新課程背景下高中地理德育案例開發(fā)與應(yīng)用

張英

摘?要：地理學(xué)科德育是指培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、人文精神、審美情趣，樹立人地和諧的觀念。新課程背景下，開發(fā)地理德育案例，能夠讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，受到良好的德育教育。本文以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素為例”，闡述新課程背景下高中地理德育案例開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;德育案例;開發(fā)策略

黨的十八大提出了立德樹人的根本任務(wù)，《中學(xué)地理學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》也明確提出地理學(xué)科德育目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)美好家園的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念和人文精神，促進(jìn)人與自然的和諧共處。高中階段的學(xué)生有自己的思想，自主意識(shí)強(qiáng)烈。在課堂上，將德育知識(shí)融入地理案例中，能收到事半功倍的效果。

一、案例呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)魯教版必修二《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》一課的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合永善本地的氣候特征、立體地形、對(duì)當(dāng)?shù)厣叭?、花椒、魔芋等特色農(nóng)產(chǎn)品的種植進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)因時(shí)制宜、因地制宜的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展而努力的情感。筆者開發(fā)了如下案例：

永善縣，地處金沙江峽谷，這里氣候溫暖、光照充足、雨量適中，水源豐富，沿江河谷砂石土壤非常適合枇杷生長(zhǎng)。當(dāng)?shù)胤N植的“大五星枇杷”，品種優(yōu)良，皮薄肉厚、口味甘甜，含糖量高。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民已掌握枇杷種植的澆水、施肥、除蟲、蔬果、套袋等技術(shù)，最大單果接近200克。當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品流通營(yíng)銷體系建設(shè)，成立多個(gè)枇杷種植合作社，并依托枇杷基地，發(fā)展鄉(xiāng)村觀光、休閑、采摘、餐飲、住宿一體化的鄉(xiāng)村旅游。每年5月，舉辦枇杷節(jié)，評(píng)選“琵琶王”，增加收入。

永善交通便利，213國(guó)道連接昭通、宜賓。每到枇杷成熟的季節(jié)，來自四川、重慶的水果商早就等在田間地頭收購(gòu)。2019年，永善枇杷種植3.2萬畝，年產(chǎn)1.5萬噸，產(chǎn)值過億元。枇杷種植幫助當(dāng)?shù)匕傩彰撠氈赂欢巧涎胍曅侣劇?/p>

問題：1.說說永善枇杷種植有哪些區(qū)位優(yōu)勢(shì)？

2.請(qǐng)為永善枇杷產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展出謀劃策？

二、案例運(yùn)用

課堂上，筆者給出案例，組織學(xué)生分組討論，效果良好，在小組討論中，學(xué)生的家國(guó)情懷被激發(fā)而暢所欲言。永善枇杷種植的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們從光照、熱量、水分、地形、水源、土壤、市場(chǎng)、交通、政府政策、勞動(dòng)力、管理，化肥、良種等方面加以分析。通過分析，能夠讓學(xué)生充分了解自己的家鄉(xiāng)。在討論為枇杷產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展出謀劃策時(shí)，有同學(xué)說：“我覺得永善的交通還不是十分方便，連高速公路都沒有，到宜賓要兩個(gè)半小時(shí)，到昭通要三個(gè)多小時(shí)。枇杷采摘后不利于運(yùn)輸，我認(rèn)為首先要修高速公路。只有修通高路公路，才能讓新鮮的水果在更短的時(shí)間運(yùn)出去?！薄澳氵@個(gè)建議非常好，政府已經(jīng)規(guī)劃出了永善到大關(guān)的高路公路，并已開工建設(shè)、預(yù)計(jì)2023年修通，到時(shí)不僅是枇杷，我們永善的各種農(nóng)產(chǎn)品都可以更方便地運(yùn)出去了。”“為了防止枇杷腐爛，我們可以生產(chǎn)專門的包裝箱來裝枇杷，并在運(yùn)輸過程中冷藏保存。”“我覺得我們不能只是等果商來收購(gòu)，這樣顯得很被動(dòng)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過微信、淘寶等方式銷售。我家的枇杷就是在淘寶上賣的，價(jià)格比果商來收購(gòu)的價(jià)格還貴呢?！薄拔覀冞€要加大宣傳力度，邀請(qǐng)昭通市長(zhǎng)也來幫我們帶貨。”“我認(rèn)為永善的自然條件那么好，我們應(yīng)該擴(kuò)大種植面積，讓永善成為枇杷之鄉(xiāng)?！薄胺N植面積擴(kuò)大了，枇杷賣不出去怎么辦？枇杷多了，價(jià)格也就便宜了?！薄澳俏覀兙徒庸S，做成枇杷罐頭、生產(chǎn)枇杷膏、枇杷露再銷售?！蓖瑢W(xué)們的興趣被激發(fā)出來了，你一言、我一語，說出自己的見解。有些學(xué)生自己家就是枇杷種植大戶，課堂反而成了他們經(jīng)驗(yàn)交流的場(chǎng)所。筆者趁熱打鐵地說道：“同學(xué)們，我們永善以前是國(guó)家級(jí)貧困縣，人均收入非常少。在黨和政府的脫貧幫扶下，我們利用永善的氣候資源優(yōu)勢(shì)，通過各種特色水果種植走上了致富的道路。但是家鄉(xiāng)還不夠完美、基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，所以大家一定要學(xué)好本領(lǐng)，共同建設(shè)美麗家園。”家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景、富饒物產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生胸懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、案例分析

1.案例具有典型性

地理素材多種多樣，自然風(fēng)光、人文風(fēng)景、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衣食住行，地方特色都可以作為案例素材。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，選擇的地理事物要具有典型性、代表性。雖然永善也有許多的特色農(nóng)產(chǎn)品，但是枇杷種植的規(guī)模、產(chǎn)量、影響力無疑是最大的，學(xué)生也是最感興趣的。所以，筆者選擇了這個(gè)案例。

2.案例選擇與學(xué)生生活相關(guān)

高中生由于生活環(huán)境相對(duì)封閉，生活經(jīng)驗(yàn)不足。選擇教材或者教輔上的案例，學(xué)生缺乏切身體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的了解只是皮毛，何談德育？因此，選擇案例素材時(shí)要考慮與學(xué)生息息相關(guān)的，非常熟悉的鄉(xiāng)土地理資源作為案例開發(fā)的素材，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到師生的情感共鳴，從而達(dá)到德育目的。

3.注重學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。地理德育案例不僅僅只是傳統(tǒng)案例所要求的解決地理知識(shí)，更多地是要讓學(xué)生參與，得到學(xué)生配合，從而對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。本案例中設(shè)計(jì)的問題“請(qǐng)為永善枇杷產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展出謀劃策”，將學(xué)生引入案例開發(fā)，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的理解。學(xué)生在討論的過程中，得到啟發(fā)，體驗(yàn)與感受，鍛煉了自身的實(shí)踐能力。

新課程背景下，高中地理德育任務(wù)艱巨。地理教師在案例開發(fā)的過程中要注重德育，并且要選擇具有代表性的、與學(xué)生生活相關(guān)、能夠讓學(xué)生參與的案例。只有在案例開發(fā)的過程中注重德育，才能完成立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹蓮.高中地理教學(xué)案例的開發(fā)策略研究.《內(nèi)蒙古教育》2015年第27期.

[2]洪成旗，李小薇.高中地理案例教學(xué)“故事化”初探——以“流域的綜合開發(fā)”為例?《中學(xué)地理教學(xué)參考》2019年第22期.

★ 本文是“全國(guó)教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題《信息技術(shù)支持下的基層教師項(xiàng)目式研修模式實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：185320001）階段性研究成果”