論在高中語文教學中滲透文學教育

徐蓉

【摘 要】高中時期，是學生成長和發(fā)展的重要時期，更是引導學生樹立科學正確價值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。所以，教師應(yīng)該在教學過程中開展適當?shù)奈膶W教育，加深學生對優(yōu)秀文學作品內(nèi)涵的理解，提高學生文學作品鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;文學教育;滲透;意義;途徑

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0146-02

語文學科作為最重要的學科之一，它能夠促進學生各個領(lǐng)域的發(fā)展，幫助學生學好其他科目;能夠提高學生正確運用文字的能力與語言的表達能力等。隨著新課標的明確，目前的高中語文教材相較于以往有了很大突破。如增加了古今中外的文學作品課文的比重，突出了文學教育的重要地位。文學教育不僅是弘揚傳統(tǒng)文化與促進現(xiàn)代文化事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，還是提高社會風尚、升華民眾精神的重要“武器”。

一、在高中語文教學中滲透文學教育的意義

文學教育是一種充滿個性的活動，兼含著普世價值和個性張揚，其根本意義在于為人類提供良好的人性基礎(chǔ)。所謂的文學教育就是對文學知識和技能的教育，并通過各種文學作品來幫助學生確立價值觀、提高審美能力、深化情懷、激發(fā)想象潛能與提升語言文字水平。

就目前而言，有一部分語文教師依然沒有對文學教育有足夠的重視，仍然將文學教學當成是課堂輔助性教學內(nèi)容，一筆帶過。這就導致很多學生對文學及文學知識感到陌生，不能夠領(lǐng)略文學作品中所蘊含的文學精髓，不能夠從中汲取為人處世的道理。高中時期，是學生成長和發(fā)展的重要時期，更是引導學生樹立科學正確價值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。所以，教師應(yīng)該在教學過程中開展適當?shù)奈膶W教育，加深學生對優(yōu)秀文學作品內(nèi)涵的理解，提高學生文學作品鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

二、在高中語文教學中滲透文學教育的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提升文學素養(yǎng)

唯有在科學合理的教育理念指導下，對課程內(nèi)容進行深入透徹的認知解析，才能夠讓學生深刻領(lǐng)悟到文學作品中所蘊含的情感與文學之美。教師作為教學的主導者，其教學理念與文化水平對學生文學修養(yǎng)的提升有著巨大的影響。所以，教師不僅要重視文學教育，及時更新教學理念，還要不斷提高自身的知識儲備與文化修養(yǎng)，遵循實事求是與因地制宜的教學原則，讓學生在教學活動中潛移默化地接受文化熏陶，感受文學魅力，并對文學進行不斷探索。

（二）精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)

課堂導入環(huán)節(jié)不僅能夠銜接新舊知識，集中學生思維，還能讓學生準確把握課文的內(nèi)涵與作者所要傳遞的思想感情。教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，可以引入與教學內(nèi)容相關(guān)的背景資料、歷史介紹等具備一定文學價值的參照素材，由淺入深地，將學生的思想引入到作品情境中，給學生自主思考的空間。

如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以在導入環(huán)節(jié)先帶領(lǐng)學生一起去回味范仲淹臨洞庭而憂蒼生的大愛，切身感受歐陽修先生游滁州而醉情于山水的情懷，讓學生明白文人時常心由山動，情為水發(fā)。在學生進入情境中，感受到了古時文人內(nèi)在的情懷和抱負，再適時引出蘇軾游赤壁、觀赤壁后表現(xiàn)的由懷古到感己的情感。這樣不僅豐富了學生的知識，拓寬了學生的認知范疇，還極好地實現(xiàn)了對學生的文學教育。

（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，強化文學氛圍

根據(jù)教學需求及教學目標營造具有針對性的學習環(huán)境，能夠潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣，還有氣質(zhì)的形成。文學自帶濃厚的美感，在進行文學教育時，教師可以借助多媒體技術(shù)中的音頻、視頻來營造輕松快樂的學習氛圍，充分展現(xiàn)文學的魅力，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，激發(fā)學生的學習積極性。

如在講解“面朝大海春暖花開”時，教師可以先借助與文章相切合的優(yōu)美音頻，將學生帶入到像詩一般的情境中，然后深入講解文章中的優(yōu)美且富有哲理性的句子與作者渴望脫離世俗牽絆的情感，最后將文章與生活實際聯(lián)系起來，這樣學生在學習該文章后，既能夠提高對文章的認知程度，又能夠?qū)徱曌陨淼纳鎯r值，提升自身的理解能力。

（四）正確引導學生感悟文學作品中的情感和美

高中語文教材中的很多文本文章都具有濃厚的文學價值，教師需要挖掘教材中所蘊含的文學因素，并且采用恰當?shù)慕虒W手段來引導學生走進文學殿堂去感受文學的美好，去深切感受作品中的無限情感。

如《聽聽那冷雨》這片文章，無論是在感情方面還是在語言的運用方面，都值得反復(fù)咀嚼。這片文章作者調(diào)動了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實觀感等會聚一堂，編制成了一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章，真切的勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉的傳達出了漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。教師在教學過程中，要引導學生將自己的心境融入到文章作品中，用感官的感覺去了解文章真正的用意，與作者深沉的情感產(chǎn)生共鳴，鼓勵學生勇敢表現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)審美意識與提高審美能力，激發(fā)學生對美麗中文的熱愛之情，培養(yǎng)高雅的情趣，養(yǎng)成獨特的思維方式，提高文學修養(yǎng)。

（五）建立閱讀觀念，培養(yǎng)文學閱讀習慣

閱讀是長久的、終身受益的活動。學生通過閱讀可以開闊自身視野，深入認識社會，形成良好的道德品格和健全的人格，促進自身的健康全面發(fā)展。所以，教師要讓學生建立終身閱讀的觀念，要讓他們認識到閱讀對自身的長久性意義。為了進一步將文學教育滲透到語文教學中去，教師要讓學生加強課外閱讀。首先，讓學生抄寫優(yōu)美的文學作品，促使學生產(chǎn)生閱讀文學作品的興趣。其次，激勵學生將自己的生活經(jīng)歷等用自己語言寫成詩歌或散文類的作品。教師可以在學生閱讀興趣還不濃厚時，給學生布置閱讀一些中外名著的閱讀任務(wù)，然后，讓學生對這些名著進行講解與相互探討，引導學生從中感悟和體會作者的內(nèi)在情感的表達，形成正確價值觀和人生觀。每個人對文學知識的積累程度、理解程度、學習經(jīng)驗、思考的方向與能力等都不相同，所以，對文章的理解也不一樣。教師要尊重學生的個性感受，要重視與傾聽學生不同的發(fā)言，給學生自由想象的時間和空間，讓學生愛上閱讀，從而擁有良好的文學素養(yǎng)。

總之，文學教育對學生樹立科學正確的價值觀、人生觀、世界觀起著非常重要的作用。教師要重視文學教育，及時更新教學理念，根據(jù)教學反饋調(diào)整與優(yōu)化教學方式，從而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

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