“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，研練合一”的課堂教學(xué)應(yīng)用

曾婉居

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，研練合一”就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，研練為本，突出“目標(biāo)的導(dǎo)向性”與“研學(xué)的有效性”。文章通過(guò)幾個(gè)教學(xué)片段，闡述如何實(shí)踐目標(biāo)的導(dǎo)向性、研學(xué)的有效性、測(cè)練的針對(duì)性，使目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)性;研學(xué)有效性;語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)文能力和不斷更新知識(shí)的能力。本文通過(guò)《秋天的雨》幾個(gè)教學(xué)片段，闡述如何以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，研練為本，突出“目標(biāo)的導(dǎo)向性”“研學(xué)的有效性”“測(cè)評(píng)的針對(duì)性”。

一、目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)導(dǎo)向性

在實(shí)踐中會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)，只要解讀教材時(shí)抓準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)定位，通過(guò)“一課一得”的扎實(shí)學(xué)習(xí)，就可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力并形成素養(yǎng)，因此，目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)導(dǎo)向性。

（一）學(xué)段整合制定目標(biāo)

在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)目標(biāo)，往往只關(guān)注這一課的三維目標(biāo)是什么，這節(jié)課學(xué)生要掌握的是什么，卻忽略了如何從一個(gè)單元、一個(gè)主題甚至一冊(cè)書(shū)的訓(xùn)練重點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如《秋天的雨》一課，它是一篇抒情散文，文章以秋天的雨人手書(shū)寫(xiě)秋天的美麗。它是“金秋時(shí)節(jié)”主題單元的第三篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明，充滿(mǎn)詩(shī)意。課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明;內(nèi)容上，從秋雨開(kāi)始，又以秋雨結(jié)束，完整而有序;構(gòu)段上，第二、第三、第四自然段分別由一個(gè)總起句領(lǐng)起，接著分述具體描寫(xiě)秋天的特點(diǎn)。表達(dá)上，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，細(xì)膩地描繪了爛漫無(wú)盡的秋色。課文的插圖也與文字自然地融合在一起，能引起學(xué)生無(wú)盡的遐想。

如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？此單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”。關(guān)于“理解詞語(yǔ)”，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，多個(gè)單元相繼出現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)。一年級(jí)下冊(cè)安排了四個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)接觸到“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片”等理解詞語(yǔ)的方法，而且在后面還不斷地強(qiáng)化鞏固;到了二年級(jí)上冊(cè)，同樣是用這些方法，但要求學(xué)生理解的不是詞語(yǔ)，是詞句的意思，能力要求更高;二年級(jí)下冊(cè)，要求學(xué)生能用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)意思，并說(shuō)出理解詞語(yǔ)意思的方法，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生更多的理解方法。三年級(jí)上冊(cè)第二單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，第七單元“結(jié)合生活，說(shuō)出對(duì)句子的理解”等，已經(jīng)要求學(xué)生關(guān)注句子的理解。為此，整合年段目標(biāo)，我們把這課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.正確認(rèn)讀“鑰”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“票”“曲”“豐”3個(gè)字;2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，初步形成運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)的能力;3.能概括出課文從哪三方面寫(xiě)秋天的雨，并有感情地朗讀、背誦第二自然段;4.小組合作交流秋天的顏色美，還會(huì)照例寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在感知教材前先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師圍繞著目標(biāo)有序地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)什么也會(huì)做到心中有數(shù)，同時(shí)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)也是促使學(xué)生在后來(lái)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極思考的能力。

（二）縱橫聯(lián)系實(shí)施目標(biāo)

教學(xué)中，教師在學(xué)生初讀課文后，出示每個(gè)自然段的首句話(huà)，讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生邊結(jié)合這些句子的提示，邊讀課文邊思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨呢？并以此作為第1個(gè)研學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生探究課文、理解課文。接著讓學(xué)生小組合作交流，用3個(gè)詞語(yǔ)（顏色、氣味、聲音）來(lái)概括，要求組內(nèi)3號(hào)同學(xué)匯報(bào)、4號(hào)同學(xué)板書(shū)。在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)小結(jié)“用首句概括自然段段意”的方法，完成第3個(gè)目標(biāo)的前半部分。又如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師提出第2個(gè)研學(xué)問(wèn)題：“秋雨姑娘的顏料盒里都有哪些顏色？她把哪些顏色都給了誰(shuí)？請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，并在小組里合作完成表格”。合作要求：1號(hào)同學(xué)填表，2號(hào)同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)部分詞語(yǔ)的理解有一定的難度，此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出感到新鮮的詞語(yǔ)，猜猜它是什么意思，順勢(shì)引出“五彩繽紛”;接著讓學(xué)生猜猜“五彩繽紛”是什么意思，并說(shuō)依據(jù);再讓學(xué)生查字典，驗(yàn)證自己猜得對(duì)不對(duì)。通過(guò)猜“五彩繽紛”的意思，為下一步聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)埋下伏筆，引起學(xué)生對(duì)該詞語(yǔ)的興趣。

二、合作研學(xué)體現(xiàn)有效性

合作研學(xué)這一環(huán)節(jié)彰顯的是團(tuán)隊(duì)集體的智慧，是排疑解難的消化艙。此環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展互學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。既可以組內(nèi)互相補(bǔ)充，也可組外提出質(zhì)疑或建議。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)對(duì)照研學(xué)問(wèn)題開(kāi)展有效的合作、探究、幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“生教生、生強(qiáng)生、生練生”。研學(xué)的過(guò)程，既是解決自學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中要做好小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問(wèn)題記錄。

如學(xué)生在理解“五彩繽紛”這個(gè)詞時(shí)，還停留在“顏色多”這個(gè)層面上，教師此時(shí)再結(jié)合課文第二自然段，加深對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。師先質(zhì)疑：“它只是顏色多嗎？”然后要求學(xué)生再研讀第二自然段，圈畫(huà)有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)秋天的五彩繽紛還表現(xiàn)在什么地方？以“秋天給我留下的印象”為說(shuō)話(huà)形式，在小組里分享自己想象的畫(huà)面和感覺(jué)，并做到別人說(shuō)過(guò)的只做補(bǔ)充，不能重復(fù)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察文章插圖，結(jié)合顏色、形狀，想象銀杏樹(shù);聯(lián)系下文和結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)，想象楓樹(shù);學(xué)生研讀匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟比喻的修辭手法想象畫(huà)面再讀，或結(jié)合圖片再讀，從而得到“形狀上的雜亂和重疊、堆砌也是體現(xiàn)五彩繽紛的另一要素”。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“五彩繽紛”這個(gè)詞的理解更深入了，對(duì)理解詞語(yǔ)的方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)用能力進(jìn)一步提升，從而體會(huì)作者生動(dòng)、精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)與恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法是吸引讀者的最好辦法。通過(guò)一系列的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得“猜想、查找字典、結(jié)合生活、聯(lián)系上下文”等理解詞語(yǔ)的方法，初步形成運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)的能力，這既是目標(biāo)2，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)實(shí)施能很好地詮釋“研訓(xùn)合一”的理念，為下一階段理解句子打?qū)嵒A(chǔ)。

三、鞏固測(cè)評(píng)體現(xiàn)針對(duì)性

“教者有心，學(xué)者得益”，評(píng)是為了更好地教，課堂上有針對(duì)性的測(cè)評(píng)訓(xùn)練能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在教學(xué)中，教師結(jié)合《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》與課后練習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行四次課堂測(cè)評(píng)來(lái)檢查目標(biāo)的達(dá)成度。一是寫(xiě)字目標(biāo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“豐”“票”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》第11頁(yè)“積累運(yùn)用”第一題寫(xiě)一個(gè)。師生評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)中間的橫畫(huà)要寫(xiě)得長(zhǎng)些，托住整個(gè)字，字要整體平穩(wěn)端正，再根據(jù)評(píng)價(jià)各寫(xiě)一個(gè)。二是識(shí)字朗讀目標(biāo)。首先用開(kāi)火車(chē)讀課文，并讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意是否存在添字、漏字、回讀等問(wèn)題，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示等;其次讓學(xué)生完成《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》“積累運(yùn)用”第二題，選擇正確讀音，及時(shí)訂正，鞏固讀準(zhǔn)，很好地落實(shí)多音字學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)1。三是語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。教師補(bǔ)充或推薦一種相關(guān)讀物，把本節(jié)的閱讀方法進(jìn)行運(yùn)用，拓寬學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)化方法的運(yùn)用，再結(jié)合《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》的第4小題：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)豐富的想象，把秋天的事物的各種顏色進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生想象奇特，語(yǔ)言有趣，語(yǔ)用能力得到很好的運(yùn)用與鍛煉，充分體現(xiàn)了一課一得。四是閱讀能力拓展目標(biāo)。教師結(jié)合“閱讀鏈接”和《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》“閱讀理解”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些變化？城市的秋天又是如何呢？學(xué)生通過(guò)做題、匯報(bào)，進(jìn)一步強(qiáng)化抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容的方法應(yīng)用。從以上四個(gè)當(dāng)堂練習(xí)中可以看到，教師分別對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字上有扎實(shí)的練習(xí)和習(xí)得，更通過(guò)仿寫(xiě)、閱讀鏈接和閱讀理解文本，引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的不同感悟，也很好地實(shí)踐多種形式理解詞語(yǔ)的方法，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下，開(kāi)展適宜的研學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷積淀，不斷提升。我們將不斷實(shí)踐，力求提高語(yǔ)文教學(xué)效率。