信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉洋君

摘?要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將較為抽象的知識直觀地展示出來，能夠化繁為簡，幫助學(xué)生更好地理解知識，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初始階段，對日后學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，同時推動了教學(xué)手法的變革。信息技術(shù)具有資源豐富性、兼容性以及簡潔高效性，對于豐富數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)趣味性等有著積極作用。本文聚焦針對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出針對性的策略，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益幫助。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析，并且有助于豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深個體對知識的理解與運(yùn)用。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于營造真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)其探究、學(xué)習(xí)新知的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有科技感的東西能夠有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)“位置與方向”這一課時，筆者運(yùn)用信息技術(shù)展示區(qū)域地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校以及周邊事物。數(shù)字地圖的使用極大程度地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有的在地圖上尋找自己常去的書店，有的尋找所居住小區(qū)的位置。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及地圖展示的區(qū)域，筆者以學(xué)校為中心，要求學(xué)生回答一系列問題，如“居民活動廣場在學(xué)校的什么方向，從學(xué)校到廣場可以怎么走？”“書店在學(xué)校的什么方向，從學(xué)校到書店怎么走？”在回答問題的過程中，學(xué)生既需要認(rèn)真地觀察地圖，又需要結(jié)合“位置與方向”相關(guān)知識，這樣才能清楚地表述答案。在小組合作學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生根據(jù)地圖內(nèi)容自主設(shè)置問題并準(zhǔn)備好答案，而后進(jìn)行小組互問互答，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的融入，豐富了教學(xué)資源，并且有效增強(qiáng)了課堂的趣味性，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有意識地開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化情境，從而提高教學(xué)效率。

二、巧用多媒體技術(shù)，化抽象為具體

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，教師逐漸意識到信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)的重要作用。教師的信息素養(yǎng)隨著相關(guān)培訓(xùn)的加強(qiáng)也在不斷提高，對于多媒體的使用也越來越熟悉。但是很多教師對于多媒體的使用仍局限于展示PPT，一些動畫效果使用較少。教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識講解，將知識化繁為簡，化靜為動，化抽象為具體，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，幫助其更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”這一課時，教師可以運(yùn)用多媒體制作圖形運(yùn)動的圖畫，通過動態(tài)的圖形展示，使得學(xué)生了解圖形運(yùn)動的過程，進(jìn)而更好地理解相關(guān)概念、知識點(diǎn)。小學(xué)生思維活躍，觀察能力強(qiáng)，但是小學(xué)階段抽象思維發(fā)展水平仍比較低，具體、形象的動畫展示能夠促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，有助于抽象思維的發(fā)展，從而提高其獨(dú)立思考能力和分析能力。并且動畫的展示能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，促使更為深入地了解數(shù)學(xué)知識。由此可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重多媒體的開發(fā)和利用，掌握多媒體技術(shù)的其他功能，使得做媒體技術(shù)更好地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，降低知識理解的難度，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化生活化教學(xué)，解決生活問題

生活化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)提倡的一種教學(xué)方式，主張教學(xué)回歸生活，貼合生活實(shí)際，從而有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。當(dāng)今時代是科技快速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力的與品格。所以教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建生活化課堂，使得學(xué)生樹立科學(xué)解題的意識，提高解決生活問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)植樹問題之后，教師可以結(jié)合校園綠化進(jìn)行遷移訓(xùn)練，要求學(xué)生算一算在學(xué)校的中心道路兩邊開辟小花壇，需要間隔多遠(yuǎn)，每一邊可以開辟幾個小花壇？在解決這一問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測量，記錄詳細(xì)的數(shù)據(jù)，確保計(jì)算的科學(xué)性、合理性。課堂上，教師運(yùn)用多媒體展示測量數(shù)據(jù)的表格，并以模型的方式展示花壇放置方案，將學(xué)生整理的數(shù)據(jù)以及需要計(jì)算的題目整合在一起，清晰地呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生既能夠幫助學(xué)生回憶實(shí)際測量時的環(huán)境，又可以使其進(jìn)行精準(zhǔn)的計(jì)算。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅使計(jì)算教學(xué)回歸了生活，還提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)解決是問題的意識，有助于為其適應(yīng)社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有諸多積極作用，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，廣大教師必須正視信息技術(shù)在應(yīng)用過程中存在的一些問題，如依賴信息技術(shù)教學(xué)等，教學(xué)過程中必須合理使用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化運(yùn)用策略，這樣才能切實(shí)發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀瓊. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）.

[2]胡靜霞. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2019（21）：160-160.