疫情背景下高?！熬W(wǎng)課”教學(xué)探討

蔣正永　林海

摘? 要：受疫情的影響教育部提出了“停課不停學(xué)”，各學(xué)校積極響應(yīng)做了相應(yīng)的工作部署，并提供了網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)以及開(kāi)展了網(wǎng)課教學(xué)培訓(xùn)等工作。網(wǎng)課顧名思義就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行上課。讓老師從在學(xué)校的教室里教學(xué)轉(zhuǎn)換成使用網(wǎng)絡(luò)軟件在電腦、手機(jī)上授課，這是以往所從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情。至今網(wǎng)課已有開(kāi)展近3個(gè)月的時(shí)間。本文就網(wǎng)課教學(xué)中一些優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行總結(jié)與反思。為今后的線(xiàn)上教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)課;教學(xué);反思

2020年是新的開(kāi)始，在舉國(guó)歡慶的時(shí)刻卻因?yàn)槭芤咔橛绊憻o(wú)法出門(mén)。學(xué)生們也由于疫情的影響不能正常開(kāi)學(xué)到校上課。針對(duì)此種特殊狀況，教育部提出了“停課不停學(xué)”，于是乎網(wǎng)課孕育而生。一時(shí)間線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)風(fēng)起云涌，釘釘、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)群雄爭(zhēng)鹿，各校也紛紛開(kāi)展網(wǎng)課。而隨之而來(lái)的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上授課的方式也是褒貶不一，有些人認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)效率不高沒(méi)有監(jiān)督學(xué)習(xí)效果不佳。但大部分聲音都贊同線(xiàn)上教育，讓學(xué)生們即使在家都可以接受到教育。就個(gè)人的說(shuō)網(wǎng)課的體驗(yàn)是很好的。不僅能減少到校通勤時(shí)間，降低疫情風(fēng)險(xiǎn)，而且還可以把更多的學(xué)習(xí)資源分享給同學(xué)。同時(shí)作為信息大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)也將逐漸得到認(rèn)同和更多的推廣。當(dāng)代教師與學(xué)生能走在時(shí)代的前緣成為線(xiàn)上教學(xué)的先行開(kāi)拓者教育變革的弄潮兒，推動(dòng)教育的發(fā)展。當(dāng)然在線(xiàn)上教學(xué)中也有諸多局限性。首當(dāng)其沖的應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備問(wèn)題問(wèn)題，師生的網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備等條件參差不齊，在信息傳輸和接收的時(shí)候不能很好的做到風(fēng)雨無(wú)阻暢通交流。還有就是課堂氣氛，原來(lái)熱鬧的課堂一下了冷清了。教師不能很好的得到教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反饋，學(xué)生也不能很好的接收到現(xiàn)場(chǎng)氣氛沒(méi)有了同學(xué)們你爭(zhēng)我搶回答問(wèn)題的感染力等，跟老師也不能互動(dòng)等等，都是體現(xiàn)出了線(xiàn)上教學(xué)的局限性。

一、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)校教室的壁壘。線(xiàn)上教學(xué)中可以接收到的不只是一位老師的一家之言，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收到國(guó)內(nèi)其他教師的見(jiàn)解乃至于更多聲音。讓學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源，接受百家之言。以往教師備課時(shí)，一般是都是和本校上同一門(mén)課程的老師進(jìn)行交流，以教研室的形式進(jìn)行?；緵](méi)有機(jī)會(huì)和其他學(xué)校的研討沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)相互借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生也是接受的教學(xué)內(nèi)容也大多是只能接受本校的教育，最多能到隔壁鄰校蹭一些講座，除此之外很難再得到更多的教育資訊。疫情期間全國(guó)高校都開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)。一些排名靠前的學(xué)校還開(kāi)通了免費(fèi)的公開(kāi)課，全國(guó)的師生都在平臺(tái)上觀(guān)看到國(guó)內(nèi)行業(yè)比較權(quán)威的專(zhuān)家教授的課程，甚至出現(xiàn)了全國(guó)高校學(xué)生同一時(shí)間一起上思想政治課。這對(duì)西部教育欠發(fā)達(dá)的城市師生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。以前受地域文化經(jīng)濟(jì)水平等諸多因素的影響，西部教育普遍落后，接受到的資訊流行文化等都受到了限制或者在信息傳播的過(guò)程中損失了一部分不能全面完整及時(shí)的接受。而疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課打破這種地域的限制，打破了傳統(tǒng)教室的壁壘。讓所有學(xué)生享受到均等的教育資源，接受最前沿的知識(shí)內(nèi)容。

2、網(wǎng)上平臺(tái)便以發(fā)放教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生更便捷的獲得的知識(shí)資源。線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)可以上傳音頻、視頻、圖片、PPT等教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以在平臺(tái)上反復(fù)觀(guān)看，還可以下載輔助資料進(jìn)行課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量。經(jīng)過(guò)最佳推薦到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量和知識(shí)的深入探索。還有線(xiàn)上教學(xué)一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程中還可以在平臺(tái)上設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，參與到知識(shí)的理解中，線(xiàn)上平臺(tái)還可以開(kāi)展線(xiàn)上討論，讓同學(xué)將知識(shí)進(jìn)行延伸運(yùn)用，用討論來(lái)集思廣益綜合集體的智慧，加深對(duì)知識(shí)的記憶及運(yùn)用。

3、老師省下很多通勤和反復(fù)上課的時(shí)間，可潛心充分備課。由于高校一般都地處城市郊區(qū)，平時(shí)上下班都需要很多通勤時(shí)間，而線(xiàn)上教學(xué)可以節(jié)省這部分時(shí)間，更好的用在備課或作業(yè)批改點(diǎn)評(píng)上?，F(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間。另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間或者同時(shí)觀(guān)看平臺(tái)上的教學(xué)資源。教師又省去了去幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間;還可以借助“問(wèn)卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)生亦可以利用平時(shí)的時(shí)間碎片運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)的局限性

1、教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。線(xiàn)上教學(xué)看不到學(xué)生表情，無(wú)法覺(jué)察到學(xué)生的

不能很好地針對(duì)不同層次的班級(jí)分層教學(xué)。同課程的老師制定出教學(xué)要求，眾教師集思廣益，結(jié)合自己特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，如聲音好有感染力的錄視頻，專(zhuān)業(yè)精的寫(xiě)講稿，動(dòng)手能力強(qiáng)的做教具等等，群策群力打造出相對(duì)完善的視頻;在教學(xué)時(shí)：充分利用學(xué)生助教，分組，用學(xué)生管理學(xué)生，提高教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。用教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果來(lái)檢查教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程可以適當(dāng)放寬，教學(xué)目的達(dá)到即可。

2、線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)與電子設(shè)備等條件參差不齊，在信息傳輸和接收的時(shí)候不能很好的傳播。

線(xiàn)上教學(xué)需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做支持，一些年輕老師對(duì)網(wǎng)課比較熟悉，但是一些教齡長(zhǎng)、年長(zhǎng)的老師，還是更習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)課接受起來(lái)比較困難。年長(zhǎng)的老師其實(shí)往往具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力方面毋庸置疑，但是使用相關(guān)教學(xué)軟件可能會(huì)成為難點(diǎn)。還有網(wǎng)課開(kāi)展過(guò)程中，出現(xiàn)許多步行幾公里上網(wǎng)課的情況，電子設(shè)備不能支持、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的差異也制約著線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討

相比起傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)能打破時(shí)間、空間、地域等因素的限制讓教室變大。擬的平臺(tái)、不需要通勤等也能讓知識(shí)傳播更便捷，讓時(shí)間規(guī)劃的更有效。這些都能體現(xiàn)出線(xiàn)上的優(yōu)越性。同時(shí)也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，疫情的背景下線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于大多數(shù)師生來(lái)說(shuō)都顯得有點(diǎn)倉(cāng)促是不得已而為之的舉措，在實(shí)施過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題。再有缺失了面對(duì)面的交流，對(duì)于信息的傳達(dá)也會(huì)缺少“感同身受”空間環(huán)境的氛圍等諸多弊端。但是隨著信息科技的發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)以自身特有的優(yōu)勢(shì)必將很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，同時(shí)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的相互結(jié)合，相輔相成必將是今后教育發(fā)展的方向。