綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)語文低段教學(xué)質(zhì)量

張紅

摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)低段的語文知識教學(xué)，對于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠有效提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率，教師需要系統(tǒng)性分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，選取合適的教學(xué)策略進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而使學(xué)生們感受到自身知識的充實(shí)，以及相關(guān)學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師從基礎(chǔ)性的語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合的教學(xué)方法，用以全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合教學(xué);小學(xué)語文;低段教學(xué);質(zhì)量提升

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識期間，需要深入了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而后才能夠確定自己的教學(xué)策略，使之充分提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師結(jié)合學(xué)生們喜歡聽故事的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)故事性教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的識字學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要以身作則進(jìn)行相應(yīng)的語文朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生們的發(fā)音等綜合朗讀能力得到提升。此外，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)寫作任務(wù)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言綜合表達(dá)能力。

一、結(jié)合故事內(nèi)容，進(jìn)行識字教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)?；诋?dāng)前小學(xué)低段學(xué)生的心理狀況，教師決定以學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的故事性教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生們對故事化內(nèi)容的好奇，可以驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行全面且細(xì)致的故事聆聽，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加專注有效。同時(shí)，教師可以依照教材內(nèi)容中的生字，進(jìn)行相關(guān)故事化內(nèi)容的創(chuàng)編，使之更加切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)預(yù)期，從而有效提升學(xué)生們的生字學(xué)習(xí)積極性。有了教師為學(xué)生們創(chuàng)編的相關(guān)故事性內(nèi)容，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更加高效，從而綜合改善學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)狀況。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《一去二三里》時(shí)，就可為學(xué)生們創(chuàng)編相關(guān)的故事性教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為高效的識字學(xué)習(xí)。首先，教師為學(xué)生們確定故事的年代，使之和古詩的年代相符。而后，教師基于古詩的實(shí)際含義，進(jìn)行相應(yīng)的故事內(nèi)容拓展，并融入大量學(xué)生們喜聞樂見的元素，從而使學(xué)生們可以真正喜歡上聆聽教師講解的相關(guān)故事。最終，通過教師為學(xué)生們將古詩內(nèi)容故事化創(chuàng)編，可以使之更好地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的相關(guān)故事性教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生深度了解自己即將學(xué)習(xí)的生字內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生們的識字能力和接受效率。

二、進(jìn)行細(xì)致導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力

小學(xué)低段的學(xué)生需要具備良好的閱讀能力，因此教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的朗讀內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的閱讀導(dǎo)學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生們的朗讀能力。因?yàn)椋瑢τ趯W(xué)生而言，學(xué)習(xí)朗讀技巧的過程，既是對已知漢字和詞語的復(fù)習(xí)過程，也是有效提升學(xué)生自身對語句認(rèn)知能力的過程。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們的文字朗讀時(shí)，需要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生們展示更加高標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，從而使學(xué)生確定教師為當(dāng)前的朗讀學(xué)習(xí)模范，更加投入的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。正是因?yàn)橛辛私處煂W(xué)生及時(shí)有效的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的朗讀能力。

例如，教師教授學(xué)生們朗讀《我要的是葫蘆》時(shí)，就可為學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的朗讀引導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的朗讀質(zhì)量。其中，教師需要學(xué)生嘗試使用普通話進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀，有效提升自身的朗讀準(zhǔn)確率和相關(guān)品質(zhì)。同時(shí)，教師需要為學(xué)生們細(xì)致講解逗號、句號、省略號、問號以及感嘆號的不同停頓時(shí)間，以及這些符號代表的的相關(guān)語氣變化過程。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生整體性了解文章的情感大趨勢，可以為學(xué)生們的朗讀過程奠定相應(yīng)的情感基礎(chǔ)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的綜合朗讀能力。通過教師為學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的文章朗讀導(dǎo)學(xué)，能夠使學(xué)生們的朗讀能力和意識得到實(shí)質(zhì)性提升。

三、布置寫話任務(wù)，提升語言表達(dá)質(zhì)量

對于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段的語文知識學(xué)習(xí)中，最重要的就是提升自身的語言表達(dá)質(zhì)量。因此，教師需要抓住小學(xué)低段的關(guān)鍵性教育階段，為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量相關(guān)寫話任務(wù)，以此指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思維的理順，從而使學(xué)生們的語言表達(dá)更加流利，切實(shí)提升學(xué)生們的語言表達(dá)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》的故事之后，就可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的寫話任務(wù)，以此幫助學(xué)生更好地理解寫話的方法和技巧。因?yàn)樵诮處熆磥?，學(xué)生需要按照自己對事物的看法進(jìn)行思維的表述，這個(gè)過程中，學(xué)生們會遇到各種各樣的問題，諸如語句不通、表達(dá)混亂、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)用等一系列問題。但是，通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的相關(guān)寫話任務(wù)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生們的表達(dá)準(zhǔn)確率，使其表達(dá)技巧越加?jì)故?，有效提升了學(xué)生們的語言表達(dá)邏輯性。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)低段的知識內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略，用于全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陸寅霞.淺析小學(xué)低中學(xué)段語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：160.

[2]? 李瑞娥.低段小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略研究——以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例[J].科教文匯（上旬刊），2017（07）：113-114.