小學(xué)生古詩詞閱讀興趣的培養(yǎng)探析

劉玉環(huán)

摘要：古詩文誦讀是小學(xué)語文重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)時(shí)期誦讀古詩文，可以培養(yǎng)他們的愛國情感，提高審美情趣，全面提高他們的語文素養(yǎng)，本文從有效培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞閱讀興趣出發(fā)，從四個(gè)方面就如何有效培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞閱讀興趣做以具體闡述。

關(guān)鍵詞：古詩詞;興趣;積累;交流;運(yùn)用

中國詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作，數(shù)不勝數(shù)。誦讀詩詞，能使學(xué)生常常耳濡目染于先哲們光輝的思想之中，潛移默化學(xué)生的素質(zhì)，能使學(xué)生克服人生的挫折。長期的古詩詞誦讀能養(yǎng)成他們閱讀古文的能力，暢游中華文化智慧的寶藏，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣呢？下面本人談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味古詩詞

古詩用詞準(zhǔn)確、凝煉，博大精深，表現(xiàn)形式亦多種多樣：有頌江山美，吟邊塞情;或悲涼慷慨，或纏綿宛轉(zhuǎn);有豁達(dá)，亦沉郁。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味詩詞的過程中體會古詩詞的魅力，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣。平時(shí)的教學(xué)中組織學(xué)生觀看配畫、配樂詩誦錄像。學(xué)生從講授者口中，從動人的畫面上，從輕響的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩文的藝術(shù)魅力。情有所感，理有所悟，學(xué)生在欣賞中對古詩詞的描繪進(jìn)行再造想像，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到了詩文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了學(xué)生對詩詞的理解。品位古詩文還可以讓學(xué)生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調(diào)查、收集、閱讀等手段，來理解、感悟古詩詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等?？梢蚤_展一些激勵性活動，如“資料展示會”、“自主學(xué)習(xí)心得交流會”等。同學(xué)們進(jìn)閱覽室、跑書店、問老師、問家長、網(wǎng)上找資料……積極性都很高，不僅獲得了不少知識，還能夠“旁征博引”，表達(dá)自如。

二、教會學(xué)生積累古詩詞的方法

小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。古詩詞不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們在背誦時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，會增進(jìn)對古詩詞的理解，從而與古詩詞的情感產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生背得快，記得牢。古詩詞的背誦還可將其歸類，便于學(xué)生記憶，例如，按四季時(shí)令進(jìn)行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》;從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。朗朗童音背過了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，絢麗的冬天，大大調(diào)動了學(xué)生背誦古詩詞的興趣。此外，還可按詩的不同內(nèi)容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進(jìn)行分類背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎(chǔ)。背誦的形式還可采用摘抄法，先將優(yōu)美的詩詞摘記在一個(gè)本子上或讀書卡片上，有空時(shí)經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀，讀到能背下來時(shí)也不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理，因?yàn)楦鶕?jù)遺忘的規(guī)律，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此隔三差五還要復(fù)習(xí)一下。學(xué)生掌握了背誦古詩詞的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，而且還有可能成為一種愛好。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用古詩詞

熟讀、理解、背記了的古詩詞，不能老讓它們關(guān)在學(xué)生的腦海中，要引導(dǎo)它們出來走一走。讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺古詩詞運(yùn)用時(shí)更有樂趣。

古詩詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩詞進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解與感悟。如春游時(shí)來句“無邊光景一時(shí)新”;掃墓遇雨時(shí)吟句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”;風(fēng)箏飛舞的日子，說句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”;新同學(xué)來了“笑問客從何處來”……讓詩走進(jìn)我們的生活，見景吟詩，見物吟詩，表情吟詩，敘事吟詩，等等。為了有意識的引導(dǎo)和激勵學(xué)生用古詩詞，可利用每堂課前1分鐘進(jìn)行生活用詩匯報(bào)會，對用得好的學(xué)生給予嘉獎。這樣孩子們會越來越喜歡用詩詞來表達(dá)自己的意愿和感情。同時(shí)，還可以開展主題班會，用各種各樣的形式來吟誦自己喜愛的古詩詞或在自制的贈言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩詞。讓古詩詞在悄然無聲中走進(jìn)學(xué)生們的生活，那些背誦過的古詩詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對生活的認(rèn)識。古詩詞走進(jìn)了學(xué)生的生活，有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩詞寫進(jìn)文章里，可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時(shí)用;可以是對詩詞的引用，也可以是對寫作技巧的運(yùn)用。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩詞作文，即以詩詞的意境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，為古詩詞續(xù)編故事、擴(kuò)展情境、改寫白話文等。如此一來，大家才發(fā)現(xiàn)“詩到用時(shí)方覺少”。此外，在習(xí)作中運(yùn)用古詩詞，不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、積極營造古詩詞交流的情境

對學(xué)生誦讀古詩詞，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以相互學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的樂趣。交流的形式亦可多樣，可采用黑板報(bào)、手抄報(bào)、隊(duì)角、櫥窗等宣傳陣地進(jìn)行交流，讀書筆記交流也是一種較好的方法。讀古詩詞，理解詩意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會隨之大減。根據(jù)兒童愛畫畫和愛幻想的特點(diǎn)，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩詞變成圖畫，變成童話、趣事等。“詩中有畫，畫中有詩”雖是王維的見長，但古詩詞中許多詩句都具有這一特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己理解的詩意自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。此外，兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學(xué)生把詩詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學(xué)生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評比優(yōu)秀，學(xué)生的積極性更大，也為誦讀古詩詞提供誘因。

總之，只有培養(yǎng)了學(xué)生古詩詞閱讀的興趣，學(xué)生就能從中受益匪淺，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中注意千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于引導(dǎo)，不斷鼓勵，相信定能收到良好的教學(xué)效果，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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