關(guān)于災(zāi)難教育的幾點思考

楊玲

什么是災(zāi)難教育？

當(dāng)下發(fā)生的新冠肺炎疫情對全人類來說都是一場災(zāi)難，對學(xué)生進行科學(xué)的災(zāi)難教育無疑是當(dāng)務(wù)之急。那什么是災(zāi)難教育呢？考慮到教育的對象，本文將災(zāi)難教育具化為“學(xué)校災(zāi)難教育”進行討論。筆者根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐及思考，認(rèn)為這是一種以防災(zāi)、減災(zāi)為目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)應(yīng)對災(zāi)難的能力，使之掌握一定的關(guān)于災(zāi)害本身及防災(zāi)、減災(zāi)的知識，從而能夠生存并從災(zāi)難中學(xué)習(xí)反思，完成學(xué)生個人成長的系列教育活動。

如何開展學(xué)校災(zāi)難教育？

首先，重構(gòu)教育教材。面對突如其來的災(zāi)難，我們應(yīng)該重構(gòu)教材。疫情期間，學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，除了上網(wǎng)課之外，作為班主任的我還會鼓勵班上的孩子們廣泛閱讀，除了讀課本和課外書，還要去讀懂“生活書”和“社會書”。

生活即教材。分為尋找生活中的人、事和場景。疫情之下，各種英雄出現(xiàn)在電視上，如果把身邊人作為教材，能夠更好地達(dá)到教育效果。李子安同學(xué)的父親李文斌是宜昌市醫(yī)保服務(wù)中心的一名工作人員，疫情開始后主動請纓，扎根一線，每天上午巡查轄區(qū)內(nèi)藥店，下午到社區(qū)值守。筆者邀請他在視頻班會上給學(xué)生們介紹了當(dāng)時的疫情及防疫工作，這節(jié)直播課反響特別好。

國家領(lǐng)導(dǎo)人對疫情的高度重視;科研工作人員研究的新進展;醫(yī)護人員奮戰(zhàn)一線;讓人驚嘆的建成火神山、雷神山醫(yī)院的中國速度;拾荒老人因為捐款被拒絕而痛哭流涕，等等。這些都是很好的教材，教會學(xué)生什么是使命擔(dān)當(dāng)、愛國情懷、奉獻(xiàn)精神！筆者提倡學(xué)生們每天觀看新聞聯(lián)播，了解時事，并記錄下自己的思考和感受。

筆者通過釘釘班級群平臺，將同齡人刻苦學(xué)習(xí)場景照片發(fā)送給全班的孩子們。這些照片中的同齡人是方艙醫(yī)院聚精會神看書的“清流哥”，是以屋頂為教室蹭鄰居網(wǎng)上課的追夢少年，是堅持走一個小時山路坐在崖壁下專心學(xué)習(xí)的小姐姐。筆者通過這些同齡人的學(xué)習(xí)場景鼓勵學(xué)生在家好好學(xué)習(xí)，效果不錯。在第一次的視頻班會中，孩子們紛紛曬出自己的學(xué)習(xí)時間表，真正做到停課不停學(xué)。

社會即教材。我們分出“疾病的恐怖”“災(zāi)難的殘酷”“人性的善惡”三個方面的主題。

面對突如其來的疫情，大家首先感受到的是恐懼。因為不了解，所以會恐懼。筆者讓學(xué)生通過辦小報等方式去了解新冠肺炎及其預(yù)防措施，將疫情轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的教材。朱蕓漪同學(xué)制作了動畫短片介紹新冠肺炎及其防護方法，這種輕松的形式讓同學(xué)、家長紛紛點贊。

災(zāi)難無疑是殘酷的，一串串疫情數(shù)字的背后，是一個個破碎的家庭。面對這樣殘酷的災(zāi)難，我們能做些什么？筆者引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考，讓他們從災(zāi)難的殘酷中學(xué)會珍愛生命，尊重自然。

疫情像一面鏡子，人性的善惡被集中折射出來。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，有人放棄小我，為國犧牲;有人自私自利，影響整個防疫大局。通過與學(xué)生們分享一些能引發(fā)他們思考的文章，讓他們學(xué)會判斷是非，學(xué)會做事做人。

其次，從培養(yǎng)學(xué)生能力入手。疫情之下，只能通過網(wǎng)絡(luò)進行居家學(xué)習(xí)，但這同時也給了教育者機會去反思教育的目的和根本任務(wù)。我們到底要培養(yǎng)什么樣的人？要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢？我總結(jié)了4個方面：

臨危不亂的心理承受能力。災(zāi)難降臨，人們首先感到的是害怕和慌亂，所以要培養(yǎng)臨危不亂的心理承受能力。我們可以加強心理健康教育和生命安全教育，從日常的生活學(xué)習(xí)入手，幫助學(xué)生面對災(zāi)難時保持理性的態(tài)度。以此次疫情為例，可以通過簡單易懂的方式解釋這種疾病，讓學(xué)生知道只要增強自身免疫力，防護得當(dāng)是可以避免被感染的。即使不幸被感染也可以積極配合治療，同病魔作斗爭。還可以向他們介紹全國疫情防控情況，幫助他們樹立信心，勇敢面對災(zāi)難。在以后的心理健康教育和生命安全教育課程中，可以加入面對災(zāi)難時，應(yīng)該具備的穩(wěn)定的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

面對災(zāi)難的科學(xué)應(yīng)對能力。除了良好的心理承受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生面對災(zāi)難的科學(xué)應(yīng)對能力?？梢栽谡n堂上融入應(yīng)對災(zāi)難的科學(xué)方法教育。例如，生物課上學(xué)習(xí)病毒與傳染病知識，地理課上了解自然災(zāi)害，歷史課上總結(jié)歷代應(yīng)對災(zāi)難的方法等。

轉(zhuǎn)危為安的實踐操作能力。面對災(zāi)難，除了科學(xué)的應(yīng)對方法，還要有實踐操作的能力，將學(xué)到的知識內(nèi)化為行為。雖然災(zāi)難不可預(yù)測，但是學(xué)生們只要有了這些能力，災(zāi)難降臨時就可以最大限度地減輕傷害?，F(xiàn)在的教育教學(xué)中就有這樣的實踐課程，如火災(zāi)逃生演練、地震逃生演練、急救演練、防溺水教育等。一方面要堅持這些實踐課程，另一方面可以將一些個人衛(wèi)生防護及安全習(xí)慣落實到日常對學(xué)生的管理中。疫情之前，筆者所帶的703班一直堅持每天早上和中午進入教室后擦手消毒;每天放學(xué)時都會由衛(wèi)生委員和體育委員總結(jié)當(dāng)日衛(wèi)生及集會安全情況，及時提醒學(xué)生注意個人衛(wèi)生及安全。通過班級日常管理培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生及安全習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)危為安的實踐操作能力。

居安思危的災(zāi)難免疫能力。災(zāi)難終將結(jié)束，但是我們要學(xué)會居安思危。通過班會課加強情感教育、公民教育和道德教育，幫助學(xué)生逐步形成對災(zāi)難的免疫能力，真正能夠居安思危。疫情期間，筆者每周五下午組織視頻班會，在穩(wěn)定學(xué)生情緒的同時，邀請了一線防疫家長分享疫情防控情況，展出了學(xué)生的書法繪畫抗疫作品，交流了居家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。通過班會活動加強班級管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)難免疫能力。

病毒一定會被戰(zhàn)勝，疫情也終將平息，學(xué)校班級管理教育應(yīng)有一些舉措：

設(shè)置災(zāi)難教育課程。與考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率相比，更為重要的是學(xué)生的身心健康安全。在學(xué)校設(shè)置災(zāi)難教育課程，將目前較為零散的知識形成體系，并使之成為其他課程的基礎(chǔ)。同時提高實踐演練頻率，加強科學(xué)應(yīng)對災(zāi)難的實踐操作指導(dǎo)，將具體知識內(nèi)化為學(xué)生面臨災(zāi)難時的逃生能力。此外，加強教師災(zāi)難教育的培訓(xùn)，使之達(dá)到專業(yè)培訓(xùn)基本要求。

拓展班級管理的內(nèi)涵。在保障學(xué)生生命安全的基礎(chǔ)上，能否拓展班級管理教育的深度，從中融入愛國教育和使命教育。面對災(zāi)難，在學(xué)生學(xué)會科學(xué)應(yīng)對后，能否教育他們在加強學(xué)習(xí)及鍛煉的同時，去關(guān)心時事，報國力行，勇敢接受未來的挑戰(zhàn)。東山中學(xué)自立校之日起就有著“家國情懷，獨立精神”的校訓(xùn)。在日常的教育教學(xué)中，關(guān)注愛國教育和使命教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的獨立精神。身在其中，學(xué)生能夠時刻感受到來自師長的善意，感受到學(xué)校對生命成長的期待。

英國教育家懷特海說，學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。疫情之下，作為一線教育工作者和班級管理者，班主任們可以好好思考，除了書本上的知識，我們教給學(xué)生的其實可以更多！

責(zé)任編輯/李慕絢