幼兒園小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織策略

李梅

摘?要：眾所周知，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的主要途徑。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用各種教育資源，組織幼兒自主選擇、觀察和探索，驅(qū)動(dòng)幼兒發(fā)展?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)的主要形式，也是幼兒在參與中發(fā)展科學(xué)探究能力的主要活動(dòng)。本文將從活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)材料和活動(dòng)指導(dǎo)這三方面入手，就如何有效地組織幼兒園小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)域活動(dòng);小班;組織策略

所謂的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是指幼兒主動(dòng)參與、自主探索的活動(dòng)過(guò)程。幼兒區(qū)域活動(dòng)類型多樣，內(nèi)容豐富，其中，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是必不可少的是幼兒在參與中發(fā)展科學(xué)探究能力的主要活動(dòng)。要想在幼兒園小班有效地組織科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，教師要科學(xué)安排時(shí)間，提供活動(dòng)材料，給予活動(dòng)指導(dǎo)。具體做法如下。

一、科學(xué)安排時(shí)間

充足的時(shí)間是有效組織小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的先決條件。對(duì)于小班幼兒而言，受年齡和認(rèn)知發(fā)展的影響，對(duì)新奇的事物往往表現(xiàn)出的強(qiáng)烈好奇心，他們喜歡與有趣的事物互動(dòng)。如果孩子們的好奇心在體驗(yàn)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有得到充分的滿足，或者他們的興趣正高漲的時(shí)候，活動(dòng)突然停止，會(huì)感到異常失落，甚至產(chǎn)生不滿，尤其無(wú)法從活動(dòng)中探尋到有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)。所以，在組織小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師要保證有足夠的活動(dòng)時(shí)間，滿足幼兒的活動(dòng)需求，同時(shí)也為自己指導(dǎo)幼兒提供保障。

以“滾一滾”為例，該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知圓形，對(duì)圓形的特點(diǎn)建立初步認(rèn)知。在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)過(guò)程中，孩子們?cè)缫呀佑|到了大量的圓形物品，且對(duì)車輪最為熟悉。因此，在實(shí)施科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我先立足孩子們熟悉的自行車和車輪，向他們提出問(wèn)題：自行車的車輪是什么樣子的呢？自行車是如何前進(jìn)的呢？在如此問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，大部分孩子會(huì)產(chǎn)生探究興趣。把握孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我為孩子們發(fā)放了自行車模型，同時(shí)給他們提供了各種形狀的車輪，如三角形、長(zhǎng)方形等。鼓勵(lì)他們自主地替換模型中的車輪，推動(dòng)自行車，看看自行車是否會(huì)前進(jìn)，在前進(jìn)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)手操作，孩子們發(fā)現(xiàn)，三角形、長(zhǎng)方形等形狀的車輪在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，很費(fèi)力，甚至無(wú)法運(yùn)動(dòng)。而圓形車輪則會(huì)被推動(dòng)著向前滾動(dòng)。如此體驗(yàn)科學(xué)操作活動(dòng)，孩子們自然而然地感知到了圓形的特點(diǎn)，建立了滾動(dòng)認(rèn)知，同時(shí)也獲取了科學(xué)探究樂(lè)趣，便于今后自主地體驗(yàn)生活，探究科學(xué)，提升科學(xué)能力。

二、科學(xué)投放材料

材料是幼兒與外界進(jìn)行互動(dòng)的媒介。在傳統(tǒng)的幼兒園小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，大部分教師經(jīng)常使用品或半成品材料，其中，半成品材料具有很強(qiáng)的操作性和探索性。所謂的半成品材料，是指在實(shí)施科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師以科學(xué)探究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地為幼兒提供的一些需要再加工的材料。在操作這些材料的時(shí)候，幼兒可以自主表達(dá)、表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)想象力、操作能力的發(fā)展。所以，我在組織小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)為孩子們提供一些半成品，滿足他們的活動(dòng)需求。

以“嘗嘗什么味道”為例，該項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施旨在引導(dǎo)幼兒品嘗不同的食物，感知不同的味道。盡管在生活中，我們可以隨處可見(jiàn)多種多樣的食物，但是，部分食物是有害的，對(duì)幼兒的身體會(huì)產(chǎn)生不良影響。幼兒健康發(fā)展是教師實(shí)施各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和主要目的。因此，在實(shí)施科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)從安全角度出發(fā)，為孩子們分發(fā)一些健康的食物，且保證食物量少，借此驅(qū)動(dòng)孩子們自主地品嘗，說(shuō)一說(shuō)這些食物是什么味道的，帶給自己怎樣的感覺(jué)。在如此活動(dòng)體驗(yàn)中，孩子們不僅可以切身地感知到不同的味道，建立對(duì)味道認(rèn)知，還可以保證健康發(fā)展。

三、合理指導(dǎo)活動(dòng)

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施目的是讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)多樣的活動(dòng)，感受到大自然的無(wú)窮魅力，潛移默化地產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)自然之情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。單靠幼兒一己之力是難以實(shí)現(xiàn)如此活動(dòng)目的的。甚至，幼兒在體驗(yàn)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)遇到諸多的麻煩，影響區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施。因此，要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施目的，教師不僅能要儲(chǔ)備大量科學(xué)的知識(shí)，還要充分發(fā)揮教育機(jī)智，及時(shí)應(yīng)對(duì)和解決活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)幼兒給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。所以，我在組織小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)他們給予指導(dǎo)。

以“有趣的海綿”為例，該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施需要用到海綿。海綿對(duì)于大部分幼兒而言是較為新奇的事物，在拿到海綿之后，他們會(huì)隨心拉扯，導(dǎo)致活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，就損壞了活動(dòng)材料，影響了科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施。面對(duì)這種情況，我在實(shí)施活動(dòng)之前，先對(duì)此次活動(dòng)要求作出明確說(shuō)明，要求孩子們保護(hù)好海綿。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)有孩子損壞海綿的行為，立即制止，保證科學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

總而言之，在實(shí)施幼兒小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師要確保活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)材料豐富，活動(dòng)指導(dǎo)及時(shí)有效，如此驅(qū)動(dòng)幼兒自主體驗(yàn)、探索，使幼兒通過(guò)經(jīng)歷各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)能力的發(fā)展。

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