基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略

陳培澤

摘?要：漢語(yǔ)知識(shí)的研究影響著學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的有效擴(kuò)展。這是與學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展有關(guān)的重要基石。在小學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力和對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)等。但是，許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，本文從核心素養(yǎng)的角度，從三個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略：利用微型課堂鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)能力;重視學(xué)生自身的情感經(jīng)歷;靈活運(yùn)用教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，希望對(duì)所有老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

作為小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)具有重要的教育價(jià)值，有利于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。同時(shí)，由于各種內(nèi)外部因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師的制定和實(shí)施教學(xué)策略不當(dāng)，制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，影響了小學(xué)的發(fā)展。對(duì)小學(xué)核心素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，教師在努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合自身適用的方法，通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并不斷提高他們的素養(yǎng)。

一、使用微型課堂鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)能力

根據(jù)作者自己對(duì)案例教學(xué)的日常分析，可以清楚地了解到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課程的發(fā)展缺乏微課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教師經(jīng)常針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)分散的和單一的微型課程，而微型課程幾乎沒(méi)有序列化和完整性。學(xué)生可以通過(guò)微型課堂視頻進(jìn)行適度的自我準(zhǔn)備，但是分散的微型課堂很難實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的系統(tǒng)滲透，同時(shí)，他們不能保證有效的教學(xué)效果的連續(xù)性。因此，教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)設(shè)計(jì)微型班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主向?qū)W習(xí)的目標(biāo)出發(fā)。

例如，在教五年級(jí)第一卷古詩(shī)的三個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師要注意微課程內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。首先，老師們相互懷有永恒的向往，包括古詩(shī)詞、船、瓜圖、秋絲和相思。在微型課堂錄像中，老師將詩(shī)歌描述的風(fēng)景作為背景圖片，并解釋了古代詩(shī)歌。例如，在《泊船瓜洲》中，老師在微型課堂錄像中錯(cuò)過(guò)了這位詩(shī)人，并以俯瞰江南主題的圖片為背景。詩(shī)中的單詞、時(shí)間和分量得到了解釋?zhuān)牡靡詧?zhí)行、翻譯。通過(guò)觀看微型課堂的視頻，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的一般含義有了基本的了解。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師還為學(xué)生播放了大量有關(guān)本單元古詩(shī)內(nèi)容的圖片。通過(guò)微型課程的形式，它極大地豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參考資料，并增進(jìn)了他們對(duì)古代詩(shī)歌的理解。最后，老師根據(jù)不同的內(nèi)容編輯了課堂教學(xué)視頻，并將其發(fā)布在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站上。學(xué)生可以利用課程知識(shí)預(yù)覽的微型班級(jí)，課程教學(xué)的微型班級(jí)視頻和微型班級(jí)視頻的復(fù)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)課程知識(shí)的有效理解和學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生自身的情感經(jīng)歷

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言和文字知識(shí)教學(xué)方法的主要問(wèn)題一直是依靠教師自己的總結(jié)和歸納，并通過(guò)問(wèn)題策略來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一種尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)本體的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在課堂上專(zhuān)注于他們的分析、理解和總結(jié)，但很少讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和反思。很少研究學(xué)生對(duì)文本、語(yǔ)言和寫(xiě)作的積極理解。這不僅有利于教師的實(shí)踐教學(xué)觀念，而且有利于教師長(zhǎng)期課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教有趣的漢字時(shí)，老師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)方面的情感體驗(yàn)。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，豐富了課程知識(shí)教學(xué)參考資料。首先，老師在本課中用填字游戲開(kāi)始了知識(shí)的教學(xué)。老師通過(guò)舉手來(lái)設(shè)置答案的方式，使學(xué)生將注意力集中在對(duì)漢字知識(shí)的思考上。在填字游戲的結(jié)尾，老師介紹了漢字的來(lái)源主題：我們都知道漢字很多，但是我們知道每個(gè)漢字都是有意義的。然后，通過(guò)對(duì)古代和現(xiàn)代漢字的分解和解釋?zhuān)處熗ㄟ^(guò)了解漢字的起源和基本含義，使學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)有效的理解。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們對(duì)行走、瑞、郝等漢字的來(lái)源有了深刻的理解和記憶，有效地提高了自己的語(yǔ)言學(xué)科識(shí)字。

三、靈用教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)方法不僅是教師開(kāi)展教學(xué)工作的工具，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件工具。教師的選擇和教學(xué)方法的應(yīng)用在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)。因此，教學(xué)方法的選擇對(duì)教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展有很大的影響。因此，為了達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師提高了學(xué)生的素養(yǎng)水平，因?yàn)樗麄冏⒅馗咝Ы虒W(xué)方法的高質(zhì)量選擇和靈活運(yùn)用。例如，當(dāng)老師在上課中教授香河時(shí)，他首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，在理解了文章的輪廓之后，與學(xué)生討論了主角林香茹和聯(lián)坡的素質(zhì)特征，并組織了學(xué)生進(jìn)行故事的現(xiàn)場(chǎng)演練，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看，故事的內(nèi)容有深刻的印象，同時(shí)對(duì)主角的出色素質(zhì)有更深刻的了解，幫助教師實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)本體的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求，以通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。使用微型課程視頻來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并通過(guò)使用教學(xué)方法幫助學(xué)生有效地理解學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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