網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文評(píng)價(jià)策略研究

許高革

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，存在很多弊端。隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)作文，展開有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。和傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)不同，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作文教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，拓展他們的創(chuàng)作思維。本文就從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出發(fā)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略淺談幾點(diǎn)分析。

很多教師對(duì)“評(píng)價(jià)”的理解，就是簡(jiǎn)單給學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)新性寫作。如果學(xué)生都把寫作成果當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，寫作質(zhì)量肯定不高。久而久之，學(xué)生只會(huì)用作文字?jǐn)?shù)來(lái)敷衍教師，教師的教學(xué)策略也落實(shí)不到位。教師要站在學(xué)生的角度制定教學(xué)計(jì)劃，并給予講解和分析，響應(yīng)新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)號(hào)召。

1.注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，豐富作文教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，很多詩(shī)人、作家都傾向于網(wǎng)絡(luò)題材下的作文創(chuàng)作，通過(guò)表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出感人的文章。作文教學(xué)也應(yīng)該呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高寫作能力。但受到傳統(tǒng)教育的限制，教師在作文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生不能感受到評(píng)價(jià)的價(jià)值，也感受不到作文創(chuàng)作的快樂(lè)。為了改變這一缺陷，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的評(píng)價(jià)理念，并注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，豐富作文教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式很多，比如“貼吧回復(fù)和評(píng)價(jià)、虛擬網(wǎng)絡(luò)作文的評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和分享”等，這些都是有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)價(jià)方式。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作文教學(xué)“直觀的交流”才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以與評(píng)價(jià)的人進(jìn)行心靈溝通，分享學(xué)習(xí)資源，互助提高。教師參與到網(wǎng)絡(luò)作文的評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高漲。

2.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)評(píng)論方式，引入作文教學(xué)實(shí)例

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生寫作的目的不單只是寫作，而是抒發(fā)思想感情，達(dá)到“娛樂(lè)、溝通、分享、交流”的目的。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，在各種生活元素的碰撞下，學(xué)生能把生活中真實(shí)的事情記錄下來(lái)，表達(dá)自己的所思所想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)能感染學(xué)生，讓學(xué)生將自己的快樂(lè)或悲傷真實(shí)地記錄到作文中。教師也能通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的題材，引入語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)例，保證每個(gè)學(xué)生都能以“愉悅”的心情面對(duì)寫作訓(xùn)練。

有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式有很多，“網(wǎng)絡(luò)作文博客”就是其中一種。傳統(tǒng)寫作方式是寫在紙上，而在“網(wǎng)絡(luò)作文博客”的模式下，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把自己的作文交給教師，和其他人共享。教師也可以在博客上與學(xué)生交流，幫助學(xué)生合理地規(guī)劃，帶動(dòng)他們的寫作思維發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上也有很多學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)“觀看動(dòng)漫、打游戲”等活動(dòng)，尋找自己的創(chuàng)作靈感，積累更多的寫作素材。

3.擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的渠道，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以組織學(xué)生開展各種有趣的作文競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們感受到作文的樂(lè)趣，從每天的訓(xùn)練中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以參與這類活動(dòng)，陪伴孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)、積極地寫作文，提升科學(xué)文化素質(zhì)。有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)不好，發(fā)表的作文無(wú)人問(wèn)津、無(wú)人轉(zhuǎn)發(fā)。這時(shí)，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給孩子們點(diǎn)評(píng)，讓他們找到寫作和學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生的思維處于不斷的跳躍狀態(tài)，教師可以定期、定時(shí)舉行網(wǎng)絡(luò)征文比賽，比如“作文導(dǎo)師團(tuán)杯”“新星杯”等，讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，提升作文能力。

網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)價(jià)教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)，即開放和共享，這是小學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中最缺乏的，也是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，希望更多人看到自己的寫作成果，同時(shí)也渴望教師和家長(zhǎng)多和自己溝通交流，解決困惑?；诖?，教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的作用，把學(xué)生的作文傳播出去，并讓學(xué)生分享，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)寫作。學(xué)生遇到寫作困難，不知道如何創(chuàng)作時(shí)，可以向教師請(qǐng)教。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)回答，并給學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)搜集所需要的信息，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，盡快進(jìn)入到積極創(chuàng)作的狀態(tài)中。

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)，形式比較單一，不足以吸引學(xué)生的關(guān)注，教師單向化地向?qū)W生布置寫作任務(wù)，學(xué)生容易厭倦。寫作應(yīng)該是一件因情而生、因情而寫的真實(shí)活動(dòng)，教師要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，多和孩子們溝通交流，給出實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的題材，引入作文教學(xué)實(shí)例，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的教學(xué)作用，從本質(zhì)上提升學(xué)生的作文能力。