中職信息技術(shù)課堂實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐探索

杜雙敏

摘? 要：時代在不斷進(jìn)步，學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目也逐漸增多，信息技術(shù)學(xué)科越來越受到重視，也順應(yīng)了時代的潮流，對于中職的學(xué)生來說，信息技術(shù)這一門學(xué)科，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會有各方面的差異性，作為教授這一門學(xué)科的教師來說，不僅要讓學(xué)生們學(xué)會基礎(chǔ)的信息知識，還要學(xué)會操作，在課堂上我們就要找到合適的方法來進(jìn)行教學(xué)，中職信息技術(shù)這一門學(xué)科在教學(xué)時實(shí)施的是分層教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù);分層教學(xué);實(shí)踐探索

近幾年來，國家教育在不斷改革，信息技術(shù)也備受重視，特別是對于中職信息技術(shù)的教學(xué)，我們實(shí)施分層教學(xué)，可以讓不同層次的中職學(xué)生信息技術(shù)水平得到提升，在分層教學(xué)的課堂上，學(xué)生們能在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識，每個學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

1、分層教學(xué)在中職信息技術(shù)課堂中的意義

信息技術(shù)這門學(xué)科是比較特別的，在中職的信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我們已經(jīng)不能用那種非常傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)了，所以我們選擇的是分層教學(xué)法，在教學(xué)過程中能夠滿足更多的同學(xué)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力各有不同，因?yàn)樗麄儚某錾_始，每個人的家庭和生長環(huán)境都不一樣，所以這些學(xué)生們掌握信息技術(shù)水平也是存在著差異性的，那么如果我們使用的是分層教學(xué)法，我們面對的是全部的學(xué)生，讓每位同學(xué)都能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每一位同學(xué)提高自己信息技術(shù)能力的時候，也能夠養(yǎng)成自身良好的信息素養(yǎng)與涵養(yǎng)。分層教學(xué)法能夠讓每個階段每個層次的學(xué)生都可以學(xué)到自己以前不會的東西，在自己會的知識基礎(chǔ)上，能夠得到非常大的進(jìn)步和發(fā)展，能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，對于自信心也會有所提高。其實(shí)中職學(xué)校培養(yǎng)出來的人才都是技術(shù)型的人才，也是現(xiàn)在的社會所需要的人才，科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，而且發(fā)展特別迅速，所以在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)這門課程也是非常重要。，在中職的信息技術(shù)課堂上，我們實(shí)施分層教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)最后的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W到一些有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2、中職信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐探究與步驟

2.1 中職信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是課堂分層

中職信息技術(shù)課堂要提高中職學(xué)生的信息技術(shù)水平，老師們要完成自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，還要督促學(xué)生們勤加練習(xí)，把基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識掌握全面，然后再進(jìn)行操作，在實(shí)際操作的過程后，要把基本的操作熟練的掌握下來，提高中職學(xué)生的信息技術(shù)水平，在信息技術(shù)的課堂上，實(shí)行的是分層教學(xué)，這樣就能很好的完成老師的教學(xué)目標(biāo)，也會大大提高學(xué)生們的上課效率，每個同學(xué)都能夠?qū)W到有用的知識。

2.2 老師進(jìn)行分層備課

我們?nèi)绻胍谥新毿畔⒓夹g(shù)課堂上實(shí)行的分層教學(xué)，那么在課前就要做好準(zhǔn)備，作為老師，一定要在課前充分的把課備好，提前備課，根據(jù)班級里面不同層次的學(xué)生來進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，但是在備課的過程中，也應(yīng)該聯(lián)系到不同層次之間的教學(xué)內(nèi)容，不能夠分散的特別的嚴(yán)重，爭取讓低層次的學(xué)生慢慢向高層次發(fā)展，讓他們不僅會基礎(chǔ)的知識，而且要熟練的操作。雖然說老師是分層講課，但是對于我們所要講的教學(xué)內(nèi)容還是要先統(tǒng)一起來的，然后老師在教學(xué)的過程中起到的是一個引導(dǎo)的作用，然后再對信息技術(shù)一些非?；镜膬?nèi)容進(jìn)行分開講解，先讓全班的同學(xué)對于我們所要講解的內(nèi)容有一個全面的了解，然后再用分層教學(xué)法對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，對于實(shí)踐操作，老師也要給同學(xué)們進(jìn)行分層講授，爭取讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W會，都能夠掌握，這樣能夠提高整個班級的信息技術(shù)能力。

2.3 分層教學(xué)與練習(xí)

中職信息技術(shù)課堂上其實(shí)比較重要的就是實(shí)際的操作，那么就要在課堂上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們的水平能力都是不同的，所以我們實(shí)施分層教學(xué)，而且同學(xué)們在練習(xí)操作時也應(yīng)該練習(xí)不同的知識，一般練習(xí)題都會有基礎(chǔ)的練習(xí)，還有拓展練習(xí)以及實(shí)際操作，就是為了讓學(xué)生們知道自己對于信息技術(shù)知識的掌握程度，因?yàn)閷?shí)行的是分層練習(xí)，所以我們必須要求學(xué)生們都能夠完成操作，并且能夠掌握知識點(diǎn)，高層次的學(xué)生適用于拓展的練習(xí)操作，更是對能力的一種提升。

2.4 分層學(xué)習(xí)與討論

不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，為了讓他們更好地掌握知識，有以下三種方法：第一種是小組合作學(xué)習(xí)法，第二種是個別輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，第三種是對于特別的學(xué)生的教學(xué)方法。第一種小組合作學(xué)習(xí)法是要把基礎(chǔ)程度差不多的學(xué)生分成一個小組，通過小組里面的組員共同學(xué)習(xí)來完成，還可以提高學(xué)生們之間的交流與合作，每個學(xué)生都有自己的長處和短處，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自己的長處，讓小組里的同學(xué)互相學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)法就是老師對一些個別的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，這些學(xué)生的差異非常大，兩極化也很嚴(yán)重，就是對于信息技術(shù)掌握程度特別好的同學(xué)和掌握特別差的同學(xué)，掌握好的同學(xué)，老師要對他們進(jìn)行更高層次的教學(xué)，對于層次差的同學(xué)，老師要進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)，爭取讓他們很好地完成教學(xué)內(nèi)容。還有一些特別的學(xué)生，就是在每個班級里都有幾個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生不能強(qiáng)制的讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，要發(fā)現(xiàn)出來他們的優(yōu)點(diǎn)，找到他們對教學(xué)內(nèi)容感興趣的部分，再慢慢地引導(dǎo)他們，讓他們有展現(xiàn)自我的機(jī)會，也能掌握到信息技術(shù)的一些知識。

2.5 分層布置課后作業(yè)

因?yàn)樵诮虒W(xué)時，老師就是采用的分層教學(xué)法，所以在布置課后作業(yè)的時候，也應(yīng)該分層布置，學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，就給他們布置難度高一點(diǎn)的的作業(yè)，中間的同學(xué)主要進(jìn)行的是所授內(nèi)容的熟練掌握，低層次的同學(xué)主要是把握一些基礎(chǔ)知識，還要及時預(yù)習(xí)新的課程，最后還要對學(xué)生進(jìn)行評價，評價的時候老師一定要具有責(zé)任心，對每個同學(xué)進(jìn)行分層評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價要根據(jù)學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)以及信息技術(shù)知識的掌握程度，而且還要體現(xiàn)出來每個層次的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生們更好的發(fā)展。

3 結(jié)束語

其實(shí)不管用什么教學(xué)方法，最重要的是要明白課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而每個學(xué)生都是不同的，他們的能力也是不同的，所以我們會選擇分層教學(xué)法，爭取讓每一位學(xué)生都能夠有更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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