小學(xué)語文略讀課文教學(xué)策略

周雪蓮

摘? 要：在新課改下，略讀在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用得越發(fā)頻繁，主要是讓學(xué)生將從精讀中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用到略讀中，從而不斷提升自主閱讀素養(yǎng)。但是，在小學(xué)語文略讀教學(xué)中，教師總是會遇到各種各樣的困難，這時候教師需要科學(xué)有效的教學(xué)策略解決這些問題。文章主要是從略讀教學(xué)問題及策略進(jìn)行分析，希望能給教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;略讀課文;教學(xué)策略

學(xué)生閱讀文章主要分為精讀和略讀兩種，略讀一般是在精讀后面，這樣既能體現(xiàn)出精讀的重要，還能讓學(xué)生將略讀的方法進(jìn)行延展。但是，在小學(xué)語文的知識講授中，教師沒有注重運用略讀，這不利于提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)。教師運用略讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)揮出略讀的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、略讀教學(xué)的問題

在相當(dāng)長的時間內(nèi)，教師都沒有運用略讀，也就不能發(fā)揮出略讀的作用，這會影響教師的教學(xué)進(jìn)程，也不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（一）思想觀念方面的偏差

教師對小學(xué)語文略讀教學(xué)存在片面的理解，認(rèn)為略讀就是簡單閱讀文章，了解文章的大致內(nèi)容，但是這種看法是片面的，只是看到了略讀的一部分，略讀課文其實主要是提升學(xué)生的理解分析素養(yǎng)，讓學(xué)生將平常學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到略讀中，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，教師如果只是將略讀作為簡單地閱讀文章，這種看法是片面的，也會影響學(xué)生閱讀的效果。

（二）沒有提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)語文略讀教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生略讀那些學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯、定義等，強調(diào)創(chuàng)作者傳達(dá)的主題及情感，這樣雖然能夠規(guī)避學(xué)生閱讀中的困難，但是卻不能提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)，還會給學(xué)生理解文章帶來很多問題，與略讀教學(xué)原則是相悖的，也不能提高略讀教學(xué)效率，會影響學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)地提升。

（三）容易將課文類型弄混淆

在小學(xué)語文知識講授中，教師沒有弄清楚文章的類型以及閱讀要求，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中有很大的難度，也不能有效提高閱讀教學(xué)效果。雖然教師認(rèn)識到了略讀文章的重要，但是，沒有略讀教學(xué)的經(jīng)驗，也就不能提高略讀教學(xué)的效果。

教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)該確定文章的類型，在精讀教學(xué)時注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與方法，教師在課堂中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在略讀教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識和方法，注重提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)。另外，在語文知識的講授中，教師應(yīng)該重視略讀教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平，從而讓學(xué)生取得良好的閱讀效果。

（四）缺乏整體意識

教師在略讀教學(xué)中，不應(yīng)該對文章進(jìn)行單獨處理，不應(yīng)該注重語文整體編排，這樣不能發(fā)揮略讀的作用，也不能將語文知識、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，不能讓學(xué)生從精讀中積累的知識和方法應(yīng)用到略讀中，只是從略讀孤立出來，沒有重視語文教學(xué)的整體性。因此，教師缺乏整體意識也不能發(fā)揮出略讀教學(xué)的作用。

二、略讀教學(xué)的措施

（一）準(zhǔn)確認(rèn)識略讀文章

教師在運用略讀教學(xué)時，應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識略讀教學(xué)，認(rèn)識到略讀在教學(xué)中的地位和作用，將略讀當(dāng)作精讀的延展，將精讀的方法落到實處。教師在運用略讀教學(xué)時，應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生成為課堂中的主體，充分給予學(xué)生自主閱讀和思考的機會。教師在運用略讀教學(xué)法時還應(yīng)該指定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，注重讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實踐中，提升學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)能力。比如，在《花的學(xué)?！返闹R講授中，學(xué)生在略讀時應(yīng)該能夠了解文章的大致意思，這篇文章主要講述了當(dāng)東風(fēng)吹過，雷響雨降的時候，花朵開始盛開，主人公像放假后的孩子在狂風(fēng)驟雨中玩耍，張開雙臂朝著天空呼喚母親。這篇文章表現(xiàn)了創(chuàng)作者的想象力，激發(fā)了作者對自然和生活的熱愛。教師在略讀教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生積極思考探究，從而完成略讀的目標(biāo)。

（二）與精讀聯(lián)系起來

略讀的主要教學(xué)目標(biāo)時提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)。因此，教學(xué)目標(biāo)是集中的。但是，在精讀時也應(yīng)該重視閱讀的訪法，將略讀與精讀緊密相連，從而取得良好的教學(xué)效果。;另外，為了順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)該加強知識之間的聯(lián)系，將精讀與略讀聯(lián)系起來，加強語文知識的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）體現(xiàn)出略讀教學(xué)的特征

教師在略讀教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出略讀教學(xué)的特征，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中略讀，讓學(xué)生對文章有所了解，掌握文章相關(guān)知識，學(xué)生在略讀的過程中還能不斷提升自主閱讀的素養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師和學(xué)生要有準(zhǔn)確的定位，教師在課堂中是引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中是主題。最后，教師在略讀教學(xué)中應(yīng)該主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)，從而讓取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在略讀教學(xué)中，應(yīng)該突出重難點知識的講授，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)到的方法運用到課堂中。

結(jié)語：

隨著語文課程的深入改革，略讀在教學(xué)中有非常大的作用。因此，在小學(xué)語文略讀教學(xué)中，教師要不斷摸索教學(xué)的方法和模式，發(fā)揮出略讀的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

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