核心素養(yǎng)下幼兒科學(xué)教育有效性的研究

曹媛媛

摘? 要：我們都說兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。但是決定未來發(fā)展上限的是教育方式方法，而我們又說，基礎(chǔ)決定上限。所以幼兒教育是重中之重。但是幼兒教育與以往傳統(tǒng)教育有所不同，幼兒教育的核心是為了培養(yǎng)幼兒具備一定的觀察能力，創(chuàng)新能力以及實踐能力，如何基于核心素養(yǎng)對幼兒進行科學(xué)有效的教育，本文提出了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒教育;科學(xué)有效性;策略探究

在進行幼兒教育時，老師應(yīng)該注意基于核心素養(yǎng)進行科學(xué)教育，而若想達到這一教學(xué)目的，首先需要老師在教學(xué)時借助實踐活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力;其次老師還應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒探究，了解生活之間聯(lián)系;同時老師在教學(xué)時應(yīng)該鼓勵幼兒實踐，培養(yǎng)幼兒實踐能力;最后老師可以結(jié)合相關(guān)問題，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力本文便對此進行詳細的討論。

一、借助實踐活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力

在進行幼兒科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)培養(yǎng)過程中，首先需要培養(yǎng)的就是幼兒的觀察能力，老師在這個過程中結(jié)合相關(guān)實踐活動，對幼兒這一能力進行培養(yǎng)，讓幼兒通過相關(guān)的實踐真正感受相應(yīng)的自然現(xiàn)象，豐富幼兒對外界事物的認(rèn)知，開闊視野，對幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)習(xí)提供一定的便利條件，進而提高幼兒學(xué)習(xí)與觀察能力。

老師可以帶領(lǐng)幼兒去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，并講說自己看到的相關(guān)事物，在這個過程中不僅鍛煉了幼兒觀察能力，也培養(yǎng)了幼兒能夠利用多種感官，進行事物的觀察，在這個過程中老師可以讓幼兒將所看到的事物畫出來，然后老師對相關(guān)的自然景觀進行解釋，比如告訴幼兒四季的相關(guān)特點，同時還可以詢問幼兒：在春天我們會看到什么自然現(xiàn)象？幼兒經(jīng)過相應(yīng)的思考做出回到：春天生機勃勃，樹木紛紛發(fā)芽。老師可以繼續(xù)詢問幼兒：在春天，樹木為什么會發(fā)芽？通過相關(guān)的問題，鼓勵幼兒進行相應(yīng)的思考，在夏天多雨季節(jié)，老師可以帶領(lǐng)幼兒觀察雨過天晴后的彩虹，講述彩虹的形成原因，不僅鍛煉幼兒的觀察能力，也在一定程度上，培養(yǎng)其探究思考能力，老師還可以在教學(xué)時，展示相關(guān)的植物，讓幼兒對其進行相應(yīng)的辨別，提升幼兒的分辨信息能力。

二、帶領(lǐng)幼兒探究，了解生活之間聯(lián)系

科學(xué)領(lǐng)域的幼兒教學(xué)應(yīng)該以使幼兒能夠主動發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識與生活實際的聯(lián)系為最終目的，所以在進行相關(guān)的教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)幼兒進行相關(guān)的問題探究，結(jié)合相關(guān)的生活現(xiàn)象講述相應(yīng)的科學(xué)知識，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，便于接下來的科學(xué)領(lǐng)域幼兒教學(xué)。

老師在教學(xué)時，還可以帶領(lǐng)幼兒進行簡單的實踐，通過實踐鼓勵幼兒進行簡單的探究，幫助幼兒了解相關(guān)的科學(xué)知識。比如老師可以讓幼兒種植相關(guān)的樹苗，在這個過程中，老師可以對幼兒安排不同的條件，比如一部分幼兒讓他們在相對封閉的環(huán)境中種植，一部分幼兒讓其在干旱的條件下種植，隨后讓幼兒適時對自己種植的樹苗進行相關(guān)的觀察記錄，幼兒發(fā)現(xiàn)在封閉環(huán)境下的樹苗奄奄一息，干旱的樹苗也沒有了生機，通過相關(guān)的教學(xué)，使幼兒了解植物生存需要水源以及充足的光照和氧氣，隨后老師還可以讓幼兒進行實踐活動，一部分幼兒天天進行植物澆水，一部分幼兒不頻繁澆水，隔一段時間后，發(fā)現(xiàn)不頻繁澆水的植物，根莖更加茂密，更加抗風(fēng)，通過相關(guān)的實踐活動使幼兒明白相應(yīng)的人生道理，方便接下來的教學(xué)。

三、鼓勵幼兒實踐，培養(yǎng)幼兒實踐能力

在幼兒的幼兒時期，對其進行實踐能力培養(yǎng)也是幼兒科學(xué)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)時老師可以借助相關(guān)的實踐活動，使幼兒了解相應(yīng)的知識，樹立正確的人生觀念，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅定的基礎(chǔ)，同時老師在幼兒實踐過程中還可以積極參與其中，對于有一些操作困難的幼兒，老師可以施以援手，為拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂創(chuàng)造條件。

由于幼兒具體是指1到6周歲的孩子，那么5到6的孩子應(yīng)該具備一些動手能力，老師在進行幼兒教學(xué)的過程中，可以進行相應(yīng)的課堂動手活動，比如讓幼兒進行筆記本的獨立制作，老師可以讓幼兒準(zhǔn)備一開的紙張，剪刀以及其他的工具，然后老師播放相關(guān)的視頻，讓幼兒對相應(yīng)的制作步驟有一個直觀的了解，隨后老師可以讓幼兒回憶相關(guān)的步驟，然后讓幼兒進行嘗試，在進行這一課堂活動時，老師要密切關(guān)注幼兒，避免幼兒被等剪刀劃傷，同時老師在幼兒實踐過程中還可以積極參與其中，對于有一些操作困難的幼兒，老師可以施以援手，培養(yǎng)幼兒的實踐操作信心為日后的幼兒實踐教學(xué)創(chuàng)造有利條件，老師也可以讓幼兒之間相互幫助，使幼兒感受友誼，培養(yǎng)幼兒正確觀念。

四、結(jié)合相關(guān)問題，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

在進行幼兒科學(xué)教學(xué)時，老師還應(yīng)該意識到，培養(yǎng)幼兒獨立學(xué)習(xí)，主動探究，敢于創(chuàng)新的能力也是核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)任務(wù)，欲達到這一教學(xué)目的，老師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒的思辨能力，開闊幼兒的思路，同時老師還可以提供相關(guān)看法鼓勵幼兒進行相應(yīng)的探究，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力營造一定的便利條件。

老師在教學(xué)時還應(yīng)該意識到，幼兒時期是培養(yǎng)思辨能力的絕佳時期，所以在進行相關(guān)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意幼兒思辨能力的培養(yǎng)，而課堂問答是最便捷的方式，老師可以借助生活實際講解相關(guān)的問題，比如讓幼兒思考近年來的環(huán)境問題，鼓勵幼兒進行課堂的發(fā)言，使幼兒了解相關(guān)的環(huán)境知識，同時老師還可以詢問幼兒：保護環(huán)境的相關(guān)措施有哪些？幼兒經(jīng)過思考，討論得出相關(guān)的答案，同時老師還可以讓幼兒繪制關(guān)于環(huán)境污染，保護，發(fā)展三者之間的關(guān)系圖，使幼兒直觀的了解相應(yīng)的聯(lián)系，開闊幼兒的思路，為核心素養(yǎng)下幼兒科學(xué)教育有效性教學(xué)提供強力基礎(chǔ)，同時老師也可以適當(dāng)拓展幼兒的知識面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)效率。

綜上所述，在幼兒教育中對幼兒實行核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于幼兒日后正確觀念的形成，而若想達到這一目的就需要老師在教學(xué)時借助團隊活動，培養(yǎng)幼兒團隊意識;其次老師還應(yīng)該著手培養(yǎng)幼兒審美情趣，利用相關(guān)圖片激發(fā)幼兒興趣;同時老師在教學(xué)時應(yīng)該鼓勵幼兒實踐，培養(yǎng)幼兒實踐能力;最后老師可以結(jié)合相關(guān)問題，培養(yǎng)幼兒的探究創(chuàng)新能力。

參考文獻

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