初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

鐘娜

摘? 要：道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、提升道德水平的有效手段，因此做好作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固對(duì)道德與法治的掌握非常重要?；诖?，本文對(duì)初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

一直以來(lái)無(wú)論教師還是學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科特別重視，以至于道德與法治教學(xué)受到了一定忽視，而部分道德與法治教師自身的認(rèn)識(shí)程度也不高，沒(méi)有對(duì)道德與法治作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)的作用法得到充分發(fā)揮。對(duì)此，本文提出了以下關(guān)于初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，僅供參考。

一、貼緊教學(xué)目標(biāo)

初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)都建立在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，重視的是學(xué)生價(jià)值觀的建立，因此在設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)時(shí)也要以這個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)。首先教師要對(duì)知識(shí)和技能目標(biāo)進(jìn)行明確，然后在這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的掌握在完成作業(yè)后能夠得到有效強(qiáng)化。以部編版初中道德與法治教材八年級(jí)下冊(cè)中《公民的基本權(quán)利》為例，在教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生對(duì)公民擁有的權(quán)利進(jìn)行了解，同時(shí)也要讓學(xué)生懂得如何合理使用這些權(quán)利來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。其次，在過(guò)程與方法目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)調(diào)整作業(yè)難度，讓學(xué)生在完成作業(yè)之后能夠得到良好提升。比如在撿到錢包之后，應(yīng)第一時(shí)間交給警察還是尋找失主，教師可以將類似的內(nèi)容設(shè)置成討論型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)交給警察或者尋找失主這一過(guò)程進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)以后，教師可以針對(duì)學(xué)生所給出的答案開(kāi)展討論，并且在學(xué)生討論過(guò)程中加以正向引導(dǎo)，這樣當(dāng)學(xué)生在生活中遇到類似的問(wèn)題能夠更好地解決[1]。最后，設(shè)計(jì)和情感態(tài)度與價(jià)值觀有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)提升生活意識(shí)，并且令價(jià)值觀得到正向引導(dǎo)。這種作業(yè)的形式，可以不必寫在紙面上，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探望孤寡老人，讓學(xué)生通過(guò)和孤寡老人的交流來(lái)培養(yǎng)自身情感，隨后將這些情感內(nèi)化，以促進(jìn)個(gè)人情感的良好發(fā)展。

二、結(jié)合時(shí)事政治

結(jié)合時(shí)事政治開(kāi)展初中道德與法治課的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)和熱點(diǎn)話題的鏈接更好地理解教材內(nèi)容，并且可以打破教材的局限，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展。另外時(shí)事政治還可以涉及國(guó)內(nèi)和國(guó)際的重大事件，可以讓學(xué)生在應(yīng)用時(shí)事政治完成道德與法治作業(yè)的過(guò)程中令個(gè)人思維能力得到良好鍛煉，并且也會(huì)讓學(xué)生懂得利用，更正確的方式去看待相關(guān)問(wèn)題。另外無(wú)論是國(guó)內(nèi)國(guó)外所發(fā)生的重大事件，還是一些熱點(diǎn)話題都是學(xué)生比較感興趣也喜歡關(guān)注的，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，可以量枯燥的道德與法治作業(yè)重新煥發(fā)活力。比如在講解《復(fù)雜多變的關(guān)系》過(guò)程中就可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)際社會(huì)上正在發(fā)生的一些重大事件，然后將這些重大事件和學(xué)生的課后作業(yè)結(jié)合在一起。當(dāng)前在國(guó)際上人們最為關(guān)心的話題就是新冠狀病毒疫情和美國(guó)動(dòng)亂，可以讓學(xué)生分析美國(guó)在應(yīng)對(duì)疫情和動(dòng)亂過(guò)程中的做法，以及部分美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人不遺余力地要將疫情和動(dòng)亂起因推到我國(guó)身上，并企圖讓我國(guó)對(duì)疫情負(fù)責(zé)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合從2019年下半年開(kāi)始美國(guó)和我國(guó)之間出現(xiàn)的一系列貿(mào)易爭(zhēng)端，然后利用這些事件來(lái)分析美國(guó)和我國(guó)的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生大膽提出個(gè)人見(jiàn)解，允許學(xué)生出現(xiàn)不一樣的看法，但是當(dāng)學(xué)生的看法表達(dá)完畢以后一定要進(jìn)行正向引導(dǎo)。通過(guò)這種方式不僅讓學(xué)生對(duì)時(shí)事產(chǎn)生了更多了解，而且也可以結(jié)合時(shí)事來(lái)認(rèn)清國(guó)際關(guān)系，而學(xué)生對(duì)《復(fù)雜多變的關(guān)系》的掌握也將更加深入。

三、以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為前提設(shè)計(jì)作業(yè)

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)所有學(xué)生的共同提升更加關(guān)注，要讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)作業(yè)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，并提升各項(xiàng)能力。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中就要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。首先依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，初中生正處于關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，此時(shí)的心理狀態(tài)也比較敏感，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中要考慮到這一點(diǎn)，以《愛(ài)在家人間》為例，如果某些學(xué)生因?yàn)樘厥馇闆r而長(zhǎng)時(shí)間接觸不到父母或者某些學(xué)生是單親家庭，那么教師一定要注意在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中盡量少用父母類似的詞語(yǔ)，比如可以將父母替換成家中你最尊敬的人、最愛(ài)的人等[2]。其次教師也要參考不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力理解能力上的差異，然后設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，同時(shí)也可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，可以設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，然后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力以及興趣進(jìn)行選擇，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)后真正得到提升。另外，在作業(yè)中也可以設(shè)置一些附加題，比如對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較差的學(xué)生，當(dāng)其在完成能力范圍之內(nèi)的作業(yè)后可為其提供難度更高的題目，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿對(duì)這些題目進(jìn)行選擇，從而得到更好的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了讓學(xué)生更好的掌握道德與法治知識(shí)，并提升各項(xiàng)能力，教師都要做好道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)，本文對(duì)此作了簡(jiǎn)要分析，希望可以幫助廣大教師更有效地開(kāi)展專業(yè)設(shè)計(jì)，從而令作業(yè)的作用能夠得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]? 黃春梅.初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019，20（8）：65-68.

[2]? 任志亮.中學(xué)道德與法治課有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019，32（4）：77-79.