高校思想政治理論課教師如何提升課堂話語質(zhì)量

李立堅(jiān)

摘? ? 要： 教師課堂話語質(zhì)量，一定程度上決定了高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。目前，課堂話語質(zhì)量需要提升。本文分析提高思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的必要性，闡述影響高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的因素，提出提高高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課? ? 教師課堂話語? ? 質(zhì)量提升

高校思想政治理論課是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思想政治理論課能不能上好，關(guān)鍵在于教師。高校思想政治理論課教師是思想政治理論課內(nèi)容的闡釋者和傳播者，他們的課堂話語質(zhì)量一定程度上決定了高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，決定了思想政治理論能否被大學(xué)生充分認(rèn)可和接受。目前，高校思想政治理論課教師的課堂話語質(zhì)量，需要提升。

一、提高高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的必要性

1.提高思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性的客觀要求

高校思想政治理論課教師承擔(dān)著宣講馬克思主義理論成果的政治使命，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治教育的神圣使命。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地是高校思想政治理論課課堂，這就決定了高校思想政治理論課教師必須增強(qiáng)課堂上意識形態(tài)話語的主導(dǎo)力，提高課堂話語質(zhì)量，從而更好地闡述和傳播馬克思主義理論?！八枷胝谓逃^程是教育者與受教育者之間相互頻繁地傳遞并獲得理解的過程，從本質(zhì)上說就是話語過程”[1]（2）。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容最終要通過教師課堂話語這一載體直觀呈現(xiàn)，學(xué)生是否從心底里認(rèn)同思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，從根本上說取決于教師課堂話語質(zhì)量的高低。不同教師的課堂話語質(zhì)量會讓學(xué)生對相同的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生截然不同的感受，所以作為最基本構(gòu)成要素的教師課堂話語質(zhì)量對于強(qiáng)化思想政治理論課整體教學(xué)效果可以說起到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，高校思想政治理論課教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，必須充分發(fā)揮教師課堂話語的強(qiáng)大作用。高校思想政治理論課教師應(yīng)使用生動形象的課堂話語，把晦澀難懂的深層次的理論思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而提升高校思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.全面加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生思想引領(lǐng)的必然選擇

高校思想政治理論課的根本任務(wù)是立德樹人，為培養(yǎng)良好的社會主義建設(shè)接班人做好思想引領(lǐng)和價(jià)值指導(dǎo)。對新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)主要通過高校思想政治理論課課堂教學(xué)。高校思政教師在思想政治理論課教學(xué)過程中，除了下功夫鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程外，更要提升課堂教學(xué)話語的魅力，使之成為黏住學(xué)生心靈的特殊“黏合劑”。從這個(gè)層面而言，“高校思想政治理論課教師的話語影響力體現(xiàn)為教師的教學(xué)語言對理論內(nèi)容的表達(dá)力，或者說教學(xué)語言對大學(xué)生思想行為的感染力”[2]。高校思想政治理論課教師要努力提高課堂話語質(zhì)量，在課堂教學(xué)中運(yùn)用語言的魅力，春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲，撥動學(xué)生心靈之弦。學(xué)生在這樣高超的課堂話語的感染下，自然會對看似枯燥的思想政治理論產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，從而積極思考，從內(nèi)心認(rèn)同思想政治理論。自然而然地使思想政治教育內(nèi)容入耳入腦入心，實(shí)現(xiàn)對新時(shí)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)，增強(qiáng)他們對中國特色社會主義理論、制度、道路、文化的認(rèn)同和自信。

二、影響高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題

1.部分高校思想政治理論課教師理論素養(yǎng)有待提高

高校思想政治理論課教師的課堂話語質(zhì)量很大程度取決于教師對理論的認(rèn)知、把握、信奉乃至踐行程度。高校思想政治理論課教師必須具備扎實(shí)的理論功底，這是提高思想政治理論課課堂話語質(zhì)量的必備條件。應(yīng)該說，高校絕大部分思想政治理論課教師都是碩士以上學(xué)歷，馬克思主義理論思想政治教育專業(yè)科班出身，經(jīng)過了嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，大都具有較豐厚的理論功底。但是部分高校思政教師由于出身非馬克思主義專業(yè)，或者自身對理論的鉆研不夠等因素，并不具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)。必然制約他們對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握，課堂教學(xué)時(shí)可能只能照本宣科，課堂話語質(zhì)量自然不高?！敖處熞?yàn)閷W(xué)術(shù)研究不夠、知識積累不夠、思想深度不夠，雖然有時(shí)課堂教學(xué)有氣氛，但教學(xué)內(nèi)容容易偏離思想政治理論課的目的和取向，思想政治理論課的育人功能往往難以發(fā)揮”[3]。此外，還有一些高校思想政治理論課教師對從事的工作缺少責(zé)任感和事業(yè)心，缺少情感投入，沒有下功夫?qū)滩纳婕暗母拍?、原理或事件進(jìn)行深入梳理和研究。

2.新媒體的發(fā)展對高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會新媒體的飛速發(fā)展，對人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式的沖擊是非常大的，必然影響高校思想政治理論課教學(xué)。面對新媒體的沖擊，高校思想政治理論課教學(xué)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在新媒體條件下，高校師生在接收新的信息方面是機(jī)會均等的，學(xué)生能獲得同等的信息，使高校教師不再擁有原有的信息優(yōu)勢地位，高校思想政治理論課教師原有的話語優(yōu)勢必然會遭到削弱，課堂話語質(zhì)量受到影響也是必然的。新媒體興起之前的高校思想政治理論課課堂，教師可以對信息進(jìn)行有效過濾，將負(fù)面信息過濾掉，只選擇正面信息傳播，所以課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論講授具有可控性，高校思想政治理論課教師擁有較高的課堂話語權(quán)。但是在新媒體時(shí)代，由于每個(gè)人獲取信息的途徑都非常方便快捷，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的青年學(xué)生，他們當(dāng)中有些人對于思想政治理論課課程相關(guān)信息的掌握程度甚至超過教師，使高校思想政治理論課教師的課堂話語內(nèi)容受到挑戰(zhàn)，不再具有絕對的權(quán)威，思政教師的課堂話語權(quán)被削弱也是必然的。新媒體多采取平等交互性的話語表達(dá)方式，必然挑戰(zhàn)以往的高校思想政治理論課堂教師高高在上的滿堂灌的話語表達(dá)方式。此外，新媒體具有開放多元化的特點(diǎn)，一些高校學(xué)生，會受到各種思想文化和非馬克思主義觀點(diǎn)的影響，勢必影響高校思政教師課堂話語的正面引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3.新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)對高校思政教師課堂話語質(zhì)量提出了更高的要求

每個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都有每個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生必然具有新時(shí)代的特點(diǎn)。新時(shí)代大學(xué)生大都出生于2000年左右，是在國家復(fù)興、祖國強(qiáng)大這一時(shí)代背景中成長起來的，他們具有獨(dú)特的氣質(zhì)和特點(diǎn)。新時(shí)代的飛速發(fā)展，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技及紛繁復(fù)雜的信息對他們的影響無疑是巨大的。他們大多生活優(yōu)越，知識面廣，比較務(wù)實(shí)和積極向上。絕大多數(shù)具有較強(qiáng)的競爭意識、較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力、較理性的處世能力，同時(shí)抗挫折能力較差，追求自我。新時(shí)代大學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識，注重自己的話語權(quán)，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，課堂參與度很高。新時(shí)代大學(xué)生的這些特點(diǎn)，對大學(xué)生思想政治教育提出了新的課題，對高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量提出了更高的要求。高校思想政治理論課教師要認(rèn)真分析和思考新時(shí)代大學(xué)生的群體特點(diǎn)，分析新時(shí)代大學(xué)生帶給高校思想政治理論課教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有目的、有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高高校思想政治理論課課堂話語質(zhì)量。

三、提升高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的路徑探析

1.提升高校思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)

高校思想政治理論課新時(shí)代教學(xué)的特點(diǎn)，決定了提高高校思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量最為根本和迫切的是提升自身的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)話語言說的自覺性、主動性和吸引力、感染力。習(xí)近平總書記在2019年3月18日思政教師座談會上指出：“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！备咝Ｋ颊處熞岣哒n堂話語質(zhì)量，讓學(xué)生信服，首先要具有理論說服力，在理論的“徹底”和“根本”上下功夫。教師要努力挖掘理論精髓，只有以馬克思主義內(nèi)在的科學(xué)性說服學(xué)生。以正確的科學(xué)的理論為本，才能言之有據(jù)、底氣十足，這才是高質(zhì)量的課堂話語。如果高校思想政治理論課教師對馬克思主義都沒有堅(jiān)定的信仰，或者沒有真正弄懂、學(xué)透馬克思主義理論，則不可能義正詞嚴(yán)、氣壯理直地對學(xué)生講出有深度和內(nèi)涵的課堂話語，思想政治理論課課堂教學(xué)效果也不會太好。高校思政教師要不斷提升理論素養(yǎng)，塑人先塑己，不斷學(xué)習(xí)研讀馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家的相關(guān)著作及毛澤東思想和中國特色社會主義理論的相關(guān)著作，堅(jiān)定馬克思主義信仰，了解并掌握馬克思主義學(xué)科的最新理論動向，及時(shí)更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，才能轉(zhuǎn)化出貼近實(shí)際、貼近教材、貼近學(xué)生的緊跟時(shí)代和黨和國家意識形態(tài)的具有思想引領(lǐng)性的高質(zhì)量的課堂話語。

2.提高高校思想政治理論課教師的話語表達(dá)能力

高校思想政治理論課教師的課堂話語質(zhì)量更多地體現(xiàn)在語言表達(dá)藝術(shù)上，教師的理論素養(yǎng)提升之后，還要使用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。這就要求高校思想政治理論課教師不斷努力錘煉語言基本功，形成匠心獨(dú)具的語言風(fēng)格，使課堂話語富有內(nèi)涵和修養(yǎng)，展現(xiàn)出思想政治理論課課堂話語獨(dú)特的語言魅力。富有魅力的課堂話語，有助于調(diào)動大學(xué)生思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。所以高校思想政治理論課教師要熟練掌握語言藝術(shù)技巧，在課堂上善于使用激情澎湃、奮發(fā)向上、熱情昂揚(yáng)的話語引導(dǎo)、鼓勵(lì)、感染、喚醒學(xué)生，最終使學(xué)生從心理和情感上引發(fā)共鳴共振。教師掌握并運(yùn)用課堂話語教學(xué)藝術(shù)的前提是明晰課堂教學(xué)話語的內(nèi)容，課堂話語不僅包括口頭語言，還包括書面語言和體態(tài)語言。高校思想政治理論課教師要注意使用生活化的口頭語言、規(guī)范化的書面語言和生動形象的體態(tài)語言，學(xué)會有機(jī)整合多種語言藝術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)過程中師生的互動交流和情感共鳴，從而形象生動直觀地傳遞抽象枯燥的理論知識。高校思想政治理論課教師扎實(shí)的理論功底加上生動形象的語言藝術(shù)，自然就會形成高質(zhì)量的課堂話語，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

3.轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課課堂話語方式

習(xí)近平總書記在2019年3月18日思政教師座談會上提出的“八個(gè)統(tǒng)一”中，有關(guān)堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的闡述，正是對高校思想政治理論課課堂話語方式的要求。以往的滿堂灌的課堂話語方式，即使教師理論功底再深，語言再優(yōu)美，學(xué)生也有厭煩的時(shí)候。這就要求高校思想政治理論課教師積極轉(zhuǎn)變課堂話語方式，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。前面已經(jīng)分析新時(shí)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識，非常注重自己的話語權(quán)，非常愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要注意使用平等的課堂話語方式，尊重學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)性教育，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題。教師要意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師主要起主導(dǎo)作用，提高思想政治理論課教師課堂話語質(zhì)量的一個(gè)不可或缺的途徑是轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課課堂話語方式，師生之間采用平等和尊重的話語方式。在課堂教學(xué)中，思政教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論或者分組討論、情景表演等活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生營造充分的尊重和平等的對話氛圍。但是要始終牢記教師是課堂話語的主導(dǎo)者，對學(xué)生的話語方式要把握好分寸，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，澄清事實(shí)，始終弘揚(yáng)正能量。

參考文獻(xiàn)：

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