高職語文課程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑

文麗華　劉琳娜

摘 要 語文課堂教學除了能夠提升學生的文學修為外，內(nèi)含大量的思想道德文化，能夠幫助人提升思想道德素養(yǎng)。高職學生即將步入社會，新時期企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升，不但要求學生具備傳統(tǒng)職業(yè)艱苦奮斗等意識，還要具備職業(yè)品德。因此，有必要加強對高職學生語文課程教學，通過語文教學活動培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，既符合現(xiàn)代教育規(guī)定語文核心素養(yǎng)的需要，又能夠提升學生職業(yè)競爭水平，幫助學生高效地適應社會職業(yè)活動。通過對高職語文課程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑進行探究，有利于為高職語文學科教學提供科學方法論指導。

關鍵詞 高職語文 職業(yè)素養(yǎng) 教學方法

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.045

Abstract In addition to improving students' literary accomplishments， Chinese classroom teaching contains a large number of Ideological and moral culture， which can help people improve their ideological and moral quality. Higher vocational students are about to enter the society. In the new era， enterprises are constantly improving the requirements of students' professional quality， which not only requires students to have the awareness of hard work in traditional occupations， but also to have professional morality. Therefore， it is necessary to strengthen the teaching of Chinese course for higher vocational college students， and cultivate the students' professional quality through Chinese teaching activities， which not only meets the needs of modern education to regulate the core quality of Chinese， but also improves the level of students' professional competition， and helps students to adapt to social and professional activities efficiently. By exploring the methods and ways of cultivating students' professional quality in Chinese course of higher vocational education， we can provide scientific methodology guidance for Chinese teaching of higher vocational education.

Keywords higher vocational Chinese; professional quality; teaching methods

現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)需要學生掌握基本的職業(yè)能力外，還要具備良好的職業(yè)精神，可見，現(xiàn)實職業(yè)對學生的要求越來越高，有必要在高職教學時期對學生滲透職業(yè)素養(yǎng)知識和技能，全面提升學生的職業(yè)綜合實力，確保學生在校學習的知識技能符合實際職業(yè)所需。其中，語文知識包括口頭表達和文字掌握能力是大部分職業(yè)的基礎要求，而語文教學中傳統(tǒng)思想道德教學也滿足于職業(yè)需要，因此，高職語文課程對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有著極其重要的意義，需要高職院校予以重視。

1 高職語文課堂培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方向

（1）提升學生的語言文字基礎理論能力。理論能夠指導實踐，高職院校的教學內(nèi)容以理論知識教學為主，只要確保學生掌握足夠的理論內(nèi)容，方可讓為學生實踐和創(chuàng)新活動提供方法論的指導。高職語文課堂培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，重點在于讓學生具備職業(yè)所需的語文理論知識，例如名言典故及古文知識。正如俗話所說，讀書破萬卷下筆如有神。因此在強化高質(zhì)語文課程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，需要加強對學生理論知識教學。實踐證明，學生只有理論知識充足，在社會的表現(xiàn)中才更加具備職業(yè)自信。由于學生缺乏社會經(jīng)驗，因此企業(yè)對學生初期考核較大因素集中在理論文化上，由此見得理論知識教學不但能夠幫助學生積極參與職業(yè)活動，也是學生走進社會的敲門磚，能夠更容易被企業(yè)注意及重視，往往也會得到更多的職業(yè)應聘機會。[1]

（2）提升學生的語文創(chuàng)新實踐能力。教學的主要目的是幫助學生進行社會實踐，企業(yè)對學生實踐創(chuàng)新能力職業(yè)素養(yǎng)要求也隨著社會的發(fā)展而日漸增高，由此高職院校需要利用語文課程教學提升學生學科實踐創(chuàng)新能力，例如寫作能力、理解能力和口頭表達能力。企業(yè)規(guī)范化的發(fā)展需要大量的內(nèi)部報告和制度支撐，而報告和制度的擬定需要良好的語文基礎，在提升學生專業(yè)技能實踐的同時，有必要提升學生的文學及寫作根基。

（3）確保學生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在中共中央出臺的《公民道德建設實施綱要》有明確指明，職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。隨著社會競爭不斷增大，企業(yè)將內(nèi)部管理的資源高效化并集中資源用于對外競爭以增強企業(yè)的發(fā)展實力成為趨勢，因此，企業(yè)的良好運作對員工職業(yè)道德素質(zhì)要求越來越高，要求員工對自身有良好的自我閱讀，對企業(yè)有足夠的忠誠度，對職業(yè)有必要的認真度。高職院校語文課堂對學生職業(yè)素養(yǎng)的滲透，需要以增強學生職業(yè)道德素質(zhì)為目標，著力加強學生的思想建設，培養(yǎng)正確的個人價值觀和職業(yè)觀，以積極向上的態(tài)度參與社會實踐活動。[2]

2 高職語文課堂培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的問題

（1）唯成績論教學，導致學生職業(yè)實踐能力不足。唯成績論是當下的教學主流思想，要求一切教學活動均需圍繞學生卷面成績的提升而展開，成績也成為衡量教師教學水平和學生學習質(zhì)量的唯一依據(jù)，導致在高職院校中，存在平時上課不重視，教師考前劃重點，學生考前通宵背的問題，導致成績難以反映教師的教學水平和學生的真實學習情況。理論知識教學是唯成績論教學的重點，高職院校大部分教學資源集中在理論知識教學，導致學生缺乏職業(yè)實踐的機會，面臨實踐能力不足的問題。在校學習階段，學生的學習思維局限在理論知識上，忽視對實踐訓練的意義，重視程度和學習精力投入不足也是導致學生職業(yè)實踐能力低的重要原因之一。長期被應試教育熏陶，學生對知識的學習出現(xiàn)誤解，而且語文知識教學因為應試教學而失衡，例如中小學期間強化對議論文訓練以避免學生考試失誤，但將導致學生其他文體寫作能力不足，也將影響學生將來的語文職業(yè)素養(yǎng)。

（2）傳統(tǒng)教學思想，嚴重壓制學生創(chuàng)新思維能力。師尊生卑是傳統(tǒng)的教學思想，強調(diào)教師的絕對權威性，禁止學生反駁教師意見觀點，長久以來嚴重禁錮學生思想，壓制學生創(chuàng)新思維能力。語文以傳統(tǒng)素材作為教學內(nèi)容，傳統(tǒng)思想的影響更加根深蒂固，對學生的影響更加深遠。一直以來，講座式作為主流課堂教學模式，學生填鴨式被動接受知識，教學效率極低，導致出現(xiàn)教學形式化的現(xiàn)象。學生對教師產(chǎn)生畏懼心態(tài)，缺乏平等交流的渠道，不但降低學生學習積極性，導致學生養(yǎng)成遇到問題不敢尋求教師幫助的現(xiàn)象，降低學習效率的同時容易讓學生陷入學習誤區(qū)。師生課堂互動減少，等同于教師直接阻塞了解學生學習情況的直接渠道，影響教師對課堂教學質(zhì)量的判斷，長遠而言不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

（3）學生語文興趣低，降低教學效率。教學是師生雙方互動的行為，既需要教師努力認真地進行教導，也需要學生積極主動地開展學習，而興趣是學生積極主動的參與學習的重要因素，是學習的內(nèi)動力，正如著名科學家愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。學生帶著興趣學習，能夠提升其學習專注力，積極配合教師的教學工作。但現(xiàn)實高職院校教學活動中，學生對語文教學興趣低。語文課程教學從小學開始一直延續(xù)，甚至在部分地區(qū)幼兒園階段已開始滲透，長期的教學活動讓學生產(chǎn)生沉悶抵觸心態(tài)，影響高職院校語文課堂教學活動的開展。進入高職教學中，學生可以接受更多新穎科目，此消彼長下學生對語文學習注意力被不斷分散。隨著社會不斷進步，西方思想的涌入對傳統(tǒng)文化和思想價值體系構成嚴重沖擊，例如學生被西方個人英雄主義等觀念所吸引。語文課程對學生思想價值觀的滲透一直弘揚集體主義，這也是職場團隊建設所需，個人英雄主義的片面宣揚容易阻礙學生對集體生活的容易，對未來職業(yè)發(fā)展造成嚴重障礙。

3 高職語文課堂培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法

（1）在閱讀鑒賞中提取優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)行使用的五年制大專語文教材中， 課文內(nèi)容比較豐富， 有議論類、科學類、說明類、散文詩詞類、記敘類等。教師在分析課文時，適當挖掘相關內(nèi)容，有助于引導學生形成良好的職業(yè)觀念和素養(yǎng)。比如《拿來主義》引導學生如何看待中外文化差異。踏上社會，在工作崗位上也要正確對待中外文化的精華與糟粕;《獲得教養(yǎng)的途徑》 傳達的就是提升自身素養(yǎng)和品質(zhì)的方法;《貴在一個“新”字》《東方和西方的科學》 傳遞的是要求創(chuàng)新;《我來到這個世界為的是看太陽》《尋夢者》 引導學生要不斷追尋自己的理想，而且堅持不懈;《景泰藍的制作》《伯格曼法則在北極》《現(xiàn)代自然科學中的基礎學科》這些科學類的文章可使學生對自然科學和工藝技術有所了解。

（2）在語文作文中滲透職業(yè)內(nèi)涵。作文教學是高職語文教學的重要組成部分， 其中商務應用文的寫作內(nèi)容多種多樣，包括文案策劃書、求職信、邀請函、通知、請示、報告、函、廣告、海報、申請書及各類條據(jù)。這些應用文有很多學生都會在將來的崗位上使用到，所以掌握商務應用文的寫作對學生的職業(yè)能力提升有著重要的作用。另外，隨筆、周記也是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)和素養(yǎng)的有效方式。當學生用自己的筆寫人記事、抒情議論時，他們對職業(yè)素質(zhì)就開始有了感悟，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵就會慢慢地滲入到他們的心靈深處。

（3）采用興趣教學法提升職業(yè)素養(yǎng)。通過興趣教學法，能夠提升學生的學習主動性，自覺對語文課程中的職業(yè)素養(yǎng)問題進行主動探究，有利于知識的積累和思維能力的延伸。教師可以利用多媒體進行教學活動，借助多媒體的便利性和素材的豐富性制作教學課件，減少課堂板書和口述的時間，讓教師有足夠的教學時間解決重點難點問題和對學生進行思想價值的滲透。教師可以借助圖片等形式圖文結合進行教學，能夠加深學生的理解。結合視頻音頻等方式開展教學活動，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學活動的沉悶感，讓學生對語文課堂和職業(yè)素養(yǎng)教育保持新鮮感。例如播放《百家講壇》欄目中的易中天品三國，通過吸收不斷專家的意見，能夠調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。在專家的人物點評中教師能夠進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，例如學習諸葛亮鞠躬盡瘁的創(chuàng)業(yè)奉獻精神、在楊修之死中得出泄露企業(yè)精神的教訓等等。在教學過程中，教師可以融入激勵性教學，對學生的進步進行表揚鼓勵，樹立學生的學習自信，讓學生堅定地朝著正確目標發(fā)展個人職業(yè)素養(yǎng)。當教師發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)問題時，教師應該引導學生的發(fā)展，避免學生陷入誤區(qū)，及時糾正錯誤的行為習慣。

高職語文課程對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，關鍵在于教師要積極分析學生的職業(yè)素養(yǎng)問題。每個學生的生活背景和知識水平各有差異，將導致學生的意識形態(tài)各有不同，教師要對學生深入探究，分析每個學生出現(xiàn)的問題進行有的放矢的教學活動，提升教學效益。

參考文獻

[1] 李培培.高職語文閱讀教學中培養(yǎng)批判性思維的有效措施[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019.32（22）：151-152，155.

[2] 董玲娟.新媒體背景下高職語文教學方式的創(chuàng)新與實踐分析[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：285.

[3] 卜雪.基于人文主義理念下高職語文教學實踐探析[J].科技資訊，2019.17（30）：105-106.