多個角度切入，構(gòu)建活力語文課堂

周姣

摘?要：新課程改革突出強調(diào)學生在課堂學習中的主體地位，要求教師在教學中要能夠充分關注學生的學情特點，從多個角度創(chuàng)新入手，探析有效教學課堂的構(gòu)建。在整個教學過程中，語文教師要能夠充分處理好語文基礎知識與核心素養(yǎng)能力之間的關系，要能夠提升自我專業(yè)教學能力優(yōu)化課堂教學策略，通過營造愉悅的學習氛圍，展開師生互動，提高教學效率，構(gòu)建活力語文課堂。本文筆者基于四年級教學實踐，從以下四個方面著手探析高效課堂的構(gòu)建策略。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;教學策略

新課程改革標準對小學語文教學提出了諸多改革要求，教師在教學過程中創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生積極投入到語文課堂中探究知識，能夠幫助學生獲得語文素養(yǎng)的有效提升。為了幫助學生掌握語文知識，習得語文技能，提高語文綜合素養(yǎng)，教師在教學中可以從研讀單元整體內(nèi)容，明確語文要素;基于生本教育思想，優(yōu)化課堂教學;賞析文本修辭特點，品味表達妙處及重視語文習作教學，提升綜合能力等方面切入，實現(xiàn)教學目標的同時培育學生綜合素養(yǎng)。

一、研讀單元整體內(nèi)容，明確語文要素

教材無非就是學生學習語言文字運用的范例，小學語文教材中編選的內(nèi)容都是教育專家學者精心挑選的與學生的認知特點相符合的文質(zhì)兼美的文章，并且采用的是“雙線組織結(jié)構(gòu)單元”的編排形式，通過隱性的人文主體和顯性的語文要素連接起來。在實際語文教學活動中，教師要落實語文教學任務就需要充分挖掘文本中內(nèi)涵的獨特價值，通過研讀教材單元整體內(nèi)容明確語文要素，引導學生在知識體系的完善中有序開展教學。

以四年級下冊第六單元為例，這一單元的主題是“七彩童年”，圍繞這一個主題分別編排了《小英雄雨來》《我們家的男子漢》和《蘆花鞋》三篇課文。本單元的語文要素是學習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容，是在四年級上冊“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”基礎上進一步的提升。在挖掘人文主題與語文要素時，教師可以將六年小學義務教育中的語文教材歸納整合出來看，在循序漸進的分析整合中明確語文要素以明確教學目標，創(chuàng)新教學策略促使語文語素落地。在學習《小英雄雨來》一課時，教師可以抓住教學重難點訓練學生用較快的速度閱讀課文，讓學生三次自主閱讀課文，提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并掌握較快地閱讀長文章的方法。

二、基于生本教育思想，優(yōu)化課堂教學

新課程改革背景下，傳統(tǒng)教師講學生聽的教學形式已經(jīng)不符合當下學生的學習需求。教師在教學過程中要能夠充分遵循素質(zhì)教育理念倡導的生本思想，優(yōu)化語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，運用多種教學形式激發(fā)學生積極投入到語文課堂中參與知識探究，在豐富的教學手段優(yōu)化實施過程中最終實現(xiàn)語文課堂的高效構(gòu)建。

比如，在教學《我們家的男子漢》一課時，教師在教學中為了引導學生掌握按一定順序用小故事表達人物性格特點的方法，在課堂教學中，采用了合作探究的方式，引導學生積極投入到文本研讀中。教師通過將班級的學生分為不同的學習小組，讓他們分組合作繪制表格去研讀教材。教師利用多媒體課件呈現(xiàn)學習要求，引導學生交流討論后匯報自己小組的學習收獲。在整個教學過程中不僅彰顯學生主體，也讓學生明白了協(xié)作學習的重要性。

三、賞析文本修辭特點，品味表達妙處

語文是一門傾向于語言文字運用的綜合性、實踐性課程，教師在語文課堂教學中要能夠明確語言實踐運用的向度，將語文課堂指向語言文字運用，借助具體的教材文本為載體研讀分析，引導學生把握文本表達特點，掌握語言修辭手法。在充分了解作者是如何表達語言，如何安排材料有序?qū)懽鞯倪^程中，揣摩語言應用，有效提升自我的語言建構(gòu)能力。

比如，在教學《母雞》時，這篇課文多處都體現(xiàn)了老舍先生細致的觀察及生動的描寫。教師可以聚焦第5自然段，圍繞母雞表現(xiàn)的“勇敢、負責”，抓住關聯(lián)詞引導學生交流和深入研讀探析，通過分析語言表達特色和文本修辭特點，教師可以引導學生聯(lián)系文本內(nèi)容逐步認識“母雞媽媽”的形象，同時體會作者用詞之嚴謹?shù)谋磉_特色。

四、重視語文習作教學，提升綜合能力

語文習作教學是語文教學中的重難點，也是體現(xiàn)學生綜合語言應用能力的關鍵。四年級的學生已經(jīng)掌握了基本的習作技巧，但面對寫作，依然有部分學生一頭霧水，認為寫作是自己學習路上的“攔路虎”，因此常常消極對待教師布置的寫作任務，草草了事應付。這嚴重影響了學生言語實踐運用能力和語文思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

比如，在《我的“自畫像”》習作教學中，教師就可以在明確教學目標的前提下，通過創(chuàng)設語境激發(fā)學生的興趣，構(gòu)建知識凸顯語言特色，引導學生在生活化情境的創(chuàng)設中自主投入到習作練習中。在描寫方法掌握的基礎上，教師可以讓學生把握自身特點寫作，同時注重學生的習作評改工作，在多元評價體系的構(gòu)建中引導學生實現(xiàn)習作教學有效性。

綜上所述，針對小學語文教學中存在的問題，教師在教學中創(chuàng)新性提出改革策略，提升其學習效率，是素質(zhì)教育理念背景下生本思想的充分體現(xiàn)，也是學生語文綜合素養(yǎng)提升的關鍵所在。素質(zhì)教育改革推動下，教師在實踐教學中要能夠突破傳統(tǒng)教學模式，堅持生本原則從不同教學方面入手激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在多樣教學方法推促和活躍課堂氛圍中習得語文知識，掌握語文技能，實現(xiàn)教學有效性。

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.

[2]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2014（31）：94.