核心價值關(guān)鍵詞的深層次內(nèi)涵，從而正確指導個體的思維形成。教育工作者可設(shè)置不同方面的訓練項目。靈活聯(lián)系各種教育資源和途徑來幫助教育對象進行核心價值的體會和反思，在實現(xiàn)多方資源融合的基礎(chǔ)上開展更有意義的核心價值實踐活動。此外，高職還可以利用行業(yè)特征優(yōu)勢與相關(guān)的社會企業(yè)、組織實踐相關(guān)部門建立有效的聯(lián)系，為學生拓展更多、更廣的實踐渠道，發(fā)揮主題展館、特色化教育基地的獨特作用，從意識和情感上感染教育對象，鼓勵其自發(fā)表達自己對于核心價值的理解，深入進行核心價值的體驗和交流。

2.1推進高職思政教育改革

國家對于高等職業(yè)教育思政課的教學大綱和教材有明確的規(guī)定，不細化專業(yè)，在將教材體系通入到不同類別的專業(yè)課教學體系的過程中，就應(yīng)從學校的實際出發(fā)，有效的施行教學轉(zhuǎn)換和改革。在航海類專業(yè)思政類“三教”改革中，應(yīng)從結(jié)合當前高職航海類學生的現(xiàn)狀，不斷推進進行有針對性和有效性改革，一是研究調(diào)查高職航海類學生的新特點，采取調(diào)查問卷的形式，獲取學生對思政教育教學改革的認識、在全面客觀分析之下，從而找尋推進課程改革的突破點;二是分析判讀當前以及今后一段時間高職航海類學生的生源特點，在目前招生入學制度、高職分類招生、高職和中職銜接入學等各類招生形式的學生進行有針對性配置不同招生方案，在教學內(nèi)容突出差異性，保障課程內(nèi)容能得到消化吸收;三是思政教育教學要有適當?shù)碾y度，將社會主義核心價值觀的整合到教學內(nèi)容中，有機添加到不同難度的教學內(nèi)容，使其能夠符合高職航海類學生的實際，又不至于超出學生的認知能力。

2.2突出資源整合的效能

在高職航海類學生思政教育教學中，僅僅依靠思政教師是不夠的，更應(yīng)該匯集各種資源，深度挖掘社會主義核心價值觀和航海類課程的有機結(jié)合。一是要拓張思想政治教育課教師的教學資源，結(jié)合高職航海類課程的改革，著力選取教學素養(yǎng)高，掌握思政教育、心理、社會倫理等學術(shù)背景的教師參與到教學改革中，利用其專業(yè)特長，增強教學的親和力和吸引力;二是發(fā)揮航海相關(guān)專業(yè)課教師的優(yōu)勢特長，形成思政教和專業(yè)課雙向溝通機制，共商共建共享思政教學改革的實施方案，在高職航海類學生的日常事務(wù)性管理和文體實踐活動中，將社會主義核心價值觀與航海日常生活有機融合;三是要發(fā)揮學院的示范引領(lǐng)左右，將學生管理部門、宣傳部門等納入高職航海類學生思政教育改革的范圍之中，搭建各類實踐平臺，將航海文化、海洋文化中蘊含的社會主義核心價值觀融入思政教育改革中，形成多方聯(lián)動的大思政教育。

2.3積極調(diào)動教師的能動性

思政教育工作者是高職航海類學生思政教育教學改革的組織者、建設(shè)者、實施者，只有發(fā)揮其主觀能動作用，才能使社會主義核心價值觀真正在學生心中落地生根。結(jié)合高職航海類學生人才培養(yǎng)目標的特殊性，調(diào)動對思政教育工作者的責任感和使命感，著力提高其思想認識，從制度層面把社會主義核心價值觀融入到教育教學課程改革之中去。思政教育工作者應(yīng)該要秉承高度使命感、積極政治熱情，投身到思政教育教學改革當中，匯集各方的智慧，找準教育教學改革的目標，在協(xié)商研討之中確定教育教學的內(nèi)容，利用學生喜聞樂見的教學方法與先進的教學手段，保證高職航海類學生思政教育教學改革的實效性，同時又能在課堂教學轉(zhuǎn)給你充滿生動和趣味內(nèi)容，保證最大程度提高教育教學的效果。

3強化思想政治教育過程中的實效性

核心價值集中反映了高職思政教育的目標，因此教育工作者也需圍繞核心價值詞匯，努力引導教育對象深入到現(xiàn)實社會中，將理論與現(xiàn)實情況有機聯(lián)系。提高思政課程與當前社會時代的結(jié)合，旨在將具有哲學理論色彩的價值觀念滲透到具體的案例和事件中，讓教育對象通過現(xiàn)實來深入淺出把握核心詞匯的深刻內(nèi)涵，從而實現(xiàn)認同和內(nèi)化。對于核心價值方面教育的目標和各環(huán)節(jié)把控，高職教育體系列出了明確的目標和計劃，但實施人員需注意靈活實現(xiàn)既定的計劃，突破程式化的教導方式，實現(xiàn)理論教育的順利落地。若想真正實現(xiàn)對教育對象形成具有深刻影響作用的思政教育，那么便需在既有的教學規(guī)劃范圍內(nèi)，開展各類有助于學生認知接受的實踐嘗試，借助引用與核心價值相關(guān)聯(lián)的具體生活場景和案例，來為概念性的知識灌輸生命活力，讓學生認識到，具有高層面思想內(nèi)涵的政治理論最終的指向是實際的生活，從而增強理論的應(yīng)用意義。對于教育對象開展的思想層面引導，需重理論，更要重應(yīng)用，在運用中體會理論中看似深奧的問題，更能將理論的核心點深入到實踐者的內(nèi)心，從而實現(xiàn)感同身受，促進受教育者不自覺地使用核心價值來評價和指導日常行為，達到思政教育的最好效果。

4結(jié)束語

總之，通過進一步實踐研究，總結(jié)了社會主義核心價值觀背景下如何開展學生思政教育，為了不斷提高航海類學生綜合水平，要重視思政教育的創(chuàng)新，要不斷制定更加科學的教育體系，以確保思政教育教學水平不斷提高。

參考文獻

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