學(xué)校安全管理工作中的教師自覺(jué)意識(shí)初探

一、前言

隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，媒體的大量報(bào)道，學(xué)生安全事故頻頻躍然紙上，紛紛出現(xiàn)在電視報(bào)道中，今天報(bào)道畢節(jié)5名兒童撿垃圾烤火悶死 8名官員被處理，明天又報(bào)道七星關(guān)4名學(xué)生服毒自殺由上至下追究責(zé)任，學(xué)生安全事故已經(jīng)成為了當(dāng)下學(xué)校教育面臨的洪水猛獸，人們都不由得問(wèn)起，今天的學(xué)校教育怎么啦？明天的教育該往哪里去？安全關(guān)系民生，學(xué)生安全緊系民生！在物欲橫流，功利成災(zāi)的社會(huì)背景下，也許我們的教育真的走得有點(diǎn)偏頗了。讓教育回歸本真，回歸生活成為了今天生活對(duì)教育發(fā)出的深情呼喚；學(xué)校教育必須回歸“育人”為本的道路上來(lái)。于是，學(xué)生安全管理也就自然成為學(xué)校工作的重頭戲，并且這臺(tái)戲的主角無(wú)疑是教師，然而，教師的安全管理素養(yǎng)、管理水平又是學(xué)校安全管理的一大挑戰(zhàn)，如何提高教師的安全管理自覺(jué)意識(shí)也就成為了一個(gè)值得探討的主題。

二、學(xué)校安全工作要看清形勢(shì)，適應(yīng)趨勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

平安即安全已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)中的一大民生，學(xué)校教育中學(xué)生的安全無(wú)疑也是民生中的關(guān)鍵，教師育人功能的素養(yǎng)成為了當(dāng)今教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學(xué)生的安全教育也就成為教師教書(shū)育人責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。然而，學(xué)校安全管理中是否能讓每位教師真正做到責(zé)無(wú)旁貸呢？每位教職員工是否能在自己的教育教學(xué)中把責(zé)無(wú)旁貸內(nèi)化提升成為本職工作的自覺(jué)意識(shí)呢？筆者認(rèn)為結(jié)果令人堪憂(yōu)，不用筆者贅述，一樁樁校園安全事故，一則則校園安全事故新聞早已說(shuō)明問(wèn)題。筆者認(rèn)為“存在即合理”只是唯物中的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，是事物發(fā)展進(jìn)程中某一個(gè)階段的存在狀態(tài)，事物發(fā)展的最終目標(biāo)應(yīng)該是“合理的存在”。簡(jiǎn)而言之，學(xué)校學(xué)生安全事故時(shí)有發(fā)生絕對(duì)避免可能不現(xiàn)實(shí)，但我們絕不睡在“發(fā)生即合理”的“溫床”上，我們應(yīng)該追求“保障學(xué)生健康成長(zhǎng)”的“合理”目標(biāo)。然而，如何給學(xué)生成長(zhǎng)戴上“安全桂冠”目前已經(jīng)成為了學(xué)校管理的挑戰(zhàn)，其實(shí)學(xué)校真正面臨的安全管理挑戰(zhàn)是廣大師生員工的安全管理自覺(jué)意識(shí)。毋庸置疑，學(xué)校教育教學(xué)工作必須看清當(dāng)前學(xué)生安全第一的形勢(shì)，必須適應(yīng)學(xué)生安全關(guān)系民生的趨勢(shì)，必須發(fā)揮學(xué)生安全教育學(xué)校主陣地的優(yōu)勢(shì)。

三、提高教師安全管理自覺(jué)意識(shí)的幾條有效途徑

3.1教師安全管理自覺(jué)意識(shí)簡(jiǎn)述

從哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，世界統(tǒng)一于物物質(zhì)，意識(shí)是主觀(guān)和客觀(guān)的統(tǒng)一，它是物質(zhì)高度發(fā)展的產(chǎn)物，它對(duì)事物具有能動(dòng)作用。安全是指人的身心免受外界（不利）因素影響的存在狀態(tài)（包括健康狀況）及其保障條件；安全意識(shí)是以安全狀態(tài)為客觀(guān)對(duì)象的主觀(guān)反映。既然意識(shí)是物質(zhì)的產(chǎn)物，那自覺(jué)意識(shí)無(wú)疑就是人對(duì)客觀(guān)事物高度認(rèn)識(shí)的主觀(guān)態(tài)度和看法，是理性的。至于什么事自覺(jué)意識(shí)，《周易》中說(shuō)：“君子終日乾乾，夕惕若，厲無(wú)咎。”意思說(shuō)，富有道德修養(yǎng)的人務(wù)必終日自覺(jué)激勵(lì)自己，即便到了晚上也要時(shí)刻警醒自己，這樣就能避免禍端。古人尚能以危機(jī)感和緊迫感來(lái)激發(fā)、保持自覺(jué)意識(shí)，并把自覺(jué)意識(shí)提到人生事業(yè)成敗的關(guān)鍵，我們學(xué)校的安全管理亦然。筆者認(rèn)為安全意識(shí)是安全管理自覺(jué)意識(shí)的前提，沒(méi)有安全意識(shí)，無(wú)從談起其管理自覺(jué)性，那么，教師安全管理自覺(jué)意識(shí)應(yīng)該是教師處當(dāng)下德育中安全教育凸顯的形式下，在教育教學(xué)中對(duì)安全教育具有“自知之明”，明白其重要性的一種主觀(guān)反映。

3.2教師安全管理自覺(jué)意識(shí)的重要性

老子《道德經(jīng)》六十四章指出：“為之于其未有也，治之于其未亂也。…慎終若始，則無(wú)敗事矣?！币馑颊f(shuō)，在矛盾還沒(méi)有產(chǎn)生的時(shí)候就提前介入，在亂象還沒(méi)有顯現(xiàn)的時(shí)候就預(yù)先治理。把自覺(jué)意識(shí)貫穿始終，就不會(huì)有失敗了，學(xué)校安全管理何嘗不需要這樣。《21世紀(jì)技能》一書(shū)中描繪了“21世紀(jì)的評(píng)估模式”的特征，認(rèn)為21世紀(jì)的評(píng)估模式應(yīng)該“有望提供一幅對(duì)‘孩子全貌’及其全面能力進(jìn)行更廣闊描繪的圖景，這一幅圖景涵蓋了一個(gè)健康、安全、專(zhuān)一、有動(dòng)力、積極面對(duì)挑戰(zhàn)的孩子的認(rèn)識(shí)、情感、生理、社會(huì)和道德的各個(gè)層面”。由此可見(jiàn)安全是孩子全面健康成長(zhǎng)的重要因素，從本真意義上講，學(xué)校德育就應(yīng)該高度關(guān)注人的個(gè)體生命狀況，始終把關(guān)愛(ài)生命、潤(rùn)澤生命、體驗(yàn)生命視為重要使命?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）也明確規(guī)定教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。從另外一個(gè)角度來(lái)看，教師的安全管理體現(xiàn)了新形勢(shì)下教師的人文精神。教師的人文關(guān)愛(ài)感情及能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，教師關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生生命的情懷，一定會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在留守學(xué)生和留守老人主題化的今天，教師注定要成為學(xué)生的“替代父母”，這不是不公，而應(yīng)該是教師無(wú)可替代性的體現(xiàn)和驕傲。學(xué)生父母不僅期待子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，更期待他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這一重?fù)?dān)無(wú)疑落在了老師的身上。既然學(xué)生安全已經(jīng)成為了當(dāng)下學(xué)校教育的突出主題，那教師的安全管理必顯其重要性。

3.3提高教師安全管理自覺(jué)意識(shí)的幾條有效途徑

3.3.1統(tǒng)一全體教師思想，正視學(xué)生安全管理

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于安全生產(chǎn)工作的一系列講話(huà)和黨的十八屆三中全會(huì)多次提到關(guān)于安全生產(chǎn)底線(xiàn)、紅線(xiàn)意識(shí)，管業(yè)務(wù)必須管安全、管行業(yè)必須管安全，安全責(zé)任落實(shí)到崗位、落實(shí)到人頭等重要論述，這就是安全工作“一崗雙責(zé)，黨政同責(zé)”的重要論述。學(xué)校教育教學(xué)中，所謂“一崗雙責(zé)”，就是說(shuō)每位教師在自己的工作崗位上都肩負(fù)既教書(shū)又育人的雙重責(zé)任，應(yīng)該牢固樹(shù)立“教書(shū)育人”的理念。筆者認(rèn)為，學(xué)校安全管理必需遵循“一崗雙責(zé)”這條原則，這也應(yīng)該是每位教師教育教學(xué)工作中的底線(xiàn)，學(xué)校每個(gè)崗位都和安全息息相關(guān)，每個(gè)崗位都有自己的安全職責(zé)，人人肩負(fù)安全職責(zé)對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作更加有力，實(shí)現(xiàn)安全管理全員化才是學(xué)校教育教學(xué)順利開(kāi)展的保障。所以全體教師既要關(guān)心時(shí)事，講政治，也要明白安全管理的重要性，守規(guī)矩，自覺(jué)履行安全管理職責(zé)。學(xué)校管理層要充分利用老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或集會(huì)時(shí)間時(shí)時(shí)進(jìn)行思想政治教育，讓每位教師都認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，務(wù)必把教師思想統(tǒng)一到教育教學(xué)中務(wù)必重視安全管理上來(lái)。

3.3.2教師安全教育培訓(xùn)常態(tài)化

多年來(lái)，教師培訓(xùn)更多關(guān)注教師技能的培訓(xùn)，中繼教也不外乎如此，或者可以說(shuō)，教師的培訓(xùn)中只偶爾穿插那么一點(diǎn)點(diǎn)安全知識(shí)。教師們關(guān)注安全也主要源于新聞媒體的報(bào)道或者是大小會(huì)議時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的通報(bào)和“說(shuō)教”。筆者認(rèn)為，教師安全教育培訓(xùn)也可以單獨(dú)列入教師培訓(xùn)中，或者至少成為中繼教必不可少的一環(huán)，只有這樣，教師安全管理意識(shí)才得到提高，管理自覺(jué)性才得到加強(qiáng)，管理技能才得以提升。此外，教師安全教育培訓(xùn)也要常態(tài)化，學(xué)生安全問(wèn)題層出不窮，學(xué)生安全事故富有時(shí)代性特點(diǎn)，如果教師的安全管理知識(shí)不豐富或者過(guò)于滯后，那學(xué)校的安全管理就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，不具實(shí)效性，所以教師的安全管理培訓(xùn)也必須常態(tài)化。學(xué)校、培訓(xùn)部門(mén)或者教育主管部門(mén)要長(zhǎng)期堅(jiān)持做好教師安全管理系列培訓(xùn)，真正讓安全管理深入每一位教師的心里，如此一來(lái)，教師的安全管理意識(shí)就會(huì)從量向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，形成自覺(jué)意識(shí)。

3.3.3學(xué)科教學(xué)滲透安全教育

安全事故具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生生活中的每一個(gè)領(lǐng)域都可能存在安全隱患，這就要求學(xué)校安全管理必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，它必須涵蓋所有崗位，牽涉每位教師，涉及每個(gè)學(xué)科。安全管理的有效性往往是倒置的，越精細(xì)的底層管理，就越能有效地避免安全事故的發(fā)生。從管理的角度來(lái)說(shuō)，教師的安全管理無(wú)疑是最能產(chǎn)生良效的底層管理。教師的絕大多數(shù)人是科任教師，他們跟學(xué)生相處的時(shí)間多數(shù)基于學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，他們的安全管理更多是在學(xué)科教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)間里進(jìn)行，所以他們的學(xué)科教學(xué)是最好滲透安全教育的契機(jī)。再者，學(xué)科教學(xué)滲透德育教育，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育等實(shí)踐已經(jīng)證明學(xué)科教學(xué)不僅僅能傳遞德育能量和學(xué)科知識(shí)，也能輔助其安全知識(shí)的傳播，比如物理的用電安全知識(shí)，化學(xué)的防腐蝕安全知識(shí)，生物的食物中毒安全知識(shí)，地理的旅游安全知識(shí)，信息的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)等等，只要科任老師能在有限的課堂時(shí)間里滲透一點(diǎn)學(xué)科安全知識(shí)，學(xué)生的生活中就能避免多少安全事故的發(fā)生。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)的學(xué)生安全問(wèn)題已經(jīng)容不得學(xué)校安全管理工作的任何疏忽，它的嚴(yán)峻形勢(shì)要求學(xué)校必須是全員參與安全管，當(dāng)然科任教師就是安全管理第一線(xiàn)的主力軍，而他們最好的管理方式就是把安全管理融入學(xué)科教學(xué)之中。

3.3.4健全學(xué)校教育教學(xué)安全管理制度，嚴(yán)格“一崗雙責(zé)”

管理學(xué)中的責(zé)任原理指出，管理是追求效率和效益的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要挖掘人的能力，就必須在合理分工的基礎(chǔ)上明確規(guī)定這些部門(mén)和人必須完成的工作任務(wù)和必須承擔(dān)的與此的責(zé)任。同樣的原理，要想做好學(xué)校的安全管理工作，明確教師的工作任務(wù)和責(zé)任成為必須，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好途徑就是制定切合實(shí)際的安全管理制度，以制度明確教師安全管理工作的權(quán)責(zé)，以制度警醒他們安全管理的意識(shí)，以制度評(píng)價(jià)他們的安全管理效能，最終把安全管理內(nèi)化成教師們的自覺(jué)意識(shí)。

再者，在大力推進(jìn)依法治國(guó)和依法行政的今天，依法治校和依法執(zhí)教也成為了必須，安全管理也就成為了教師們依法執(zhí)教的必不可少內(nèi)容，它也一定會(huì)成為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容，它也一定會(huì)成為評(píng)價(jià)教師的考核項(xiàng)目。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢栽谖覈?guó)已先后頒布了的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《貴州省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》及《中小學(xué)校崗位安全工作指南》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定本校的安全管理制度，做到制度有法可依，有章可循，做到制度系統(tǒng)全面，沒(méi)有遺漏，讓學(xué)校的安全管理全員參與，讓每一位教師真正踐行“一崗雙責(zé)”。筆者認(rèn)為，每所學(xué)校至少要制定《學(xué)校安全管理總制度》、《學(xué)校安全管理責(zé)任追究制度》及《學(xué)校教師安全管理規(guī)定》這三個(gè)制度，明確學(xué)校安全管理總要求，明晰教師安全管理工作任務(wù)，明示學(xué)校安全工作執(zhí)行責(zé)任追究的規(guī)定。

同時(shí)，學(xué)校還必須在教育教學(xué)考核機(jī)制中把教師安全管理工作納入考核范疇，從學(xué)科教學(xué)滲透安全教育和學(xué)生評(píng)價(jià)這兩方面給予教師安全管理工作的考核。在特殊情況下，考核可以執(zhí)行“安全管理一票否決”制，堅(jiān)決杜絕重大安全事故的發(fā)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生安全管理工作重于泰山，學(xué)生生命安全既是教育的邏輯起點(diǎn)，也是教育的最高目的，生命不保，何談教育。今天，加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展已經(jīng)成為了世界教育大趨勢(shì)，中國(guó)的教育也無(wú)例外地要跟上世界的教育節(jié)奏，學(xué)科教學(xué)滲透安全教育也將成為學(xué)生生命安全教育教育的主渠道，而這一切都離不開(kāi)教師的安全管理自覺(jué)意識(shí)。只要學(xué)校安全管理制度健全，只要學(xué)校安全管理做到全員參與，只要每位教師都富有同理之心，保存與學(xué)生良好的“我-你”關(guān)系，把每位學(xué)生的安全成長(zhǎng)放在心里，一切教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生安全為出發(fā)點(diǎn)，那學(xué)生的安全事故率就會(huì)大大降低，學(xué)校教育才能真正做到“育人”，真正做到“立人達(dá)人”。然而，我們又不能不看到，學(xué)生安全管理僅憑學(xué)校之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校之力在紛繁復(fù)雜的社會(huì)面前有時(shí)不免顯得過(guò)于蒼白，隨著留守學(xué)生的增多，家長(zhǎng)教育的不到位，甚至缺失，學(xué)校之力更顯得力不從心。教書(shū)育人為正道，人間正道是滄桑，學(xué)生安全管理之路漫漫，吾教育之輩將上下而求索。

（作者單位：貴州省龍里中學(xué)）