張森森

摘 要 Android課程在計算機學院的軟件工程專業(yè)中占據(jù)了重要的位置，但是由于本門課程的獨特性，使得本科目的學習變得非常困難。Android課程的實踐性非常強，而且知識點繁多，普通的教學方式難以滿足學生學習的需要。針對應(yīng)用型本科學習對于Android課程學習的情況，推出了項目驅(qū)動型的方法來進行Android課程的學習，本教學方法能夠通過采用具體的項目在掌握了解各個知識點，在學習的同時切實的進行項目開發(fā)，為以后進行實際開發(fā)打好基礎(chǔ)，同時也能通過具體的項目增強學生的學習動力，幫助學生更好的學習本門科目。

關(guān)鍵詞 Android 項目驅(qū)動 教學方法

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.013

Abstract Android course occupies an important position in the software engineering major of the computer college， but due to the uniqueness of this course， it is very difficult to study for undergraduate purposes. Android course is very practical， and there are many knowledge points， so common teaching methods can not meet the needs of students' learning. In view of the application-oriented undergraduate learning for Android course learning， a project-driven method is introduced to carry out Android course learning. This teaching method can grasp and understand various knowledge points by using specific projects， carry out project development while learning， and lay a solid foundation for future practical development. At the same time， it can also enhance students' learning motivation through specific projects， and help students better learn this subject.

Keywords Android; project-driven; teaching methods

0引言

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機的運用發(fā)展到了一個嶄新的階段，尤其是4G，5G技術(shù)的應(yīng)用普及使得手機市場越來越有前景，尤其是手機各種App軟件的運用使得人們生活變得快捷簡便。[1]目前市場主流的手機操作系統(tǒng)主要是Android與iOS，Android因為其開源性與包容性占據(jù)著更多的市場份額，因此各大院校的計算機專業(yè)也都緊跟時代的潮流，開設(shè)了移動應(yīng)用軟件開發(fā)的課程，幫助學生系統(tǒng)的學習Android系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)，以便在今后的工作中占據(jù)更多的優(yōu)勢，[2]因為Android系統(tǒng)出現(xiàn)的時間與經(jīng)典的系統(tǒng)相比還少，因此在教學過程中傳統(tǒng)的填鴨式教學方法可能并不能夠很好的滿足本門課程的需求，學生掌握了知識點之后還需要花費對用的時間去掌握自己學習的知識點，去通過具體的項目來鞏固或者運用所學的知識點，在此過程中明顯有很大的一部分時間是浪費的，學習完知識點之后學生基本對于項目無從知曉，僅僅是對于各個單一的功能有一些了解，后期需要重新的進行整合。所以在學生學習的過程中如果能夠采用具體的一個項目幫助學習知識點的同時能夠幫助學習來了解項目的整體運營，幫助學生快速的掌握項目開發(fā)的過程步驟。[3][4]

1項目驅(qū)動教學方法的研究

項目驅(qū)動教學方法的核心思想是在完成該門科目的教學目標與教學任務(wù)的前提下，將學生作為中心，通過實際的項目將學生帶人項目中，模擬項目開發(fā)組通過組合來學習的同時完成對于項目的開發(fā)已達到精通項目開發(fā)過程及Android知識點的目的。項目驅(qū)動教學方法在實施的過程中將在企業(yè)的實際項目作為主體，因此學生學習過程中不會那么枯燥，選取一些學生感興趣的項目還能夠調(diào)動學生的積極性同時也能激勵開發(fā)學生學習的熱情，在學習的整個階段中教師需要做好項目相關(guān)知識點的銜接情況，將本門科目學習完成之后就是一個具體的項目完成的情況，教師一般也是針對項目的完成情況來進行具體的考核的。下面具體講一下項目驅(qū)動教學法實施的具體方法以及步驟。

1.1 項目選取

項目驅(qū)動法實施的關(guān)鍵是項目的選取工作，因為課程改革的實施中案例代替了原本的課本教案，因此項目的選取必須用心。下面簡單說一下項目選取的幾個重要原則：（1）項目必須遵循本科目教學的目標以及任務(wù)。項目中必須包含Android教學中所有的知識點，保證學生在學習完項目之后達到最初定制的教學目標，有足夠的知識水平與技能來進行其他項目的開發(fā)。（2）項目選取必須聯(lián)系實際，而且最好能夠選取一些學生感興趣的項目。興趣是最好的老師有興趣的項目能夠極大的增加學生的學習熱情，學生也可以主動的去學習發(fā)現(xiàn)學生中的問題并且盡量的運用自己的能力去解決問題。當代學生比較流行的興趣就是相關(guān)的一些APP如單獨設(shè)計一些游戲等等。（3）項目選取的時候難度應(yīng)該適中。如果項目選取的太難了那么學生在學習的過程中很容易喪失信心，不想再繼續(xù)進行項目的學習開發(fā)，同時如果項目過于簡單那么學生也就慢慢的失去項目開發(fā)的熱情。

1.2 項目拆分與教學計劃相互對應(yīng)

項目選取之后需要對項目進行拆分成對應(yīng)的課時數(shù)然后進行授課，總體的拆分規(guī)則是項目的知識點應(yīng)該由易到難的原則來進行，先幫助學生快速的理解項目以及基本的知識點然后快速的進行學習并在學習的過程中逐步的客服難題。下面簡單講一下項目查分與教學計劃相互對應(yīng)時需要注意的幾個方面：第一，子項目例要以教學內(nèi)容和教學任務(wù)為主線，子項目的目的是為了引申出知識點和相關(guān)技能，不是通過子項目分析知識點，而是為了教學單元的教學內(nèi)容和知識點而設(shè)計子項目;第二，子項目以及涉及的知識點要先易后難，逐步加深，要符合知識點的前后關(guān)系; 第三，子項目相互關(guān)聯(lián)，甚至前后包容，后續(xù)的子項目可以涵蓋前面子案例;第四，子項目可以突破總體項目的束縛，為了滿足教學任務(wù)，可以適當增減或者改造;第五，子項目要可視化，保證每 個子項目都是可以展示的，子項目作為學生們每個教學單元的參照物、學習的目標，應(yīng)該是一段可以運行起來的，可以展示的手機APP 功能;第六，子項目盡量分細，做到一堂課一子個項目，一個子項目最多不要超過3個課時。

2項目驅(qū)動法師資的建立

目前高校的師資（以本學院為參考）大都是高校的畢業(yè)生，對于項目開發(fā)的經(jīng)驗比較缺乏，因此項目驅(qū)動法實施的關(guān)鍵問題項目的選取工作存在一定的難度，為了更好的實現(xiàn)項目驅(qū)動法的建立必須對師資力量進行完善，以下從幾個方面進行研究：（1）教師本身項目經(jīng)驗的積累。目前學校也鼓勵中青年教師到對應(yīng)的公司進行掛職鍛煉，進行Android課程授課的老師最好有針對性的到一些有Android項目開發(fā)的公司中掛職，去了解整個項目開發(fā)的過程熟悉軟件APP開發(fā)的流程，融匯貫通相關(guān)方面的技術(shù)水平。（2）學院可以組織相應(yīng)的課程團隊。請企業(yè)相關(guān)的人才來進行項目介紹，根據(jù)具體的教學任務(wù)以及教學目的來進行項目選取，教師與企業(yè)人員共同的進行選取。（3）相關(guān)的Android授課團隊。學院可以指派一名科目的負責人員來進行課程的制定，同時團隊的人員也可以相互間進行協(xié)商合作。

3項目驅(qū)動法的考核機制

項目驅(qū)動教學有自己的獨特性，因此考核方式應(yīng)該摒棄原有的平時成績與期末成績各占一定比例的考核方式。項目驅(qū)動法的考核方式應(yīng)該適當?shù)恼{(diào)整，應(yīng)該按照學生的提交作品來進行評分，因為項目作為主導所以項目的完成情況是學生最終成績最有力的評判標準，項目中包含了教學任務(wù)里面的所有知識點，所以考核時候可以按照學生開發(fā)項目的熟練程度以及項目最終的效果綜合的來進給定成績，當然還要合理的結(jié)合上課點名問答等等方面來對學生進行最終的考核。

4項目驅(qū)動教學法的案例

Android課程采用項目教學法選擇的案例可以是一些已經(jīng)存在的系統(tǒng)。根據(jù)本人的企業(yè)掛職經(jīng)驗選擇了竹筏系統(tǒng)的開發(fā)。竹筏系統(tǒng)是桂林某軟件公司針對漓江竹筏排筏配筏開發(fā)的系統(tǒng)，此系統(tǒng)大小適中難易程度也合適覆蓋了Android開發(fā)教學任務(wù)中的全部知識點非常契合。對于子項目的劃分可以按照排筏系統(tǒng)的功能來進行具體劃分，秉承先易后難的原則開始的知識點可以設(shè)置手持機系統(tǒng)，簡單來說就是客戶端的界面的繪制，在此手持機系統(tǒng)的開發(fā)過程中開發(fā)人員可以掌握大多數(shù)的界面問題包括背景色等等，之后的子項目可以對與前面設(shè)計的界面來進行功能的實現(xiàn)，此時應(yīng)該先進行數(shù)據(jù)庫也就是SQLite的學習，學會了存儲數(shù)據(jù)才能夠很好的實現(xiàn)手持機的功能。再具體的教學過程中可根據(jù)課時的安排來選擇對應(yīng)的子項目進行開發(fā)，因為排筏系統(tǒng)來源于實際的生活，桂林高校的學生大多也比較熟悉，所以可操作性非常的強，同時也能很好的提高同學學習的興趣。

5結(jié)語

傳統(tǒng)的Android課程教學模式在學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教學需求和市場人才專業(yè)能力需求。因此采用項目驅(qū)動教學可以通過項目將知識點具體化，在每次上課之前都能夠具體的告訴學生此次課最終的效果，能夠幫助學生主動的理解確定目標，并且項目驅(qū)動法能夠幫助學生更好的理解項目開發(fā)的全過程，也能很好的提高學生學習的興趣。當然項目驅(qū)動也有一部分的局限性，在學生學習的過程中很容易造成以偏概全的事件，選取的項目不能夠具有完全的代表性，因此這需要教師在項目的教學中主動的幫助學生更好的理解項目開發(fā)的過程，幫助學生查缺補漏。

參考文獻

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