信息技術(shù)輔助提升小學數(shù)學課堂教學效率

李宗輝

摘? 要：新課改背景下，信息技術(shù)以其生動形象且動態(tài)化的優(yōu)勢融入到教育教學領(lǐng)域，在小學數(shù)學階段，教師利用信息技術(shù)輔助開展教學對小學數(shù)學教學帶來了效益層面的提升，同時也能夠幫助學生理解抽象數(shù)學知識，拓展學習內(nèi)容的同時實現(xiàn)互動交流的便捷性。在實際教學過程中，教師借助信息技術(shù)優(yōu)勢輔助教學，對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有不可替代的作用。本文筆者基于四年級教學實際，從以下四個方面入手探析如何在數(shù)學課堂中應用信息技術(shù)展開教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);課堂教學

信息技術(shù)進入小學數(shù)學教育領(lǐng)域能幫助教師有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在實際教學過程中，教師要能夠充分意識到傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式已經(jīng)不能滿足新課改對教師提出的新要求，通過整合信息技術(shù)與數(shù)學學科融合，教師將數(shù)學課堂變得趣味十足，生動直觀。在實際教學過程中，教師為了優(yōu)化數(shù)學課堂教學，引導理解抽象晦澀的數(shù)學知識，改變過去單一枯燥的感官體驗，教師充分發(fā)掘了信息技術(shù)的潛能所在，通過信息技術(shù)輔助引導學生積極投入到數(shù)學課堂中探究知識，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力發(fā)展的同時實現(xiàn)了教學有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合，可以運用到整堂課的各個階段，起到不同的作用。在數(shù)學課堂中，教師無論是在導入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還是在知識理解環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境引導學生理解數(shù)學難點，都能起到意想不到的教育效果。在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味情境，借助多媒體生動形象的特點創(chuàng)設(shè)情境能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，促使學生集中注意力投入到數(shù)學課堂中。

比如，在教學《相交與平行》的相關(guān)知識時，教師可以提前給孩子們布置預習作業(yè)，讓學生在課下搜集發(fā)現(xiàn)各種關(guān)于相交與平行的生活現(xiàn)象，在教學過程中，教師可以借助多媒體形象生動的特點呈現(xiàn)畫面吸引學生注意力，讓學生觀察生活中相交與平行是怎樣的，在直觀視覺刺激中引導學生積極主動投入到數(shù)學教學中。

二、呈現(xiàn)直觀內(nèi)容，幫助學生理解

四年級的小學生，雖然抽象思維有了一定的發(fā)展，但是理解抽象的數(shù)學知識還是還存在一定的困難，那我們教師要做的就是通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合，讓知識變得具體形象、直觀，這樣小學生對知識就好接受，更容易理解。在實際教學中，教師借助多媒體優(yōu)勢呈現(xiàn)具體可觀的內(nèi)容，將數(shù)學教材課本中靜態(tài)抽象的知識轉(zhuǎn)變成具體形象的知識，能夠引導學生理解數(shù)學知識，幫助學生突破重難點，實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化。

比如，在教學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，教師可以在探究算法算理的環(huán)節(jié)，先讓學生自主計算給出的式子，然后引導學生自主校對，在呈現(xiàn)學生的不同答案時，教師可以借助投影的方式呈現(xiàn)學生在草稿紙上的豎式計算過程，并引導學生：一起來觀察這三種算法，你能找到算法①和算法②之間的聯(lián)系嗎？豎式中的每個得數(shù)代表的是什么？他們對應的是方法①中的哪一步？豎式中的189是189嗎？引導學生思考回答，并能清楚算法①和算法②是按照乘法分配律計算，算法③則是按照乘法結(jié)合律計算。最終找到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法。這樣，在獨立探究的過程中借助多媒體輔助的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，喚醒學生既有認知知識經(jīng)驗，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理遷移應用到本課教學中，在這個過程中引導學生通過小組互動交流找到各類算法的之間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解算理的過程中引導學生充分掌握筆算技能。

三、布置探究任務，發(fā)展學生思維

在實際教學過程中，教師摒棄單純采用傳統(tǒng)教學方式和傳統(tǒng)教學學具的應用實施教學的做法，采用信息技術(shù)輔助的形式呈現(xiàn)出課堂將要探究的學習任務，通過提出啟發(fā)性的問題任務引導學生深入課堂中探究知識，在交流探討中發(fā)展學生的數(shù)學思維，引導學生自主討論解決數(shù)學問題，能有效引導學生掌握數(shù)學思想方法，在自主學習評價中發(fā)展數(shù)學思維，實現(xiàn)教學有效性。

比如，在學習《條形統(tǒng)計圖》一課時，教師通過電子白板動畫《我最擅長的才藝》引導班級學生討論，通過統(tǒng)計的形式找出每類才藝都有多少人會，并通過電子白板展示繪制的條形圖，節(jié)省了繪圖時間。接著，教師針對案例，通過電子白板展示了探究問題，進行統(tǒng)計圖的知識探索，讓學生掌握繪制統(tǒng)計圖的步驟，最后針對例題，讓學生自己繪制統(tǒng)計圖，并在投影儀展示學生的練習作業(yè)，有針對性地進行評價，也能讓學生看到容易錯在哪些地方，應該注意什么問題。

四、鏈接課堂內(nèi)外，拓展教學資源

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學有效整合，可以讓教學突破時間和空間的限制，因此教師可以積極利用這一優(yōu)勢進行課外的延伸。有的學生不注重課前的預習，上課前不預習，那么上課時可能跟不上老師的思路，導致學習效率低。畢竟課堂的時間有限，老師也不可能課上帶領(lǐng)學生預習。那么信息技術(shù)和小學數(shù)學的整合，就為課前預習提供了支持。而且，數(shù)學不僅僅只是在課堂聽課就可以的，有的學生上課聽完下課就又忘了，有的學生課下抓不住重點。教師就可通過錄制微課的方式，讓學生的自主學習變得更容易、目的性更強。

比如，教師可以利用QQ、微信等平臺建立興趣小組，搭建數(shù)學信息交流平臺，將一些數(shù)學程度較好且喜歡探究探討數(shù)學各類題目的學生分為一組，定期在群里為學生布置一些較難的探究題目，讓學生在課余時間解答，將成績較弱的學生分為一組，定期在群內(nèi)開展課外直播，為學生解答課堂中這部分學生沒有理解的知識點。同時，教師還可以利用多媒體及時掌握學生個體作業(yè)完成情況，通過郵箱等及時接收學生的作業(yè)，提前批改和查看學生的作業(yè)完成情況，以便在備課中依據(jù)學生實際情況調(diào)整教學設(shè)計。

綜上所述，教師在實踐教學中借助信息技術(shù)輔助開展數(shù)學知識探究是新課程改革背景下學生綜合素養(yǎng)提升的必然要求，也是數(shù)學課堂教學效率提升的有效途徑。在實際教學過程中，教師要能夠充分關(guān)注學生的學情特點，基于教學內(nèi)容分析從創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣;呈現(xiàn)直觀內(nèi)容，幫助學生理解;布置探究任務，發(fā)展學生思維;鏈接課堂內(nèi)外，拓展教學資源等方面入手探析，在恰當應用信息技術(shù)的前提下實現(xiàn)數(shù)學效率的有效提升。

參考文獻

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