小學數(shù)學情境教學策略

惠旭慧

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，人們對于小學教學的要求也越來越高，在素質(zhì)教育和新課改的推行下，我國教學理念和教學模式都進行了改革和創(chuàng)新，越來越多先進的教學方法被應(yīng)用到實際教學中，并取得了一定的成效。情境教學模式就是其中一種，有效的提升小學生數(shù)學學習興趣，鍛煉小學生思維，提升小學生學習能力，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;策略

引言

小學數(shù)學，是小學生必須學習和掌握的知識和技能，對小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展有著非常重要的作用。小學數(shù)學對小學生的思維邏輯能力和數(shù)據(jù)分析能力都有著非常高的要求，情景教學作為一種新型的教學模式，可以有效的提升小學生學習體驗，鍛煉小學生數(shù)學學習方法和技巧，提升小學生的學習能力和水平，促進小學生綜合能力全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學生興趣

情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。由于小學生年齡小，閱歷低，學習能力和學習習慣還沒有養(yǎng)成，在學習的過程中，需要通過設(shè)定一些情境引導和帶動小學生進行學習。在小學數(shù)學實際教學中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法，使小學數(shù)學課堂氣氛較為乏味和枯燥，讓小學生對數(shù)學學習喪失興趣。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學生的學習興趣，通過有趣的故事情節(jié)和場景來調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而提升小學數(shù)學教學的效果和質(zhì)量，為接下來的數(shù)學教學打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學生思維

小學數(shù)學的學習和研究，對小學生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力有著較高的要求。小學生由于受到年齡、能力等方面的限制，邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力還較低，對很多數(shù)學知識還無法完全理解和掌握。同時，數(shù)學本身就是一門理論性和邏輯性較強的學科，很多數(shù)學知識是非常抽象和難以理解的，這就需要教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和調(diào)動小學生的探究心理和邏輯思維，引導小學生對數(shù)學知識進行思考和探究，從而提升小學生的思維能力，提高小學生的數(shù)學學習水平。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計，提出相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導小學生進行積極地思考和研究，鍛煉小學生的發(fā)散思維，提高小學生數(shù)據(jù)分析和解題能力，從而提升小學數(shù)學教學的效果。例如：在《分數(shù)的初步認識》一課的教學時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，向小學生提出相應(yīng)的分數(shù)問題，如：我們買一個面包三元五角，比三多，比四少，用數(shù)學符號如何表示呢？引導小學生去進行思考和探究，提升小學生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境營造良好氛圍

提升小學生的數(shù)學學習能力，營造良好的學習氛圍，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來實現(xiàn)。小學生天性活潑好動、喜歡游戲，教師就可以利用小學生的特點，結(jié)合數(shù)學知識來設(shè)計一些數(shù)學游戲，寓教于樂，讓小學生在游戲中學習數(shù)學，提升數(shù)學能力和技巧，營造良好的數(shù)學教學環(huán)境和氛圍。教師可以組織小學生進行算術(shù)接力比拼，讓小學生以小組為單位，將卡片上的算術(shù)進行運算，得到正確的答案，小組之間做游戲比拼，既鍛煉了小學生數(shù)學運算的能力，同時也活躍了課堂的氣氛，營造了良好的游戲情境和氛圍，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣和熱情，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境提升應(yīng)用能力

提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量和水平，教師還要注意要提升小學生的數(shù)學應(yīng)用能力，因為小學數(shù)學的最終目的就是讓小學生掌握數(shù)學知識，學有所用，讓小學生能夠解決生活中的問題。加強小學生的數(shù)學實際應(yīng)用能力，就要創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境，將晦澀難懂抽象的數(shù)學知識與小學生的實際生活聯(lián)系起來，從而使數(shù)學知識更加具體更加直白，提升小學生對數(shù)學知識的理解程度，提高小學生實際應(yīng)用能力，從而給小學生學習數(shù)學建立信心，通過解決實際問題，讓小學生更加主動地參與到數(shù)學學習中去，使數(shù)學教學效果得以真正的提升。教師在數(shù)學教學時，可以多列舉生活中的案例，多設(shè)計生活中常見的場景，提升小學生的熟悉感，鼓勵小學生運用數(shù)學知識去解決生活問題，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學情景教學有利于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，調(diào)動小學生邏輯思維，幫助小學生提升數(shù)學應(yīng)用能力，還有利于營造良好的數(shù)學課堂氛圍，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。因此，教師在實際小學數(shù)學教學過程中，要對情境教學進行深入的研究和創(chuàng)新，利用故事情境、問題情境、游戲情境和生活情境，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的提升，同時也推動小學數(shù)學教學工作的快速發(fā)展。

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