讓心飛翔

蘭云花

摘要：新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)廣大人民群眾的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。而義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。文章就如何在想象作文訓(xùn)練中拓寬學(xué)生的思維空間、精巧構(gòu)思進(jìn)行了研究與探討，從而使單一的作文教學(xué)變得多樣而富有創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想象作文；思維空間；精巧構(gòu)思

一個(gè)民族要走在時(shí)代前列、成為時(shí)代的引領(lǐng)者，就不能沒(méi)有創(chuàng)新思維。加強(qiáng)想象訓(xùn)練，是提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措。就語(yǔ)文教學(xué)而言，即充分利用作文教學(xué)這一主要渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生把自己美好的愿望、獨(dú)特的見(jiàn)解通過(guò)想象用文字充分表達(dá)出來(lái)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，高年級(jí)學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對(duì)思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在想象作文寫(xiě)作指導(dǎo)中進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練，拓展寫(xiě)作的時(shí)間和空間，打開(kāi)學(xué)生的心靈，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、精巧的構(gòu)思是寫(xiě)好想象作文的首要

1.靈動(dòng)性

構(gòu)思不能局限于某一點(diǎn)或某一方面，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角、多元化的思考，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維。拓寬學(xué)生的思維空間，點(diǎn)燃智慧火花，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)造新事物的欲望，這樣不僅能豐盈自己的想象，而且還能讓思維呈現(xiàn)立體化、多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。

例如，同樣是反映地球生態(tài)保護(hù)的主題，就可以從不同的視角定位構(gòu)思，打破思維定勢(shì)，進(jìn)行合情合理的想象。有的學(xué)生從地球自身的視角闡述了地球遭受濫砍濫伐，煤炭、石油等不可再生資源過(guò)度開(kāi)采，大氣、水資源嚴(yán)重污染等現(xiàn)象和后果，就像一份科學(xué)調(diào)查報(bào)告一樣，僅僅是一份冷冰冰的科學(xué)說(shuō)明性材料。由于缺少豐富的想象，學(xué)生不能感同身受，不能引起情感上的共鳴，更不用說(shuō)語(yǔ)言文字上的美感了。而同樣是這一主題，有的學(xué)生賦予地球人類(lèi)的情感和行為，眼睜睜地看著“地球媽媽”不堪重負(fù)的脆弱身軀，垃圾污水覆蓋的臉龐，殘缺不全的頭發(fā)，想到了作為地球的孩子——一位綠衣天使，應(yīng)該為媽媽治病，使她早日恢復(fù)健康，含蓄地表達(dá)出生態(tài)環(huán)保這一美好的愿望，這樣文章就不是千篇一律的空洞乏味，而是形式活潑富有趣味的。由此可見(jiàn)，要寫(xiě)出富有特色的想象作文，必須注意思維的靈動(dòng)性。

2.獨(dú)特性

想象的思維價(jià)值在于它的特質(zhì)。在想象作文訓(xùn)練中，著力于這一特質(zhì)，就能不斷冒出獨(dú)具匠心的想法。

例如，有的學(xué)生用一封老鼠寫(xiě)給貓的信來(lái)鞭撻社會(huì)上那些知法犯法、以權(quán)謀私的不良現(xiàn)象，這樣的批評(píng)方式委婉、含蓄，同時(shí)又發(fā)人深省，給人以耳目一新之感。又如，有的農(nóng)村學(xué)生看到父母每日在田間辛勤勞作，面朝黃土背朝天，不由想到發(fā)明一種多功能農(nóng)具，農(nóng)民坐在家中通過(guò)操作電腦，讓機(jī)器人來(lái)完成農(nóng)田工作。這一構(gòu)思基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的人生體驗(yàn)，反映了學(xué)生的美好愿望?？傊挥杏?xùn)練學(xué)生打破思維定勢(shì)，讓其形成對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解，才能獨(dú)抒己見(jiàn)，出奇制勝。

3.深刻性

深刻的思想內(nèi)涵是文章的靈魂。想象無(wú)論多么豐富，立意多么出奇制勝，如果思想沒(méi)有達(dá)到一定的高度，文章就如死水般失去了活力和神韻，很難喚起讀者價(jià)值觀上的認(rèn)同和情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，學(xué)生想象力的培養(yǎng)，應(yīng)該建構(gòu)在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度上，而不是隨心所欲地追求奇特，以吸引人的眼球。通過(guò)想象作文訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人生情感、思考人生價(jià)值，樹(shù)立起追求真善美的人生信念，才是培養(yǎng)想象力的價(jià)值所在。否則，只是編造一個(gè)熱鬧、離奇的故事，讀者看了沒(méi)有絲毫思想上的收獲，這樣的想象作文即使寫(xiě)得再生動(dòng)，也是沒(méi)有價(jià)值的。

例如，有的學(xué)生在作文中寫(xiě)道：假如我有一滴和平之水，我會(huì)把它灑在阿富汗的上空，讓那里的孩子和我們一樣不再遭受炮火的摧殘；假如我有一滴和平之水，我會(huì)把它灑在世界的上空，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)……讀了這樣的文章，使人感受到的不僅是小作者豐富的想象，他那純潔、高尚的人文情懷更是讓我們折服，這些都源于文章有一個(gè)深刻、美好的中心。

4.現(xiàn)實(shí)性

想象作文中現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的差異，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。在這個(gè)虛擬的時(shí)間和空間中，學(xué)生可以盡情地暢想、自由地表達(dá)，甚至可以腦洞大開(kāi)，奇思妙想，但并不是漫無(wú)邊際、毫無(wú)根基地胡思亂想，而是用形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界、思考未來(lái)的過(guò)程，體現(xiàn)對(duì)理想的一種追求。靈感往往來(lái)源于學(xué)生活生生的現(xiàn)實(shí)生活，根植于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)存積累。脫離了現(xiàn)實(shí)生活，想象只能成為空想。

例如，有的學(xué)生寫(xiě)二十年后乘火箭回母校參加校慶，具有超自然能力；有的學(xué)生受奇幻小說(shuō)的影響，想象自己幻化成神魔等，這種想象顯然是違背科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的。葉圣陶先生說(shuō)：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。因此，想象首先應(yīng)該是合乎情理、讓人信服的。在想象的世界中，學(xué)生把蘑菇想象成小房子，把青松想象成挺立的戰(zhàn)士，這些都與事物本身的特點(diǎn)息息相關(guān)。即使是科學(xué)幻想作文，也應(yīng)當(dāng)注意汲取科學(xué)知識(shí)，以當(dāng)今世界科技發(fā)展水平和未來(lái)發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)來(lái)進(jìn)行合理地創(chuàng)作。有的學(xué)生想象通過(guò)恐龍蛋化石克隆出小恐龍，以睹恐龍的真面目；有的學(xué)生想象未來(lái)因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)環(huán)境的破壞造成地球毀滅，某一種動(dòng)物成為地球的主人……這些聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、有感而思，有感而發(fā)的想象，往往能挖掘出令人驚醒、發(fā)人深思的主題來(lái)。

二、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法是寫(xiě)好想象作文的關(guān)鍵

根據(jù)不同的想象構(gòu)思，選取思維的切入點(diǎn)，并以恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法呈現(xiàn)，是寫(xiě)好想象作文的重要環(huán)節(jié)。表達(dá)方式多樣，才會(huì)有精彩紛呈的文章呈現(xiàn)。

例如，通過(guò)已知形象預(yù)知未知形象，也就是要跨越時(shí)間和空間的界限，突破現(xiàn)實(shí)環(huán)境的局限，上下五千年，縱橫千萬(wàn)里，讓時(shí)光倒流或預(yù)支，讓天地濃縮或擴(kuò)展。有的學(xué)生看到火星探測(cè)器的新聞，寫(xiě)了《火星歷險(xiǎn)記》；有的學(xué)生看完《侏羅紀(jì)公園》，寫(xiě)了《到恐龍時(shí)代去》；還有的學(xué)生想象著二十年后與同學(xué)重逢的場(chǎng)面，各自實(shí)現(xiàn)了美好的理想，等等。這樣的想象。由已知形象為切入點(diǎn)，拓寬了思維的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

又如，角色置換，徹底改變一個(gè)人的身份和地位，甚至變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇。在以《假如……》為題的作文中，有的學(xué)生寫(xiě)《假如我是媽媽》《假如我是老師》，這樣的文章就是換位想象，逆向思維。運(yùn)用換位想象進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，要注意從正面立意。有的學(xué)生把自己想象成殺手、俠客，或者明星、富豪，利用高科技胡作非為、吃喝享樂(lè)，必將對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極影響，也損害了文章的美好立意。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想讓學(xué)生寫(xiě)好想象作文，教師除了要加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)之外，還要豐富學(xué)生的課外生活，拓寬他們的生活領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵多門(mén)學(xué)科知識(shí)，接觸社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，放眼世界，開(kāi)放心靈，展開(kāi)想象的翅膀，讓心飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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