信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

蔡珈琦

摘要：在信息化背景下，人們對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)提出了很高的要求。為了培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)人才，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分應(yīng)用微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;高職英語(yǔ)教學(xué);微課

目前，高職院校面臨的各項(xiàng)壓力越來(lái)越大，為了培養(yǎng)出合格的人才，高職院校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證人才能夠具備扎實(shí)的技能，這樣才能進(jìn)一步提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校要積極應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。微課是一種常見(jiàn)的教學(xué)形式，將微課與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合?？梢赞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，使知識(shí)能夠以更加形象和直觀的方式被學(xué)生所知，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、微課概述

微課是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)微課可以對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于存在許多專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，加之高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，如果教師缺乏正確的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣就會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。采用微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生展示豐富的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)以視頻和圖片等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的知識(shí)變得更加直觀而有趣。微課主要利用多媒體技術(shù)保證英語(yǔ)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)學(xué)生帶來(lái)多元化的感官刺激，這樣就可以保證學(xué)生能夠在潛移默化之間掌握英語(yǔ)知識(shí)。不僅如此，微課還可以保證教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)充分的交流和互動(dòng)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然許多高職院校越發(fā)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，并開(kāi)始加大投入力度，購(gòu)進(jìn)更多先進(jìn)的硬件設(shè)施，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，越來(lái)越多高職院校的教師也開(kāi)始采用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，但收效甚微。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的畏懼感。許多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)法和單詞等知識(shí)了解有限，不能充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生接受知識(shí)的方式比較被動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，依然遵循以教師為主的一言堂教學(xué)模式，雖然教師教學(xué)的過(guò)程中努力做到以學(xué)生為中心，但由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較差，不能充分與教師進(jìn)行配合，因此，在教學(xué)的過(guò)程中基本以教師講課為主。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的途徑

1.通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要重視課堂導(dǎo)入，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂導(dǎo)入為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂導(dǎo)入是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中可以應(yīng)用微課輔助教學(xué)。比如，在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以將聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)化為一段Flash動(dòng)畫。以聽(tīng)力材料主題為商務(wù)接待的教學(xué)為例，教師就可以將這一段材料以Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)，為學(xué)生展示商務(wù)接待的情景，不要添加聲音，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要為學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠了解該段對(duì)話的主要內(nèi)容，對(duì)話中人物之間的沖突，以及選擇解決沖突的方法。當(dāng)學(xué)生明確問(wèn)題后，就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確聽(tīng)力的重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的效率更高。

2.在重點(diǎn)難點(diǎn)回答中應(yīng)用微課

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師需要為學(xué)生一一進(jìn)行解答，這樣才能保證學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同，教師在授課的過(guò)程中，盡管會(huì)將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，但依然會(huì)有學(xué)生不能完全理解。而且英語(yǔ)語(yǔ)言文化與中國(guó)的文化存在較大的差異，如果僅憑講解可能不會(huì)達(dá)到理想的效果。采用微課就可以保證知識(shí)點(diǎn)更有針對(duì)性，便于學(xué)生更好地理解。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)營(yíng)銷相關(guān)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)國(guó)家文化背景下的談判模式和相應(yīng)禮儀，如果教師僅憑自己的講解，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解，這時(shí)就可以將要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，使其能夠成為不同的微視頻。教師可以將中國(guó)營(yíng)銷談判與美國(guó)營(yíng)銷談判的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠了解到中美語(yǔ)言文化的差異，這樣就會(huì)使其在運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交際和表達(dá)的過(guò)程中避免出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還可以了解到英語(yǔ)國(guó)家文化中的相關(guān)禮節(jié)，這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

3.在課后輔導(dǎo)中應(yīng)用微課

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。然而，受到時(shí)間和空間的限制，教師不可能為所有的學(xué)生開(kāi)展輔導(dǎo)，采用微課就可以達(dá)到事半功倍的效果。教師可以提前制作教學(xué)視頻和相關(guān)課件，然后上傳到班級(jí)的QQ群或微信群中，在視頻和課件中會(huì)有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以及時(shí)了解在學(xué)習(xí)中存在的不足，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，還可以在潛移默化之間養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能過(guò)分依賴微課這一教學(xué)手段，而是要充分吸取微課的精華，有效提高教學(xué)效率。在準(zhǔn)備微課的資料時(shí)，教師要保證資料的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容一致，凸顯出微課知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性，保證學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。然而有些教學(xué)內(nèi)容并不適合應(yīng)用微課，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，確定是否要選擇微課開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用微課，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在課堂中能夠更好地配合教師，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在應(yīng)用微課開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要了解微課的優(yōu)勢(shì)，將其巧妙應(yīng)用到教學(xué)之中，就可以有效降低教學(xué)的壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以保證學(xué)生充分參與到教學(xué)之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生成為社會(huì)和企業(yè)所需的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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