初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的思考

慶桂榮

【摘要】當(dāng)前處于二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面的要求也不斷提高，在這樣的壓力下很多學(xué)生就產(chǎn)生叛逆心理。從傳統(tǒng)的教育模式來看，教師盲目應(yīng)用滿堂灌教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，整體的教學(xué)效果并不理想?；诖?，教師應(yīng)循循善誘，主動(dòng)給學(xué)生滲透思想教育，營造良好的師生關(guān)系，這也能有效的疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，給學(xué)生形成良好的健康心理提供良好的幫助。為此，筆者簡要分析了初中生叛逆心理的主要類型，并提出疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的策略，旨在為其他教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?叛逆心理 ?類型 ?疏導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0124-02

初中生正處于各方面能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的思考范圍與能力十分有限，且也不懂如何解決生活與學(xué)習(xí)上的問題，但是他們又存在很強(qiáng)的獨(dú)立性，因此也表現(xiàn)出很強(qiáng)的叛逆心理[1]。為此，作為語文教師，還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生解決問題與辨別是非的能力。初中語文是一門人文性與知識(shí)性于一體的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)不僅能培養(yǎng)閱讀能力，且還有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由此可見，語文學(xué)科教學(xué)對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理應(yīng)遵循的原則

教師在初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理要遵循以下幾個(gè)原則：

1.防患于未然

教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)還要關(guān)注其心理，提早發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)性地解決問題，真正做到防患未然。

2.靈活多樣

雖然初中階段學(xué)生具有很強(qiáng)的叛逆心理，這也是比較普遍的問題，但是其個(gè)體之間的差異使得其叛逆心理的程度也不同。這就需要教師在教學(xué)中以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)因材施教，有效疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理。

3.逐步滲透，循序漸進(jìn)

多樣性與豐富性都是語文學(xué)科比較突出的特點(diǎn)，該學(xué)科在多個(gè)方面對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生心理都具有很大的幫助。因此教師可以于日常教學(xué)中給學(xué)生滲透相關(guān)知識(shí)，而不是發(fā)現(xiàn)問題之后再補(bǔ)救，為時(shí)已晚。比如教師可以在課余時(shí)間舉辦一次“爭做榜樣，語文幫忙”的知識(shí)活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)強(qiáng)化師生間的溝通。教師也可以積極組織詩詞辯論會(huì)、成語接龍等，拉近師生間的距離，使其順利開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生健康成長而言更為有益。

二、初中生叛逆心理的主要類型

1.信任叛逆

信任叛逆源于學(xué)生懷疑信息深度的來源，并對(duì)其進(jìn)行否認(rèn)從而產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理。簡單來說就是若學(xué)生信任一個(gè)人，那么就會(huì)順從，反之則逆反。比如說教師經(jīng)常給學(xué)生承諾某些事，如春游、獎(jiǎng)勵(lì)等，但是沒有實(shí)現(xiàn)自己的承諾，無形之中也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿的心理，從而衍生信任叛逆[2]。

2.自主叛逆

若學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)不正確，再加上對(duì)外界的不滿，從而使得內(nèi)心在高度的壓抑下得不到有效的排解，從而產(chǎn)生了自主叛逆的心理。當(dāng)前時(shí)代，學(xué)生受到社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的壓力，再加上其他不良思想的熏陶，也會(huì)讓初中生逐漸對(duì)生活失去信心，使得人與人之間的信任出現(xiàn)危機(jī)。長期如此，也會(huì)使得學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，這些都是致使學(xué)生產(chǎn)生自主叛逆的主要因素。

3.情景叛逆

情景叛逆主要是由于不恰當(dāng)或者不及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，從而產(chǎn)生的叛逆心理。初中生處于叛逆心理嚴(yán)重的時(shí)期，若事情達(dá)不到他們的期望，就極易出現(xiàn)叛逆的心理。如教師在公眾場合批評(píng)學(xué)生，也會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)不滿，從而產(chǎn)生情景叛逆心理。

三、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

課本的內(nèi)容是教師進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，且活躍課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要挖掘文本的內(nèi)涵，并讓學(xué)生深度的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要針對(duì)性的疏導(dǎo)這個(gè)階段學(xué)生的叛逆心理，給予學(xué)生一定的自由與探討的空間，重視課堂上師生的互動(dòng)交流，為教師了解學(xué)生的想法與需求奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過課堂來實(shí)現(xiàn)，因此教師要注重以學(xué)生為中心，密切地與學(xué)生交流構(gòu)建民主、平等的課堂活動(dòng)。此外，在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插課堂小活動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。最后，取得學(xué)生的信任也是十分關(guān)鍵的。教師要關(guān)愛班級(jí)上的每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心中，做學(xué)生的朋友。在學(xué)習(xí)上以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，切不可命令學(xué)生，否則極易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。當(dāng)良好的課堂氛圍構(gòu)建之后，學(xué)生才會(huì)喜歡語文教師，也更喜歡語文課[3]。比如以學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》為例，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析鄒忌的人物形象，讓其了解鄒忌善于進(jìn)諫主要表現(xiàn)在自己切身感受設(shè)喻巧妙的諷刺了齊王。對(duì)一個(gè)國家而言，若國君不能廣開言路就會(huì)使得國家走向衰亡。若一開口就建議國王納諫除蔽，則可能使其產(chǎn)生抵觸，也很難讓其接受。但是鄒忌卻結(jié)合自身感受進(jìn)行比喻，諷喻了齊王廣開言路，這才有了齊國的強(qiáng)盛。之后教育學(xué)生在歷史上臣子給君王進(jìn)諫主要有兩種方法，一個(gè)是這篇文章中提到的諷諫，另一個(gè)是直諫。在此之后給學(xué)生詳細(xì)講解兩種進(jìn)諫方法，讓其懂得如何正常生活，且注意交流的方法與方式，正確對(duì)待他人的關(guān)系，尤其是與長輩交流時(shí)不可直言頂撞，應(yīng)在尊重長輩的前提下講道理。

教師除了要做學(xué)生的良師外還要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的摯友。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所進(jìn)步時(shí)教師要恰當(dāng)?shù)亟o其表揚(yáng)，比如學(xué)生朗讀得好、用詞準(zhǔn)確都可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。如此，學(xué)生受到贊揚(yáng)時(shí)就會(huì)堅(jiān)定自身信念，甚至讓學(xué)生在日常生活中不知不覺地改正自身的錯(cuò)誤。教師在課堂上也不可要求太嚴(yán)格，避免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重逆反心理。好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)到教師的親切感，從而喜歡學(xué)習(xí)語文學(xué)科，主動(dòng)配合教師，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

2.充分利用教材滲透教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長

語文學(xué)科有著育人的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，這也是其他學(xué)科沒有的特殊功能。教師可以在語文課上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透思想教育，有效地疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理以促進(jìn)學(xué)生健康成長。從初中語文教材內(nèi)容來看，課本依據(jù)了學(xué)生的心理特點(diǎn)編排每個(gè)學(xué)期的課文，十分符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。為此，教師要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)容心理教育的內(nèi)容，潛移默化的影響學(xué)生。以教學(xué)《背影》這篇文章為例，在課堂上筆者與學(xué)生一起分析了作者與父親相處的事，之后再重點(diǎn)分析作者對(duì)父親細(xì)節(jié)上的描寫，尤其是父親爬過站臺(tái)買橘子的背影，讓學(xué)生與作者共同感受父愛是多么無私與偉大。之后再給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生回憶自己與父親有哪些難忘的事情，并以書面的形式去表達(dá)。這個(gè)過程中學(xué)生受到了心理教育，且無形之中也達(dá)到了疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的作用。又比如以學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章為例，筆者在教學(xué)中這樣導(dǎo)入新課：“對(duì)我們而言母親是第一位教師，我們應(yīng)該感激我們的母親?，F(xiàn)在，我們一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。”在教學(xué)中筆者與學(xué)生共同分析作者與母親相處的幾件事情，分析母親優(yōu)秀的品格對(duì)作者產(chǎn)生何種深遠(yuǎn)的影響。在這節(jié)課上同學(xué)們深刻體會(huì)母愛的偉大。課堂的最后給學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：母親是多么平凡，她每天都做一些看似微不足道的事情，但是也正是這些微不足道的點(diǎn)滴滲透了無私的愛?，F(xiàn)在我們回想一下自己的母親，想一想哪些事情最讓我們難忘？說一說母親哪方面對(duì)自己影響最大，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)母親的感激。由此可見，教師在教學(xué)中要發(fā)揮教材的作用，深刻挖掘教材中與心理教育有關(guān)的因素，科學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.布置寫作任務(wù)，疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

初中階段寫作占據(jù)著重要的地位。寫作不單單是檢查學(xué)生的閱讀能力，也是教師把握學(xué)生心理變化的主要途徑。學(xué)生可以在寫作中表達(dá)自身真實(shí)的想法，還可以抒發(fā)自身的真實(shí)想法與真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)以學(xué)生寫作的內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生存在的心理問題，如是否存在叛逆心理，叛逆心理達(dá)到了何種程度，應(yīng)采取何種解決措施。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過日記、說說等方式表達(dá)自覺的負(fù)面情緒，以此達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的作用。

4.重視課外延伸心理教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀

課堂的時(shí)間是有限的，教師也不可能將教學(xué)的重心都放在疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題上。因此，充分利用課外資源，將疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教育延伸到課外也是十分關(guān)鍵的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品、經(jīng)典名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等，讓學(xué)生在閱讀大量的作品中不斷提高自身的閱讀能力以及語文綜合能力，同時(shí)也從這些優(yōu)秀的名著中吸取到精華，形成正確的三觀[4]。這就要求教師在教學(xué)中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走出教材，并定期給學(xué)生推薦學(xué)生感興趣的課外讀物，讓學(xué)生的心靈得到凈化。如學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，學(xué)習(xí)到了作者鋼鐵般的意志;同時(shí)，在課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，寫心得體會(huì)等等。除此之外，教師還可以在課外互動(dòng)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，如觀看一些三觀正確的電影、心理健康講座、交流會(huì)等等，豐富疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的方式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。

結(jié)束語

綜上所述，疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理是一項(xiàng)長期的教育，這并非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)中根據(jù)自身教學(xué)需要科學(xué)疏導(dǎo)。初中生處于叛逆期，因此在這個(gè)階段的教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理就顯得至關(guān)重要。語文教師也應(yīng)重視在教學(xué)中滲透心理健康教育，有效的疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理。同時(shí)，教師還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生叛逆的原因，主動(dòng)分析并找到最佳的解決方法，有效的疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，確保學(xué)生能朝著正確的方向發(fā)展，成為新時(shí)代各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]林愛萍.初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究[J].作文成功之路（中），2018（2）：25.