新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的調(diào)查分析

崔丹丹

摘? ? 要： 本研究選取《大學(xué)生社會(huì)心態(tài)量表》，采用實(shí)證研究的方法，隨機(jī)抽樣160名在校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)心態(tài)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下研究結(jié)果：①總體來(lái)說(shuō)，新時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)心態(tài)呈現(xiàn)出良好、健康、積極、向上的態(tài)勢(shì);②男生社會(huì)認(rèn)知因子得分明顯高于女生得分（P<0.05）;③獨(dú)生子女社會(huì)情緒因子得分明顯高于非獨(dú)生子女得分（P<0.05）;④大一學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀因子得分明顯高于其他年級(jí)得分，大四學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀因子得分顯著高于大三學(xué)生得分（P<0.05）;⑤文科學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)因子得分高于理工科學(xué)生得分（P<0.05）;⑥不同生源地大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及四個(gè)因子均不存在顯著性差異（P>0.05）。根據(jù)研究結(jié)果，大體上了解和掌握了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的基本情況，希望為培育新時(shí)代大學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，提供比較具體的參考資料。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ? 大學(xué)生? ? 社會(huì)心態(tài)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出：“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！盵1]明確指出了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)心理服務(wù)的總體要求和培育積極社會(huì)心態(tài)的方向，確切地指明了高校培育大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)的方向。社會(huì)心態(tài)是指一段時(shí)間內(nèi)彌散在整個(gè)社會(huì)或社會(huì)群體、類別中的宏觀社會(huì)心境狀態(tài)，是整個(gè)社會(huì)的情緒基調(diào)、社會(huì)共識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀的總和[2]（117）。社會(huì)心態(tài)作為觀察整個(gè)社會(huì)成員社會(huì)心理精神狀況的重要指標(biāo)，作為國(guó)家歷史變遷的指示器和社會(huì)發(fā)展的晴雨表，作為黨中央進(jìn)行社會(huì)治理的重要方面，重要性越來(lái)越被國(guó)家和黨所重視，正逐漸成為思想政治教育和心理健康教育的研究重點(diǎn)內(nèi)容之一。當(dāng)代大學(xué)生是新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，要使其切實(shí)擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的新使命，成長(zhǎng)為符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人。大學(xué)生要深刻把握新時(shí)代要求，抓住新時(shí)代主題，努力成為有堅(jiān)定理想信仰、崇高道德品質(zhì)、積極樂(lè)觀向上的新時(shí)代新青年。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，但是隨著我國(guó)改革不斷深化，社會(huì)轉(zhuǎn)型越來(lái)越快，隨之帶來(lái)了一系列社會(huì)問(wèn)題，從而引發(fā)的消極社會(huì)心態(tài)問(wèn)題不容忽視。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，社會(huì)心態(tài)將直接影響他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知、情緒、價(jià)值觀及行為傾向。大學(xué)生社會(huì)心態(tài)是由于歷史文化、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等各種因素影響而形成的，不僅反映出目前社會(huì)現(xiàn)象中普遍出現(xiàn)的一些問(wèn)題，還反映了當(dāng)前高校教育中存在的一些問(wèn)題。因此，研究新時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)心態(tài)現(xiàn)狀，緊跟社會(huì)研究的發(fā)展大趨勢(shì)，順應(yīng)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展和大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的新潮流。

一、大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究方法

1.研究對(duì)象。通過(guò)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)桂林航天工業(yè)學(xué)院大一至大四在校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷175份，回收有效問(wèn)卷160份，問(wèn)卷有效率為91.42%。被試大學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)如下：男生72人（45%），女生88人（55%）;大一52人（32.5%），大二39人（24.37%），大三50人（31.25%），大四19人（11.87%）;文科生103人（64.37%），理工科生57人（35.62%）;獨(dú)生子女41人（25.62%），非獨(dú)生子女119人（74.37%）;漢族115人（71.87%），少數(shù)民族45人（28.12%）;城鎮(zhèn)57人（35.62%），農(nóng)村103人（64.37%）。

2.研究工具。本研究選取吳夢(mèng)超[3]編制的大學(xué)生社會(huì)心態(tài)量表，該量表包含四個(gè)因子，分別是社會(huì)認(rèn)知（7個(gè)項(xiàng)目）、社會(huì)情緒（6個(gè)項(xiàng)目）、社會(huì)價(jià)值觀（7個(gè)項(xiàng)目）、社會(huì)行為意向（8個(gè)項(xiàng)目），共30個(gè)項(xiàng)目。該量表采用1—5五級(jí)計(jì)分原則，其中采用反向計(jì)分法有9個(gè)項(xiàng)目，分別是第3、5、10、11、13、15、18、20、22項(xiàng)目。各因子的得分即為該因子所有項(xiàng)目得分相加之總，得分越高表示被試學(xué)生在該方面的水平較高。本研究中，總量表的Cronbachα系數(shù)為0.851，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)行為意向四個(gè)因子的Cronbachα系數(shù)分別為0.783、0.749、0.618、0.800，表明該量表具有較好的信度及效度，調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

3.統(tǒng)計(jì)方法。本研究使用調(diào)查數(shù)據(jù)錄入軟件EPIDATA3.0和社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0兩種統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理分析。

（二）結(jié)果

1.大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的總體現(xiàn)狀。為了分析新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)心態(tài)及構(gòu)成因子的總體情況，本研究用大學(xué)生總體均分代表大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的總體水平，用各構(gòu)成因子的均分代表各因子水平。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析160名在校大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體均分為3.50±0.39;社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀及社會(huì)行為意向四個(gè)因子得分分別為3.26±0.56、3.18±0.62、3.81±0.55、3.78±0.52。從以上數(shù)據(jù)看出，社會(huì)價(jià)值觀因子得分最高，社會(huì)情緒因子得分最低。如表1。

2.大學(xué)生社會(huì)心態(tài)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)。為了更好地了解大學(xué)生社會(huì)心態(tài)水平的實(shí)際情況，本研究采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素F檢驗(yàn)的方式，以性別、是否獨(dú)生子女、年級(jí)、專業(yè)、生源地五個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量為分組變量，分別檢驗(yàn)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性。

（1）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)在性別上的差異分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)以性別為分組變量對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生社會(huì)認(rèn)知因子得分顯著高于女生得分（P<0.05），但社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)行為意向三個(gè)因子在性別上不存在顯著性差異（P>0.05），如表2。

（2）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)在是否獨(dú)生子女上的差異分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)以是否獨(dú)生子女為分組變量對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女社會(huì)情緒因子得分高于非獨(dú)生子女得分（P<0.05），但是大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)行為意向三個(gè)因子在是否是獨(dú)生子女上均不存在顯著性差異（P>0.05），如表3。

（3）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)在年級(jí)上的差異分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法和單因素F檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)以年級(jí)為分組變量對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)價(jià)值觀因子在年級(jí)上存在顯著差異（P<0.05），但是大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)行為意向均不存在顯著性差異（P>0.05），如表4。為了進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)情緒因子做LSD多重比較，具體得出以下結(jié)果：在社會(huì)心態(tài)總體中，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生得分明顯高于大三、大四學(xué)生得分;在社會(huì)價(jià)值觀因子中，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生得分明顯高于大二、大三、大四學(xué)生得分，大四學(xué)生得分高于大三學(xué)生得分，如表4。

（4）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)在專業(yè)上的差異分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)以專業(yè)為分組變量對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性影響，從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)因子得分高于理工科學(xué)生得分（P<0.05），大學(xué)生社會(huì)行為意向因子在專業(yè)上均不存在顯著的差異性（P>0.05），如表5。

（5）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)在生源地上的差異分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)以生源地為分組變量對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性影響，從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)行為意向四個(gè)因子在生源地上均不存在顯著性差異（P>0.05），如表6。

二、大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的總體分析

經(jīng)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體均分及各因子均分均達(dá)到3分以上。釆用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，表明大學(xué)生社會(huì)心態(tài)及構(gòu)成因子得分均處于中等偏上水平?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)心態(tài)水平呈現(xiàn)良好、健康、積極、向上的態(tài)勢(shì)，與徐美玲、孫燕超、門芳格等人研究結(jié)果一致。表明在新時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)心態(tài)開放包容、理性平和、自尊自信。主要源自當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感和社會(huì)主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)，社會(huì)參與感、責(zé)任感和使命感不斷增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)信任感和公平感不斷加強(qiáng)，對(duì)社會(huì)安全感和生活滿意度不斷提高。但是，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)可能存在一些突出問(wèn)題，比如一些大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知存在一定偏差，社會(huì)情緒波動(dòng)較大，社會(huì)價(jià)值觀取向多元化。究其原因是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，改革開放不斷深化，正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型變革關(guān)鍵時(shí)期，帶來(lái)一系列社會(huì)思想觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)造成重大的影響。

（二）大學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的影響討論

1.不同性別大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的差異性討論。

社會(huì)認(rèn)知是社會(huì)心態(tài)構(gòu)成中的認(rèn)知因素，指?jìng)€(gè)體通過(guò)主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象所做出認(rèn)知和判斷的過(guò)程，是個(gè)體對(duì)社會(huì)整體狀況的認(rèn)知感受和主觀體驗(yàn)，主要包括社會(huì)安全感、社會(huì)公正感、社會(huì)信任感、社會(huì)支持感、生活滿意感五個(gè)方面。大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知是通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)文化儲(chǔ)備和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，以主觀的角度看待社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值和社會(huì)行為意向產(chǎn)生重要的影響。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知在性別上存在差異性，男生社會(huì)認(rèn)知因子得分顯著高于女生得分（P<0.05）。表明男生比女生具有更高的社會(huì)認(rèn)知，主要表現(xiàn)在更高的社會(huì)安全感、更關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題，更傾向于參與社會(huì)建設(shè)，生活滿意度較高。

2.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生社會(huì)情緒的差異性討論。

社會(huì)情緒是社會(huì)心態(tài)構(gòu)成中的情感性因素，是個(gè)體在社會(huì)交往中所產(chǎn)生的一種主觀心理體驗(yàn)和心理感受，主要包括正向的社會(huì)情緒和負(fù)向的社會(huì)情緒兩個(gè)方面。正向的社會(huì)情緒是個(gè)體在社會(huì)交往中呈現(xiàn)出的樂(lè)觀、快樂(lè)、滿意、自信、幸福等感受;負(fù)向的社會(huì)情緒是個(gè)體在社會(huì)交往中呈現(xiàn)出的焦慮、迷茫、冷漠、浮躁、憤怒、痛苦等感受。大學(xué)生社會(huì)情緒是由于某些社會(huì)事件的刺激而產(chǎn)生的，一旦大學(xué)生形成了消極的社會(huì)情緒，則容易受到情緒情感因素的干擾，影響對(duì)事物的客觀正確判斷，甚至產(chǎn)生一些偏激行為。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女社會(huì)情緒因子得分高于非獨(dú)生子女得分（P<0.05），說(shuō)明獨(dú)生子女社會(huì)情緒高可能源自自身的成長(zhǎng)家庭環(huán)境，父母對(duì)其較為照顧、溺愛(ài)，以致個(gè)人社會(huì)情緒較為波動(dòng)，容易受到外界因素的影響。一旦獨(dú)生子女的社會(huì)情緒出現(xiàn)消極反應(yīng)，則容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、憤怒等感受，甚至?xí)a(chǎn)生一些偏激行為對(duì)社會(huì)造成一定的危害。

3.不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的差異性討論。

社會(huì)價(jià)值觀是指社會(huì)公民對(duì)社會(huì)某些方面做出社會(huì)肯定性的認(rèn)知、理解、評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)在社會(huì)公民如何理解國(guó)家、道德、公民、公私、責(zé)任、財(cái)富、人際關(guān)系、權(quán)利和文化等方面內(nèi)容。在全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的時(shí)代背景下，大學(xué)生面臨價(jià)值觀多元化的影響，意味著他們面臨更多的價(jià)值觀選擇和沖突。為了正向地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀朝正確的方面發(fā)展，符合我國(guó)的主流發(fā)展方向，與社會(huì)主義價(jià)值觀相一致，需研究當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀因子在年級(jí)上存在顯著差異（P<0.05），表現(xiàn)在大一學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀得分明顯高于大二、大三、大四學(xué)生得分，大四學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀得分高于大三學(xué)生得分，說(shuō)明大一學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀要比其他年級(jí)要好，主要是由于大一學(xué)生剛從高中升入大學(xué)，還沒(méi)及時(shí)轉(zhuǎn)換高中生的身份，適應(yīng)大學(xué)生活需要一段時(shí)間，接受校園文化的熏陶時(shí)間相對(duì)較短，受到社會(huì)多元文化影響較小。

4.不同專業(yè)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性討論。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生社會(huì)心態(tài)總體及社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)因子得分高于理工科學(xué)生得分（P<0.05）。究其原因，可能是文科學(xué)生相對(duì)于理工科學(xué)生在社會(huì)心態(tài)方面呈現(xiàn)出較為鮮明的特點(diǎn)：其一，文科學(xué)生社會(huì)認(rèn)知水平較高，與所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，更重視文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。相反，理工科學(xué)生每天忙于實(shí)驗(yàn)操作，文化積累較少;其二，文科學(xué)生較為感性，情感豐富，情緒復(fù)雜，容易受情緒波動(dòng)，理工科學(xué)生較為理性，能客觀地看待周圍的事物，能夠用理性思考代替情緒的發(fā)泄;其三，文科學(xué)生在校期間接受更多社會(huì)價(jià)值觀方面的文化熏陶，對(duì)“國(guó)家觀念、文化觀念、道德觀念、責(zé)任觀念、公民觀念”等方面的認(rèn)知和意識(shí)普遍增強(qiáng)。

5.不同生源地大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的差異性討論。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同生源地大學(xué)生社會(huì)心態(tài)不存在顯著性差異，與吳夢(mèng)超研究結(jié)果一致。黨的十九大報(bào)告提出：“要推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！闭f(shuō)明，新時(shí)代城鄉(xiāng)教育一體化有了新的內(nèi)涵和要求，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。在新時(shí)代背景下，為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，我國(guó)繼續(xù)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展，不斷整合城鄉(xiāng)教育資源，使城鄉(xiāng)之間的教育差距大大縮小，讓來(lái)自不同地區(qū)的大學(xué)生獲得公平的教育資源，使生源地不再是影響大學(xué)生社會(huì)心態(tài)及各因子的重要因素，進(jìn)而落實(shí)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的任務(wù)。

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