幼兒舞蹈創(chuàng)編探究

呂姍姍

【摘 要】幼兒舞蹈創(chuàng)編需準(zhǔn)確把握學(xué)前教育孩子的身體發(fā)育狀況、心理發(fā)育特征、童趣特點(diǎn)，進(jìn)行漸進(jìn)式的因材施教，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)舞蹈的美，從學(xué)習(xí)舞蹈轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)舞蹈。在幼師幼兒舞創(chuàng)編教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以保護(hù)幼兒身心健康發(fā)展為根本，創(chuàng)編出能夠讓孩子們認(rèn)識(shí)自己的身體，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的身體，從舞動(dòng)中感受快樂(lè)和童趣的作品。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈創(chuàng)編;律動(dòng);模仿;童趣

【中圖分類號(hào)】G613.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0243-02

幼兒舞創(chuàng)編是幼師學(xué)生舞蹈課學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，也是幼兒教師必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)大專階段的兩年，舞蹈課的內(nèi)容大多圍繞著幼兒舞創(chuàng)編教學(xué)，由此可見中職幼師生學(xué)習(xí)創(chuàng)編幼兒舞的重要性。幼兒舞蹈是幼兒用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感的一種形式，不同于其他舞蹈之處在于，這種舞蹈能讓觀眾時(shí)時(shí)感受到幼兒的天真無(wú)邪和他們的樂(lè)趣。因此，幼師幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循著幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而切實(shí)提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編綜合素養(yǎng)[1]。

一、根據(jù)幼兒身體發(fā)育狀況創(chuàng)編

學(xué)前教育的孩子大都處在3—6歲，他們?cè)谏眢w發(fā)育方面差距很大。在幼兒舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒教師更多的是先考慮孩子的年齡段，再有針對(duì)性地選擇適合的動(dòng)作。

面對(duì)小班的孩子，要先考慮他們年齡，幾乎都是3歲多，有的可以很協(xié)調(diào)的齊步走;有的可以跟著節(jié)奏踏上點(diǎn);有的手腳并用很協(xié)調(diào)，可是節(jié)奏還是不敏感;有的不能協(xié)調(diào)的按要求踏步。如在開展幼兒舞蹈《踏踏踏》編排教學(xué)中，針對(duì)小班的孩子，要引導(dǎo)學(xué)生選擇節(jié)奏始終、變化不多、甚至沒(méi)有變化的音樂(lè)。動(dòng)作安排中除了規(guī)定的踏步，可以在第二段音樂(lè)中讓孩子們適當(dāng)?shù)丶尤肱氖?，輔助更好地感受節(jié)奏。隊(duì)形方面可以選擇圍圓、開火車、面對(duì)面拉手等，簡(jiǎn)單又略有互動(dòng)的隊(duì)形，讓孩子在練習(xí)踏步的同時(shí)更有趣味性。

中班舞蹈教學(xué)中比較常見的就是動(dòng)物模仿，這很符合4歲孩子的身體發(fā)育特征。如“小白兔”的角色扮演中，不同節(jié)奏變化配合雙腳跳的練習(xí)，是4歲孩子比較容易完成又很喜歡的內(nèi)容。青蛙、螃蟹等姿態(tài)性單腳跳和橫向碎步、追步都能讓孩子們感受到樂(lè)趣，同時(shí)也能訓(xùn)練他們的下肢能力和協(xié)調(diào)性。還有孔雀的模仿，讓孩子們對(duì)孔雀頭的手型進(jìn)行模仿練習(xí)，這提高了孩子們的小關(guān)節(jié)細(xì)化練習(xí)，并讓孩子們對(duì)美感的把握有了初步的意識(shí)。

大班的孩子們已經(jīng)具備了很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和模仿能力，并且對(duì)節(jié)奏有了穩(wěn)定把控，關(guān)鍵是對(duì)更長(zhǎng)篇幅的動(dòng)作片段有能力完成了。所以可以根據(jù)大班孩子們的特點(diǎn)，編排一些相對(duì)手腳協(xié)調(diào)性要求略高的舞蹈作品，或者嘗試創(chuàng)編帶有表演性的舞蹈。

中職幼師在創(chuàng)編幼兒舞時(shí)一定要基于孩子們身體發(fā)育的特征來(lái)安排動(dòng)作，不然創(chuàng)編出的舞蹈，會(huì)讓孩子們難以掌握或覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到舞蹈律動(dòng)訓(xùn)練的目的。

二、根據(jù)幼兒心理發(fā)育特征創(chuàng)編

孩子的內(nèi)心是純潔無(wú)瑕的，但也是最敏感、最細(xì)膩、最容易感受美感的時(shí)候。幼兒教師在帶領(lǐng)孩子們感受舞蹈律動(dòng)時(shí)，一定要多考慮他們的心理發(fā)育特征，在舞蹈編排上能引起孩子們的共鳴，讓孩子們?nèi)菀捉邮堋?/p>

小班小朋友對(duì)一切都是好奇的，剛與父母分離，正處于分離焦慮期，好的舞蹈律動(dòng)能帶給孩子們心靈上的安慰，更能帶給孩子美的體驗(yàn)。他們更適合單一的、節(jié)奏明顯的、富有童趣的舞蹈片段。如開展《我的身體》創(chuàng)編教學(xué)中，側(cè)重帶領(lǐng)孩子們了解自己的身體，這其中的內(nèi)容是幼兒最熟悉、最容易掌握的，通過(guò)對(duì)身體的認(rèn)識(shí)感受四拍子節(jié)奏音樂(lè)的美感，從而激發(fā)孩子們對(duì)舞蹈律動(dòng)的興趣。

中班孩子對(duì)自我有了一定的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的社交生活開始萌芽。這個(gè)時(shí)期，幼兒教師應(yīng)該更多地創(chuàng)編男女搭配、小組性質(zhì)、互動(dòng)性質(zhì)的舞蹈片段，培養(yǎng)參與感和集體意識(shí)，從而引起孩子們的參與興趣，達(dá)到訓(xùn)練目的。這其中可以更多地加入鏡面動(dòng)作、造型以及簡(jiǎn)單隊(duì)形的變化。同時(shí)，在中班的舞蹈編排中要注意避免枯燥，多引起孩子們的興趣，訓(xùn)練他們集中注意力。千萬(wàn)不能打擊孩子們的積極性和自信心，這個(gè)時(shí)期的孩子自尊心十分敏感，所以編排的動(dòng)作要簡(jiǎn)單易學(xué)且有趣味性，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)讓孩子們?cè)谛睦砩峡隙ㄗ约?，認(rèn)同老師。

大班的孩子對(duì)藝術(shù)有了一定的欣賞能力，建立了自己的審美觀，對(duì)舞蹈的情感有了一定的把握能力。他們能準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，并有想象的能力。所以，大班的舞蹈創(chuàng)編更加的豐富多彩，風(fēng)格性和藝術(shù)性可以更強(qiáng)。在編排時(shí)可以加入少許民族民間舞蹈的代表性風(fēng)格動(dòng)作，讓孩子們感受多彩的地域風(fēng)格舞蹈。同時(shí)帶有劇情和角色扮演類的幼兒舞蹈片段可以適當(dāng)加入，讓孩子有自己的理解，進(jìn)而創(chuàng)造出生動(dòng)的人物形象和故事情節(jié)。通過(guò)讓孩子們感受各民族不一樣的舞蹈律動(dòng)，達(dá)到教育的目的：從小培養(yǎng)兒童的專注精神、團(tuán)隊(duì)精神，不怕困難、堅(jiān)定不移地朝向自己的目標(biāo)努力的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的審美情趣，深化對(duì)祖國(guó)、民族和家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛[2]。

三、根據(jù)幼兒童趣特點(diǎn)創(chuàng)編

近些年，無(wú)論是幼兒園還是社會(huì)上的輔導(dǎo)班，大多為了成績(jī)教授給孩子一些技巧性高的、動(dòng)作密集度大的舞蹈，這看似成績(jī)斐然，實(shí)則不利于孩子的藝術(shù)發(fā)展。3—6歲的孩子是多么的天真可愛，他們對(duì)于舞蹈大多還在興趣培養(yǎng)期，對(duì)于舞蹈的美還是朦朦朧朧的。急于讓他們過(guò)早地開發(fā)身體，高強(qiáng)度的訓(xùn)練是在拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子感受舞蹈的美感很不利。所以，在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)不宜過(guò)難，一定要有童趣，要體現(xiàn)孩子們的天真無(wú)邪。成人化的題材和內(nèi)容不應(yīng)成為幼兒舞創(chuàng)編的選擇。

幼兒舞蹈的創(chuàng)編在外行人看來(lái)是個(gè)很簡(jiǎn)單的事，但是真正深入其中會(huì)發(fā)現(xiàn)難度重重。幼兒善良、單純、美好的童心需要幼兒教師去觀察發(fā)現(xiàn)，需要幼兒教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)這種美好的內(nèi)心更需要美育的灌溉。在幼兒舞蹈教學(xué)中，編排一組好的幼兒舞蹈動(dòng)作很容易，但是將這組動(dòng)作延伸為一個(gè)舞蹈片段，引起孩子們的共鳴，帶領(lǐng)孩子們感受舞蹈帶來(lái)的美感不容易。這就需要幼兒教師在創(chuàng)編舞蹈之前，多研究孩子的身體發(fā)育和心理發(fā)育特征，站在孩子的角度，把自己當(dāng)孩子，創(chuàng)編出合情合理、有無(wú)限童趣的幼兒舞。

綜上所述，在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)中職階段，要有效穿插講授幼兒舞創(chuàng)編知識(shí)，在完成每個(gè)民族舞蹈的階段性教學(xué)后，都應(yīng)該利用民族舞蹈風(fēng)格的律動(dòng)和具有代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行幼兒民族舞創(chuàng)編。通過(guò)幼兒舞蹈創(chuàng)編專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編技法技能，促使學(xué)生創(chuàng)編出具有模仿性、趣味性、游戲性、兒童化等符合3—6歲孩童心理發(fā)育特征的高質(zhì)量幼兒舞蹈。只有讓學(xué)生深入了解幼兒，用心感受孩子的童真，創(chuàng)編出的幼兒舞蹈才能打動(dòng)孩子們，切實(shí)有效培養(yǎng)和提升孩子們的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛曉牧，焦亮.幼兒舞蹈與創(chuàng)編[M].西安：西北大學(xué)出版社，2016.

[2]劉宗立，金燕，董雯.幼兒成品舞蹈創(chuàng)編實(shí)例[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.