鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下青年志愿服務(wù)的深化與擴(kuò)展

梁齊偉

摘 要：青年志愿服務(wù)以其育人的深化、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化、互惠互利的一體化特點(diǎn)成為新時(shí)代高校重要的育人方式?！扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)作為青年學(xué)生參與志愿服務(wù)的重要途徑，具有加深愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培育勞動(dòng)價(jià)值觀、提升公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的新育人功能。當(dāng)前，站在新的歷史方位展望新時(shí)代青年志愿服務(wù)事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將推動(dòng)高校教育管理的變革、將融入有溫度的國(guó)情思政“金課”建設(shè)、將成為志愿服務(wù)的新形式。

關(guān)鍵詞：青年志愿服務(wù)? “青年筑夢(mèng)”活動(dòng)? 育人功能? 發(fā)展趨勢(shì)

“青年紅色筑夢(mèng)之旅”（以下簡(jiǎn)稱“青年筑夢(mèng)”）全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開設(shè)的同期實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)圍繞革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與之相對(duì)接，既弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，又為精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

1 新時(shí)代青年志愿服務(wù)深化的特點(diǎn)

1.1 育人的深化

育人是教育的本質(zhì)和根本任務(wù)。新時(shí)代青年志愿服務(wù)本身對(duì)人進(jìn)行教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造的實(shí)踐過(guò)程?！扒嗄曛?mèng)”活動(dòng)也是全國(guó)開出的最大的一堂“有溫度的思政課”，追溯前人的足跡，加深了青年學(xué)生對(duì)“不忘初心”的理解、增添了“艱苦奮斗”的動(dòng)力，我們將用實(shí)際行動(dòng)接過(guò)革命火炬，堅(jiān)定一生跟黨走的理想信念，走好新時(shí)代青年的“長(zhǎng)征路”。通過(guò)志愿活動(dòng)引導(dǎo)青年學(xué)生走進(jìn)革命圣地，使他們不僅接受革命傳統(tǒng)教育的“形”，而且我們讓它的“神”和“魂”走進(jìn)心田，讓青年學(xué)生真學(xué)、真懂、真行動(dòng)?！扒嗄曛?mèng)”參賽項(xiàng)目也是典型的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是青年大學(xué)生群體基于社會(huì)責(zé)任感、使命感，主動(dòng)謀求公共利益的滿足與維護(hù)，動(dòng)員社會(huì)資源，解決或改善農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的典型體現(xiàn)。

1.2 創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化

隨著青年志愿服務(wù)的深入發(fā)展，不斷創(chuàng)新服務(wù)的內(nèi)容和形式，為志愿服務(wù)的可持續(xù)健康發(fā)展提供新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助貧困地區(qū)和貧困農(nóng)民?！扒嗄曛?mèng)”扶貧過(guò)程中，針對(duì)貧困地區(qū)發(fā)展的需要，結(jié)合大學(xué)生的自身實(shí)際和專業(yè)所長(zhǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目在革命老區(qū)、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村及農(nóng)戶落地對(duì)接，使其更精準(zhǔn)、更有效、可持續(xù)地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，以“科技中國(guó)”“健康中國(guó)”“幸福中國(guó)”“法治中國(guó)”“教育中國(guó)”小分隊(duì)，實(shí)行“一幫一”“多幫一”“一幫多”等幫扶方式，確保有效的幫助貧困群眾。

1.3 互惠互利的一體化

新時(shí)代青年志愿服務(wù)將志愿服務(wù)目標(biāo)和成果建立在相關(guān)利益者互惠的基礎(chǔ)上，既強(qiáng)調(diào)對(duì)志愿服務(wù)受助者的成果，又強(qiáng)調(diào)對(duì)施助者的影響。“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)以“服務(wù)—學(xué)習(xí)”為理念，以“實(shí)踐育人”為導(dǎo)向，旨在解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合志愿者專業(yè)開展志愿活動(dòng)，重視志愿者對(duì)服務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)的反思，強(qiáng)化志愿者與服務(wù)對(duì)象雙方的互惠性。“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)之所以越來(lái)越受到學(xué)生、高校，乃至政府的高度重視與認(rèn)同，其中很重要的原因就是這一活動(dòng)能夠滿足各方的需求，實(shí)現(xiàn)多方受益的活動(dòng)目標(biāo)效果。從這一角度看，對(duì)于青年學(xué)生而言，他們?cè)诜?wù)社會(huì)及他人的過(guò)程中，既能檢驗(yàn)理論知識(shí)，又能提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)和學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。習(xí)近平總書記特別重視青年在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才，他指出“學(xué)習(xí)是成才進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑”。對(duì)高校而言，通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，改變高校與社會(huì)的相互分離現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)發(fā)展的積極互動(dòng)。對(duì)于被扶持地區(qū)而言，與高校的合作不僅為青年學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。

2 新時(shí)代青年志愿服務(wù)的新育人功能

2.1 加深愛(ài)國(guó)主義情感

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下工夫，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根”。新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)該豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，努力實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)、當(dāng)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)的有機(jī)結(jié)合，滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求與期待。通過(guò)“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)在青年學(xué)生心中播撒愛(ài)國(guó)的種子，使青年學(xué)生收獲濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

從歷史文化層面，青年學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)，了解中國(guó)悠久的歷史文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)歷史文化的自豪感、歸屬感和榮譽(yù)感，將其內(nèi)化于心，外化為自覺(jué)行動(dòng)，不斷傳承，這是今天的深化愛(ài)國(guó)主義教育的理論根基。從現(xiàn)實(shí)層面，青年學(xué)生走入革命老區(qū)深刻地感受中國(guó)共產(chǎn)黨人為了崇高的理想不懈奮斗的革命精神和品質(zhì)，增強(qiáng)青年學(xué)生為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的決心和勇氣。從實(shí)踐層面，青年學(xué)生通過(guò)深入革命老區(qū)、貧困地區(qū)，指導(dǎo)他們正視社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，并站在主人翁的立場(chǎng)去思考如何破解社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。這樣的愛(ài)國(guó)主義教育富有建設(shè)性，既不會(huì)回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又不會(huì)止于簡(jiǎn)單批判，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，用自己的實(shí)際行動(dòng)改變中國(guó)的落后面貌，使我們國(guó)家繁榮昌盛。

2.2 增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生成才發(fā)展的必備品質(zhì)和素養(yǎng)?！扒嗄曛?mèng)”活動(dòng)正是遵循著社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)在演進(jìn)機(jī)制，即“情感體驗(yàn)—社會(huì)認(rèn)知—意志擔(dān)當(dāng)—踐行轉(zhuǎn)化”的規(guī)律逐步展開?！扒嗄曛?mèng)”承載著責(zé)任感教育的信息，傳達(dá)著責(zé)任感教育的意蘊(yùn)，是青年學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育的重要載體。

大學(xué)生責(zé)任行為的選擇取決于情感因素。責(zé)任感教育不僅需要深化對(duì)責(zé)任的認(rèn)知，還要提升實(shí)際行動(dòng)的情感認(rèn)同，增強(qiáng)青年學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中自覺(jué)主動(dòng)履責(zé)。“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)帶領(lǐng)青年學(xué)生參觀革命遺址、圣地、博物館、紀(jì)念碑，利用紅色文化資源中真實(shí)的“人”“事”，為大學(xué)生提供了真實(shí)的案例和可知、可感的素材。在重溫光輝的革命建設(shè)史中，增強(qiáng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而將對(duì)革命建設(shè)史的深刻反思和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的回應(yīng)相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)責(zé)任與個(gè)人責(zé)任之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)履行責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)。青年學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既能鞏固自身專業(yè)知識(shí)和技能，又能增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的能力?？梢?jiàn)，青年學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中更客觀地認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)、國(guó)家，更加明確自身應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，以此督促大學(xué)生以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感投入到學(xué)習(xí)工作中，投入偉大社會(huì)實(shí)踐中去。

2.3 培育勞動(dòng)情懷

勞動(dòng)情懷是建立正確的勞動(dòng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而逐步形成的、升華為個(gè)人價(jià)值觀層面的、較為穩(wěn)固的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)習(xí)慣等內(nèi)容的總稱。相對(duì)于直接的、外顯的、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)注重躬身踐行，是培育大學(xué)生勞動(dòng)情懷的重要手段，能夠增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)勞動(dòng)感情、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)的光榮、養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。

首先，增強(qiáng)勞動(dòng)情感。在今天創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，我們必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非是一句口號(hào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體會(huì)到勞動(dòng)實(shí)踐的艱辛和樂(lè)趣。其次，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)的光榮。大學(xué)生依托于“公益創(chuàng)業(yè)+扶貧”平臺(tái)，讓學(xué)生直接參與公益創(chuàng)業(yè)，直接對(duì)接國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧政策，直接深入社會(huì)問(wèn)題，用智力成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)問(wèn)題的改善和解決，用自己的公益創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想支持社會(huì)公共價(jià)值的創(chuàng)造。青年學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)到艱辛和樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，體悟到幸福的真正內(nèi)涵。最后，掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。青年學(xué)生通過(guò)公益勞動(dòng)不僅能夠掌握勞動(dòng)的知識(shí)和技能，而且看到自己勞動(dòng)的成果能給他人帶來(lái)幫助時(shí)，帶給年輕人的不只是經(jīng)歷和磨練，更能提升了年輕人對(duì)國(guó)家和民族的情懷，這種精神上的滿足，會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步喜愛(ài)勞動(dòng)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣。

2.4 提升公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)主體在教育和環(huán)境的影響下，所具備的與公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、能力、品質(zhì)和行動(dòng)。正如哈佛大學(xué)戴維·麥克利蘭認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)取得成功，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員具備的知識(shí)、技能和品質(zhì)等素養(yǎng)內(nèi)容要?jiǎng)偃螎徫恍枨笃ヅ??？梢哉f(shuō)，一個(gè)具備高品質(zhì)公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具備充足的公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)，令人滿意的公益創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在實(shí)踐中能主動(dòng)探索產(chǎn)品創(chuàng)新的內(nèi)容，保證創(chuàng)業(yè)持續(xù)進(jìn)行，滿足群眾需要和增進(jìn)社會(huì)福祉。公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并非與生俱來(lái)的，大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育需要在環(huán)境教育和自身努力共同作用下進(jìn)行。從這一角度來(lái)看，“青年紅色筑夢(mèng)”能夠提升大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

首先，從意識(shí)層面，在鄉(xiāng)村振興和國(guó)家精準(zhǔn)扶貧工作中，青年學(xué)生慢慢融入社會(huì)，不僅能夠體悟到“個(gè)體”只是社會(huì)的一部分，而且還能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)要進(jìn)步，就需要每個(gè)“個(gè)體”的努力，促使青年學(xué)生將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于青年學(xué)生確定自己的價(jià)值取向和人生定位，激發(fā)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，從價(jià)值層面，公益創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生提供了實(shí)踐和檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)渠道，使青年學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了客觀和全面的理解，充實(shí)了情感的基礎(chǔ)上，形成了高層次的價(jià)值認(rèn)同，即實(shí)現(xiàn)思想觀念、道德規(guī)范、價(jià)值觀念的升華和徹底內(nèi)化。最后，從行為層面，大學(xué)生能夠通過(guò)各種創(chuàng)新實(shí)踐，激勵(lì)大學(xué)生群體的社會(huì)意識(shí)覺(jué)醒，培育他們公益精神和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們積極充分地開拓思路，大膽設(shè)想，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的客觀化和對(duì)象化。

3 新時(shí)代青年志愿服務(wù)的擴(kuò)展

3.1 “青年筑夢(mèng)”活動(dòng)將推動(dòng)高校教育管理的變革

3.1.1 動(dòng)員方式多元化

多元化的青年學(xué)生是參與服務(wù)的動(dòng)力之一，高校可采取“線上+線下”相結(jié)合的宣傳策略。高校要充分利用新媒體平臺(tái)，即微信微博、手機(jī)等新媒體，實(shí)時(shí)發(fā)布大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目，采用大數(shù)據(jù)分析、一圖讀懂等志愿服務(wù)形式，讓學(xué)生能夠真正了解筑夢(mèng)活動(dòng)。在線下高校組織青年學(xué)生參與經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，將一些參加過(guò)“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)的同學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受通過(guò)座談、報(bào)告的形式進(jìn)行交流分享，既能實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生對(duì)志愿活動(dòng)的總結(jié)和反思，提高青年學(xué)生在志愿服務(wù)中的自覺(jué)意識(shí)，又能增強(qiáng)個(gè)體與個(gè)體之間的相互支持和影響。同時(shí)，通過(guò)宣講志愿服務(wù)法律法規(guī)，解讀政策要點(diǎn)，推廣優(yōu)秀項(xiàng)目，宣傳典型人物，實(shí)現(xiàn)思政教育和志愿服務(wù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)的思想引領(lǐng)。拓展志愿服務(wù)的現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)空間的規(guī)模，提升青年志愿服務(wù)的影響力、形成“服務(wù)無(wú)處不在、服務(wù)無(wú)時(shí)不有”的社會(huì)氛圍和服務(wù)環(huán)境。

3.1.2 激勵(lì)政策立體化

從激勵(lì)活動(dòng)的核心目的來(lái)看，激勵(lì)政策是認(rèn)可學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)為社會(huì)服務(wù)。對(duì)青年志愿者進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)是實(shí)施激勵(lì)策略的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。為此，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)根據(jù)青年學(xué)生參加活動(dòng)具體情況，應(yīng)建立多元立體化的激勵(lì)政策，既考查他們參加志愿活動(dòng)的“數(shù)量”，又要考查志愿活動(dòng)的“質(zhì)量”。除將青年志愿服務(wù)工作認(rèn)定為實(shí)踐課程、作為思想政治教育、通識(shí)教育的第二課堂教學(xué)內(nèi)容之外，并予以學(xué)時(shí)、學(xué)分認(rèn)定。此外，將“青年筑夢(mèng)”的參賽成績(jī)作為重要參考指標(biāo)，即大學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)優(yōu)，并通過(guò)“青年筑夢(mèng)”特別獎(jiǎng)來(lái)肯定學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

3.1.3 保障機(jī)制協(xié)同化

探索構(gòu)建社會(huì)、政府和高校等多方支持體系，形成多渠道融資機(jī)制，完善志愿者保險(xiǎn)制度，以解除其后顧之憂。大學(xué)是社會(huì)不可分割的一部分，青年學(xué)生最終將成為社會(huì)的一部分走向社會(huì)成為社會(huì)的建設(shè)者。志愿服務(wù)工作機(jī)制中，社會(huì)、政府和高校的有效銜接對(duì)于青年學(xué)生參與志愿服務(wù)有著非常重要的作用。例如青年學(xué)生畢業(yè)時(shí)，找工作、參加事業(yè)單位考試或是繼續(xù)深造，都可以通過(guò)多部門的協(xié)調(diào)對(duì)其進(jìn)行政策的傾向或是其他辦法予以優(yōu)先考慮、錄取、錄用。那么，如何來(lái)衡量青年志愿者的貢獻(xiàn)多少呢？構(gòu)建志愿服務(wù)時(shí)間累積制度勢(shì)在必行，這樣青年學(xué)生畢業(yè)后，志愿服務(wù)時(shí)間可經(jīng)學(xué)校認(rèn)定，“轉(zhuǎn)接”到社會(huì)有關(guān)部門。以上制度將極大促進(jìn)青年志愿服務(wù)工作的有序發(fā)展。

3.2 “青年筑夢(mèng)”活動(dòng)將融入有溫度的國(guó)情思政課“金課”建設(shè)

何為思政課“金課”，思政課“金課”應(yīng)以思政課為“主渠道”，日常思政課為“主陣地”，將思政課創(chuàng)新發(fā)展作為目標(biāo)。顯然，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐“金課”，是立足新時(shí)代促進(jìn)思政教育創(chuàng)新發(fā)展的“金處方”。可以說(shuō)，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)是建設(shè)“高階性”“創(chuàng)新性”“挑戰(zhàn)性”思政課“金課”的關(guān)鍵。

第一，既關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也能滿足社會(huì)需求。這是“青年筑夢(mèng)”的目標(biāo)，也是其能夠成為實(shí)現(xiàn)思政課“金課”高階性的關(guān)鍵?！扒嗄曛?mèng)”活動(dòng)更加關(guān)注將社會(huì)需求與個(gè)體需求相結(jié)合，在尊重并滿足青年學(xué)生的個(gè)體需要的前提下，滿足社會(huì)需求，即關(guān)注青年學(xué)生潛能的發(fā)揮，并激發(fā)青年學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從這一角度來(lái)看，這就勢(shì)必需要思政教育改革探索將學(xué)生需求和社會(huì)需求新變化及時(shí)納入教材之中，增強(qiáng)課程內(nèi)容的權(quán)威性、理論性、時(shí)代性，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化、多層次的成長(zhǎng)成才需要。

第二，既能服務(wù)社會(huì)，又能與教育相統(tǒng)一。這是“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，也是提升思政課“金課”思想性、理論性及親和力的關(guān)鍵。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，這為新時(shí)代思政課發(fā)展指明方向。“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)既是服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，又包含著深刻的思政教育的內(nèi)涵，具有服務(wù)社會(huì)和教育自我的功能。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂和校園，走進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)和他人的過(guò)程中，提升青年學(xué)生道德思維能力，繼而提升他們的道德踐行能力。同時(shí)，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)符合馬克思的“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)”相結(jié)合的思想，這一思想強(qiáng)調(diào)教育只有與現(xiàn)實(shí)生活歷史現(xiàn)狀緊密結(jié)合，教育才能真正地回歸現(xiàn)實(shí)生活中、融入生產(chǎn)勞動(dòng)中，才能使人的綜合能力得以提升，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。因此，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)將促使“思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合”，將思想政治教育的任務(wù)和內(nèi)容巧妙地滲透到實(shí)踐活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的意義和價(jià)值。

第三，既能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能提高思政教育的針對(duì)性和有效性。這是“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)，也是推進(jìn)思政課“金課”高質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵。“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)成為高校思政理論課教學(xué)的延伸和拓展，注重實(shí)踐，并能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這在一定程度上彌合了思政教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的裂痕，能夠拓展思政教育“知”與“行”合一的渠道，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。特別是以在理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上反思模式的“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)，即理論學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、切身體會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐，在一次次社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)他人中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的立體化感知和深層次理解。這樣的教育模式促使思政教學(xué)模式由以“教”為中轉(zhuǎn)向?yàn)橐浴皩W(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，對(duì)提升學(xué)生的獲得感、激發(fā)能動(dòng)性、增強(qiáng)自主性有積極的作用。同時(shí)，青年學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)之后的反思才能真正將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和批判能力，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和提升。

3.3 “青年筑夢(mèng)”活動(dòng)將成為志愿服務(wù)的新形式

“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)是青年學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的重要方式，是連接高校與革命老區(qū)的重要橋梁，在具體運(yùn)行環(huán)節(jié)中對(duì)于傳播志愿精神，發(fā)揮榜樣作用，深化育人理念都發(fā)揮了重要作用，成為青年學(xué)生參與志愿服務(wù)的新形式即常態(tài)化、品牌化、專業(yè)化。

3.3.1 常態(tài)化

從機(jī)制設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)以打造具有生命力的青年志愿服務(wù)項(xiàng)目為目標(biāo)，有著穩(wěn)定的青年志愿者，即大學(xué)生群體，因時(shí)因地制宜，志愿服務(wù)項(xiàng)目具有逐漸常態(tài)化的趨勢(shì)，最終全面提升青年志愿服務(wù)的社會(huì)認(rèn)同度。為此，“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)將在組織管理方面，堅(jiān)持以服務(wù)時(shí)代和社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)研判新時(shí)代我國(guó)發(fā)展過(guò)程中亟待補(bǔ)足短板的領(lǐng)域，牽線帶動(dòng)更多領(lǐng)域的發(fā)展。高校通過(guò)“專項(xiàng)支持”“師生共創(chuàng)”等多種形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與農(nóng)村、農(nóng)民的需求對(duì)接;同時(shí)，除高校自身之外，還要爭(zhēng)取更多的社會(huì)、政府及投資機(jī)構(gòu)等的支持，從而形成社會(huì)、政府、企業(yè)的協(xié)同促進(jìn)的機(jī)制。

3.3.2 品牌化

從社會(huì)需要出發(fā)，按照“服務(wù)項(xiàng)目+社會(huì)需求”的標(biāo)準(zhǔn)，打造“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)的品牌。樹立具有社會(huì)效益的青年志愿活動(dòng)品牌，使青年學(xué)生參與社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展中，能夠激活青年志愿服務(wù)“造血”功能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，打造志愿服務(wù)的品牌，必須在精心策劃的基礎(chǔ)上、積極尋找志愿活動(dòng)與社會(huì)需求為結(jié)合點(diǎn)，爭(zhēng)取與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。例如：由臨沂大學(xué)負(fù)責(zé)的《“第一書記”助手》實(shí)踐項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐打磨，已經(jīng)成為一個(gè)有影響的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目理念是引導(dǎo)青年學(xué)子結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式，為第一書記幫扶工作提供志愿服務(wù)。在助力幫扶工作中，向第一書記學(xué)習(xí)，踐行跟黨走為人民服務(wù)的初心。提升農(nóng)村新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換能力，豐富“青山綠水”的幸福奮斗形式，將新時(shí)代大學(xué)生的智力與農(nóng)民群眾的智慧相融合，譜寫沂蒙精神與時(shí)代發(fā)展的新篇章。該項(xiàng)目在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽山東省決賽中榮獲“青年筑夢(mèng)”活動(dòng)賽道金獎(jiǎng)。

3.3.3 專業(yè)化

各高校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年志愿者將志愿服務(wù)同專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，理論和實(shí)際緊密結(jié)合，積極探索既適合青年自身特點(diǎn)，又能充分發(fā)揮他們所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的志愿者活動(dòng)，不斷推廣，逐步深化。例如：“叩鼎我知盤中餐”項(xiàng)目在第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”賽道獲得金獎(jiǎng)?！斑刀ξ抑P中餐”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)奔走于田間地頭，將理論與實(shí)踐結(jié)合，將助農(nóng)的激情與創(chuàng)業(yè)的努力結(jié)合，充分展示廈門大學(xué)“雙創(chuàng)”的教育成果，發(fā)揮廈門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和扶貧攻堅(jiān)的積極作用。目前，“叩鼎我知盤中餐”團(tuán)隊(duì)已經(jīng)對(duì)接全國(guó)14個(gè)省份，117個(gè)縣市，331個(gè)合作社，共計(jì)全線推廣產(chǎn)品達(dá)1500種，幫助農(nóng)戶2000多戶，平均每人年增收1000元。

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