信息技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)的有效提升作用

孫娟

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施越來(lái)越完善與先進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生搜集豐富的歷史資料，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，能夠?qū)⒔滩闹械囊恍┪奈镞M(jìn)行圖片和視頻形式的展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地觀察與探究;同時(shí)，能夠讓學(xué)生觀賞豐富的歷史影視劇，對(duì)歷史故事進(jìn)行生動(dòng)化地感受。因此，廣泛運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提升初中歷史教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;信息技術(shù)

在目前，初中歷史教學(xué)在很大程度上還受著應(yīng)試教育的制約。由于考試試卷上的題目主要由學(xué)生以文字書(shū)寫(xiě)來(lái)作答，因此教師在教學(xué)時(shí)會(huì)過(guò)度地讓學(xué)生背誦教材中的文字內(nèi)容，而對(duì)于很多的歷史文物、歷史畫(huà)面則不能讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，難以有效投入到學(xué)習(xí)之中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)能夠以豐富的圖片和視頻將教材中的文字知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化、立體化地展現(xiàn)，帶給學(xué)生充滿趣味的學(xué)習(xí)感受。因此，教師要廣泛運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者就具體談一談初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用方法。

一、拓展豐富史料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的細(xì)節(jié)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，在教材中由于篇幅的限制，經(jīng)常會(huì)將很多歷史事件的影響和意義直接陳述出來(lái)。教師對(duì)于這些歷史事件和歷史人物的細(xì)節(jié)知識(shí)不能進(jìn)行有效拓展，學(xué)生就難以有深刻地理解。因此，教師可以運(yùn)用多媒體搜集豐富的理解資料，將教材中的知識(shí)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行豐富拓展。比如，教材中陳述：“老子學(xué)識(shí)淵博，孔子曾經(jīng)向他請(qǐng)教過(guò)很多問(wèn)題?！苯處熆梢栽诰W(wǎng)絡(luò)中搜索《史記·老子韓非列傳》中“至于龍，吾不能知，其乘風(fēng)云而上天。吾今日見(jiàn)老子，其猶龍邪！”等孔子對(duì)老子評(píng)價(jià)的話語(yǔ)，學(xué)生能夠具體地體會(huì)到老子學(xué)識(shí)的淵博以及道家思想對(duì)儒家的重要影響。又比如，教材中講述“孔子中年后曾在魯國(guó)從政，但時(shí)間不長(zhǎng)”，教師可以搜索《史記·孔子世家》一章，學(xué)生能夠了解到孔子在魯昭公十年開(kāi)始為委吏，管理倉(cāng)庫(kù)。之后魯國(guó)內(nèi)亂，孔子便離開(kāi)了魯國(guó)前往齊國(guó)。通過(guò)這樣的知識(shí)拓展，學(xué)生能夠借助信息技術(shù)對(duì)于歷史細(xì)節(jié)有具體的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、展現(xiàn)歷史事物，培養(yǎng)實(shí)證精神

在目前，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主要集中在對(duì)文字史料的背誦上。但很多的歷史知識(shí)蘊(yùn)含在一些歷史文物中，學(xué)生只有對(duì)這些文物有足夠的認(rèn)識(shí)，才能夠生動(dòng)地感受歷史的真實(shí)性，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的歷史學(xué)習(xí)貪瀆。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集歷史文物的視頻和圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從中總結(jié)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《宋元時(shí)期的都市和文化》時(shí)，教師可以借助相關(guān)歷史文物來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體理解。比如，教師可以在大屏幕上放映《清明上河圖》的畫(huà)卷，學(xué)生能夠看到畫(huà)面中幾戶農(nóng)家小院錯(cuò)落有序地分布在樹(shù)叢中，打麥場(chǎng)上有幾個(gè)石碾子，另一部分是農(nóng)業(yè)與商貿(mào)的接合部，畫(huà)卷右上面是一隊(duì)接親娶妻的隊(duì)伍。再接著還有船運(yùn)碼頭上好幾艘船只停泊在港灣里依次裝卸貨物。從這些場(chǎng)景中學(xué)生能夠生動(dòng)地體會(huì)到宋代都市經(jīng)濟(jì)的繁榮和人民文化生活的豐富，從而能夠體會(huì)到歷史文物在傳達(dá)歷史真相時(shí)所具有的客觀性與真實(shí)性，感受到歷史學(xué)習(xí)方法的多樣性，不斷提升總結(jié)歷史信息的能力。

三、觀賞歷史影片，進(jìn)行多種認(rèn)知

在目前，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要通過(guò)文字來(lái)對(duì)歷史人物和歷史事件產(chǎn)生印象，難免會(huì)有枯燥的學(xué)習(xí)感覺(jué)。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)融入一些歷史題材的影視資源，讓學(xué)生借助影視畫(huà)面還原歷史場(chǎng)景，生動(dòng)感受歷史氣息。學(xué)生還可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)影視中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多角度認(rèn)識(shí)歷史。

例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可以借助影視資源讓學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史進(jìn)行生動(dòng)感受。學(xué)生閱讀教材能夠知道曹操燒毀了袁紹的糧草，讓袁紹失去了作戰(zhàn)的基礎(chǔ)而戰(zhàn)敗。教師可以播放電視劇《三國(guó)演義》中火燒烏巢的情節(jié)。學(xué)生可以從畫(huà)面中感受曹操在面對(duì)強(qiáng)大的袁紹時(shí)一方面堅(jiān)決抵抗，一方面又十分憂慮的心態(tài)，感受歷史人物形象的豐富性。又比如，學(xué)生可以觀看火燒赤壁的影視片段，從中能夠感受到諸葛亮的聰明睿智和周瑜的氣量狹小。教師可以再借助《三國(guó)志》等史料，學(xué)生能夠了解到真實(shí)的周瑜是十分豁達(dá)開(kāi)朗的。從而發(fā)現(xiàn)影視劇為了演繹效果有時(shí)會(huì)曲解歷史真相，然后能夠?qū)v史與歷史劇形成更加豐富的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用是十分多樣的。教師可以通過(guò)拓展文字史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以展現(xiàn)歷史文物培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證態(tài)度;可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)歷史影視劇，開(kāi)闊認(rèn)識(shí)歷史的思路。通過(guò)多種教學(xué)方法的實(shí)施，信息技術(shù)能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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