新課改背景下的高中物理總復(fù)習(xí)策略研究

摘要：高中物理課程中有很多復(fù)雜的知識點(diǎn)，試題類型也比較多，學(xué)生在對高中物理知識復(fù)習(xí)的時候，容易忘記課堂教學(xué)中所學(xué)的知識。對此，高中物理課本是十分重要的，高考試題都是來自課本中。高中物理老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定物理復(fù)習(xí)總方案，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來開展高中物理基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，強(qiáng)化筆記歸納整理能力，以此來提升高中生的物理知識復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中物理;總復(fù)習(xí);策略研究

高中物理老師要充分地依靠物理課本，有效地分析課程教學(xué)中將遇到的難點(diǎn)內(nèi)容。與此同時，要按照物理學(xué)科的內(nèi)在知識體系來進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生在課程復(fù)習(xí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)性更強(qiáng)，提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的效率。在高中物理課程總復(fù)習(xí)中，高中物理老師要引導(dǎo)學(xué)生利用好復(fù)習(xí)機(jī)會，在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上來推動學(xué)生強(qiáng)化物理基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的復(fù)習(xí)課程教學(xué)模式，將學(xué)生對物理知識復(fù)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，這樣才能在高考中提升學(xué)生的考試成績。

一、 對課程標(biāo)準(zhǔn)和要求展開分析，促使物理知識復(fù)習(xí)的過程更加完善

在實(shí)施高中物理課程復(fù)習(xí)工作之前，要對高考物理課程標(biāo)準(zhǔn)展開分析，高中物理老師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)化地實(shí)施物理試題訓(xùn)練活動，要按照高中物理課程教學(xué)的知識點(diǎn)和具體內(nèi)容對學(xué)生展開合理化地引導(dǎo)。眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)和高考試題是有著十分密切的聯(lián)系，將包括全部的高考考試要點(diǎn)和考試試題類型，高中物理老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，推動學(xué)生對物理知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的時候能夠及時做到查漏補(bǔ)缺。對此，高中物理課本是十分關(guān)鍵的，因?yàn)槿扛呖嘉锢碓囶}來源于課本的。高中物理老師要充分地利用物理教科書來幫助學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行有效的區(qū)分，同時按照物理知識的內(nèi)在規(guī)律來分析，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)活動更能形成體系，提升復(fù)習(xí)效率。高中生對物理知識復(fù)習(xí)的時候，要對自身容易混淆的物理知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真檢查，不能在一個地方重復(fù)出錯，也要避免出現(xiàn)低級錯誤。

二、 不斷優(yōu)化高中物理復(fù)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性

有的老師對物理實(shí)驗(yàn)知識的復(fù)習(xí)不夠重視，認(rèn)為在高一和高二都開展過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，高三時間比較寶貴，就沒必要開展實(shí)驗(yàn)知識的復(fù)習(xí)。所以，對于物理實(shí)驗(yàn)知識通常是以課程講解的方式來實(shí)施，而不是再次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來開展復(fù)習(xí)的。但是從學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生通常首先遺忘的就是實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容在課本中描述的比較少，可復(fù)習(xí)的平臺也不多。因?yàn)槲锢碇R的抽象性，如果僅僅依靠老師的講解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將不會太突出。只有借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加形象地理解物理學(xué)的基本原理，深化對物理學(xué)知識的理解和運(yùn)用，學(xué)生將很好地進(jìn)入到物理知識復(fù)習(xí)中，從而將學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)。

比如，在對高一物理“物理能量守恒”這一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對能量的變化形式通常會多加考慮的。在對高一物理“牛頓第一定律”這一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，在教學(xué)活動設(shè)計過程中，要對物理知識充分地關(guān)注，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到物理知識和科學(xué)方法兩者之間具有重要的聯(lián)系，讓學(xué)生在探索分析過程中理解科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)方法。具體的教學(xué)過程中可以體現(xiàn)在以下三個方面。第一，在高中物理實(shí)驗(yàn)觀察法中，可以以提重物、推椅子等運(yùn)動操作來讓學(xué)生對物體運(yùn)動的特征進(jìn)行觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到結(jié)論，物理運(yùn)動的前提條件就是有力能夠作用在物體上。如果力被撤除后，物體將無法運(yùn)動。在物理知識發(fā)展過程中，亞里士多德就提出，物體只有受力才能運(yùn)動。如果沒有外力，物體的運(yùn)動將難以實(shí)現(xiàn)。第二，控制變量的具體方法，對此高中物理老師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。將斜面先設(shè)置好，讓在同樣的高度上來釋放小球，通過觀察來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，因?yàn)槟Σ亮Φ淖饔檬沟眯∏虻倪\(yùn)動狀態(tài)得以改變。但是如果沒有摩擦力，小球?qū)⑻幱谟肋h(yuǎn)運(yùn)動的情況。這就能分析得出，如果物體在運(yùn)動中沒有力的維持，物體就會保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。第三，對于理想實(shí)驗(yàn)法，需要高中物理老師積極帶領(lǐng)學(xué)生親自操作伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。

三、 充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化對高中物理知識的復(fù)習(xí)效率

在對高中物理課程知識復(fù)習(xí)的時候，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備也是十分關(guān)鍵的，將突破教學(xué)時間和教學(xué)空間上的各種限制，學(xué)生借助于多媒體教學(xué)課件將能夠清楚地看到物理實(shí)驗(yàn)每個步驟和具體內(nèi)容。但是不能對多媒體教學(xué)設(shè)備形成依賴，觀看多媒體教學(xué)視頻不能取代實(shí)驗(yàn)室親自動手操作實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生對物理知識的實(shí)踐運(yùn)用。

比如，在高二物理“磁場”這一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，對于通電導(dǎo)線周圍的磁感線，老師就可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和教具向?qū)W生進(jìn)行展示，便于學(xué)生對磁感線做出一個準(zhǔn)確的描述。尤其在等量同種的電荷周圍磁感線，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源來將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程進(jìn)行很好的呈現(xiàn)出來。在對高二物理“交變電流”這一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對正弦式交變電流不能進(jìn)行很好的闡述，即使運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器也很難很好地進(jìn)行展現(xiàn)。借助于多媒體課件就能對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的呈現(xiàn)，將彌補(bǔ)課程教學(xué)儀器演示的缺陷。

四、 根據(jù)學(xué)生日常生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生對高中物理知識做到學(xué)以致用

高中物理老師要注重引導(dǎo)，將課堂所學(xué)的物理知識與日常生活進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，同時更好地解決生活中的實(shí)際問題，提升自己的生活學(xué)習(xí)水平。學(xué)生認(rèn)知到物理學(xué)科的價值，才能更加主動地學(xué)習(xí)物理課程知識。對于高中物理知識復(fù)習(xí)來說，學(xué)生要對基礎(chǔ)性的物理知識高度關(guān)注。第一，要正確地理解和使用高中物理公式、定理等。第二，學(xué)生自己要熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，以此對學(xué)生的物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中物理老師不能只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對物理知識展開深入探討，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的高中物理知識體系。因?yàn)楦咧形锢碚n本中專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生就得認(rèn)真記憶，并做到熟練掌握。比如，在高一物理“合力”這一課學(xué)習(xí)中，高中物理老師對此可以借助教具進(jìn)行很好的展示。高中物理老師這個時候就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在家中安裝晾衣繩的時候不能用力過猛。在復(fù)習(xí)動量定理的時候，高中物理老師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么在遠(yuǎn)處接拋來的物體，通常要隨著拋過來的物體一起向后退。

五、 強(qiáng)化高中物理基礎(chǔ)知識練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的問題表征能力

高中生對物理知識記憶的時候需要有兩項(xiàng)技能為基礎(chǔ)。第一，準(zhǔn)確理解高中物理課程中的各類公式、定理等。第二，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。高中物理課本中專業(yè)術(shù)語比較多，因此學(xué)生需要下功夫去記憶，在此過程中做到熟練掌握。從高中生的角度來分析，在記憶物理知識的時候，要在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、全面地記憶物理知識。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要盡可能地參與其中，在不能參與的情況要認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)步驟和方法。在高中物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，需要學(xué)生嚴(yán)格按照老師所講解的步驟和方法來執(zhí)行，盡可能地做到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，深入理解實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的物理知識，對物理實(shí)驗(yàn)操作流程有個全面、準(zhǔn)確地掌握，對實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的物理原理能夠深入地理解和掌握。

對此，高中生就得需要具有良好的物理問題表征能力，在解決問題的時候，要對所涉及的信息進(jìn)行充分的利用。有的學(xué)生掌握提煉物理模型，但是對實(shí)際問題的解決還是有一定的難度，這就是因?yàn)楦咧猩膯栴}表征能力不強(qiáng)。在高中物理知識復(fù)習(xí)的時候，需要高中物理老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題，將關(guān)鍵信息找出來同時加以認(rèn)真地分析。同時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理知識學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以閱讀試題中的已知條件來建立問題情境，讓學(xué)生看清問題解答的關(guān)鍵點(diǎn)。要積極引導(dǎo)學(xué)生將物理知識和具體問題實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，深化對物理知識的理解，促使學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識能夠鞏固掌握。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具有解決問題的能力。有的學(xué)生思維比較靈活，在物理知識復(fù)習(xí)過程中，要關(guān)注不同物理原理、知識之間的聯(lián)系，不斷地拓展自身的物理知識視野，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和運(yùn)用貫通性。

六、 熟記和復(fù)習(xí)高中物理基本概念，提升學(xué)生的解題準(zhǔn)確率

在高中物理知識復(fù)習(xí)過程中，物理概念的復(fù)習(xí)也是有規(guī)律可循的。高中物理知識的復(fù)習(xí)，第一個任務(wù)就是對高中物理課本中各類概念、原理、公式等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。一些學(xué)生不太重視記憶物理學(xué)基本概念，很多學(xué)生認(rèn)為高中物理屬于理科，物理知識并不需要進(jìn)行死記硬背。即使不清楚物理學(xué)概念，只要能做對試題就不會對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的影響。但是這樣學(xué)生的物理知識體系將是不完整，因?yàn)槲锢碚n本中的概念、公式這是學(xué)好物理學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此需要高中生對物理課本中的概念和規(guī)律要熟練地掌握，這是學(xué)好物理學(xué)知識的開端。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，一些高中物理老師為了讓學(xué)生在考試中提升成績，就很自然地使用題海戰(zhàn)術(shù)。但是這樣的教學(xué)方式將抹殺學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生都是機(jī)械地做題，在反復(fù)的試題練習(xí)中僅僅掌握了所做過的試題類型。如果出現(xiàn)新的試題類型，學(xué)生通常也會不知所措。教師要注意試題訓(xùn)練的效度，要精心選擇學(xué)生的物理課程作業(yè)，在試題講解中要確保學(xué)生真正地掌握解題方法。高中物理老師要做到所講解的試題代表性要強(qiáng)，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠做到舉一反三、觸類旁通。當(dāng)試題做完之后，要從頭對試題中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真審視。

七、 結(jié)語

總復(fù)習(xí)作為查漏補(bǔ)缺的一個好機(jī)會，將有助于高中生鞏固物理知識，還能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的物理學(xué)科知識體系，提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在高考中物理科目取得好成績奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙書海，項(xiàng)菲菲.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理復(fù)習(xí)[J].物理教師，2018，39（3）：92-93.

[2]佚名.思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）[C]，2018.

[3]佚名.高中物理期末復(fù)習(xí)策略總結(jié)[J].學(xué)周刊，2018，378（30）：77-78.

[4]宋俊虎，饒佳鈺.新課改背景下高中物理復(fù)習(xí)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（11）：59-60.

作者簡介：

張冬生，福建省三明市，福建省三明市將樂縣水南中學(xué)。