淺談初中英語情境教學的高效組織策略

范青春

摘?要：為了順應時代發(fā)展的潮流，新課改以來初中教學對教學目標有了更為具體的闡述，同時也對學生的英語綜合能力有了更高的要求。而在這一新的教育形勢之下，情境教學作為對于提高課堂教學效率與效益，促進學生綜合發(fā)展都有益的有效教學方式之一，教師在初中英語課堂教學過程中，注重與時俱進，不斷探索科學適當?shù)那榫辰虒W策略，這對于促進初中英語課堂教學的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

關鍵詞：初中;英語;情境教學

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中英語課堂教學過程中，有著多種多樣的教學策略與方式，需要教師根據(jù)不同的教學內容進行科學的運用。而情境教學，作為教師常用的教學方式之一，在現(xiàn)如今新的教育形勢，教師如果仍采用傳統(tǒng)課堂教學過程中的情境創(chuàng)設方式，顯然是單調且乏味的，很難激發(fā)學生的英語學習興趣?；诖?，如何創(chuàng)新情境創(chuàng)設的方式方法，使學生能夠更為深切地理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，調動學生的學習積極性，也成為當前初中英語教師進行情境教學所面對的重點研究課題。而本文也將從具體的教學實例入手，來對初中英語情境教學的高效組織策略進行分析和探討。

一、巧設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)學生的認知和思維發(fā)展特點，在學生的學習過程中，對于課堂游戲活動的參與是積極而主動的。在傳統(tǒng)英語課堂的教學過程中，教師一味地講、學生被動地聽和記憶，這樣的課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習注意力不集中，學習效率可想而知。在現(xiàn)如今的課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生充分參與到游戲活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以加深學生英語知識的積累，同時還可以鍛煉學生團結協(xié)作能力。

例如，在學生復習已學單詞的過程中，為了避免學生因為復習以往學習的知識點，而感到枯燥和無聊，教師就可以根據(jù)具體的教學內容，在教學過程中為學生科學設置一些教學游戲，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。教師就可以事先把要復習的十幾個單詞用簡筆畫畫在黑板上或者是白紙上，先不讓學生看到。然后將全班按前后左右4人一組分成若干小組，游戲開始，讓學生看一分鐘的單詞，然后收起黑板，再給學生兩分鐘的時間將看到的單詞寫出來，寫出最多最正確的組獲勝。通過趣味的游戲，讓學生感受到英語學習的樂趣，學生學習起來更加積極主動，學習效率也會獲得相應的增強。

二、通過實物情境，促進學生知識理解

相較于讓學生一味地記憶教材中靜態(tài)的文字，教師通過科學適當?shù)慕虒W策略運用，結合教學內容，以教學目標為導向，將教學內容用圖片和實物的方式，為學生進行直觀、真實的展示，以此來刺激學生的視覺，激發(fā)學生的想象力，不僅可以有效地調動學生的學習注意力，提高課堂教學效率，為學生的英語學習提供助力，同時也能夠幫助學生結合實物，更為形象深刻地記憶單詞、句型等等，促進學生對于所學知識進行更好的理解和把握。

例如，教師在進行一些水果單詞或動物單詞的教學時，水果pear、grape、strawberry、blueberry、peach等單詞，教師就可以為學生準備一些生動有趣的實物，或者是色彩生動的圖片，帶入到課堂中，為學生進行生動形象的教學。教師可以讓學生帶著這些水果到教室來，互相展示和介紹，在互相分享和品嘗后，讓學生嘗試用英語來描述水果的口感。又如，在進行l(wèi)ion、tiger、wolf、bull等動物單詞教學時，教師可以引導學生根據(jù)課程所學單詞來制作一些有趣的卡片，或者是從網上下載打印，或是從書刊上剪裁，帶入到課堂中和同伴進行分享。通過這一方式，不僅能夠滿足英語教學的需要，同時也能夠促進學生對于詞匯的記憶以及形象的理解。

三、利用表演情境，增強學生實踐能力

在情境教學的過程中，教師引導學生對課程教學內容中的故事或場景進行擴展，或是通過小組合作的方式對故事進行改編，然后鼓勵學生以自身為代入進行情景表演，讓每個學生在課堂學習過程中也能有機會參與到表演活動中，幫助學生把課堂中的知識靈活運用到實踐當中，這一表演情境的運用，不僅能夠有效地鍛煉學生的口語能力，同時對于提高學生英語的綜合素質能力也有著重要意義。

例如，在教學“Going shopping”這一課程內容時，教師可以根據(jù)教學內容，以教學目標為導向，圍繞著文中涉及到的購物場所以及購物時的習慣用語等，引導學生進行場景的還原表演。在學生進行表演前，教師可以先為學生將教室進行相應的布置，制作成一個“賣場”的形式，創(chuàng)設購物的情境，由教師扮演導購員，學生扮演顧客的角色，給學生一個示范，然后由學生兩人為一組自由搭檔自編對話，進行角色扮演。通過場景的還原以及趣味的扮演，讓學生在演繹中加深對于知識的理解和記憶，感受到英語學習與生活之間的密切聯(lián)系，不僅能夠有效地鍛煉學生的口語表達，同時也能切實地培養(yǎng)學生的英語應用意識。

總而言之，情境教學作為教育教學過程中，科學有效的教學方式之一，教師一定要注重在實際的運用中，以學生為主體，從學生的心理發(fā)展水平，認知水平出發(fā)，優(yōu)化其在現(xiàn)如今教育教學中的運用，為了使其更加符合現(xiàn)如今新的教學理念而不斷積極探索實踐。只有這樣，才能切實地提高初中英語課堂教學效率與效益，幫助學生獲得英語綜合能力的有效發(fā)展。

參考文獻：

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