翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

趙浚帆

摘要：高中數(shù)學學科在高中階段教學中是非常重要的。當前素質(zhì)教育背景下，學科改革如火如荼，各區(qū)域和學校都在進行新學習模式的嘗試、優(yōu)化與推進。在高中數(shù)學教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，推廣學習共同體，讓學生發(fā)揮其學習主體地位，有助于數(shù)學教學效率的提升與教學效果的夯實。本文將討論翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，給出具有實踐性的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學;實踐應(yīng)用

數(shù)學科目是一項可以激發(fā)學生學習的學科，是一項需要學生自主鉆研探討的學科，是一種需要學生自行挖掘其巨大魅力的學科。在以往的數(shù)學學科教學工作中，教師一直是課堂的主體，教師通過課堂講解和帶著學生進行習題練習來開展教學工作。這樣的教學方式通常讓老師在課堂上唱獨角戲，學生長時間被動吸收，除了聽就是做題，使得學生沒有機會深入思考數(shù)學學科的魅力。特別是在高中數(shù)學課堂上，內(nèi)容變得艱深難懂，如果不注重學生主體地位的培養(yǎng)，則很難讓學生有自主學習的意識。高中數(shù)學課堂亟待引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣與能力。

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂及其在高中課堂上應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂指的是調(diào)整課堂內(nèi)外的教學時間占比，將學習的主體地位由教師轉(zhuǎn)移到學生身上。課堂時間緊張而寶貴，教師幫助學生專注于知識學習，研究解題方法，深入理解教學內(nèi)容，獲得更深層次的認知與理解。教師可以將講課內(nèi)容給到學生們，學生通過多媒體設(shè)備，可在課下進行知識學習和復(fù)習。在課堂上，教師則進行開創(chuàng)性的嘗試，以幫助學生解決學習中遇到的問題和加深理解深入探索為目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式非常靈活，讓學生主動參與學習過程，并且自主學習。是當前教育教學模式改革的一大特色。

高中階段是人生的重要階段，是一個充滿變化的階段，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵期。高中生面臨著知識結(jié)構(gòu)的過度與完善，也面臨著學習思維與學習方法的轉(zhuǎn)型。高中生的自我意識強烈，可以獨立思考和處理事務(wù)，迫切希望從外界環(huán)境的束縛中解放。分析高中生的特點，我們可以看到，高中的教育教學過程需要尊重高中生的身心發(fā)展水平，依據(jù)他們的個性需要創(chuàng)建新型課堂，特別是高中數(shù)學這樣的抽象性，需要極強思維能力的學科，更需要教師采用新的方式方法進行教學。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）加強教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的理解

無論課堂采用什么形式，運用什么方式方法，教師都是學生的領(lǐng)路人，是課堂的引導(dǎo)者。高中數(shù)學教師應(yīng)該首先從自身抓起，提高自身教學能力，跟上時代與社會的發(fā)展，關(guān)于突破自己，摒棄傳統(tǒng)教學方式中落后低效的部分，積極學習翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新穎教學方法，將具有創(chuàng)新性的理念與方法融入高中教學課堂。只有教師自己對翻轉(zhuǎn)課堂教學方法非常熟悉并且理解深刻，才能在教學中靈活運用這些方法。教師發(fā)自內(nèi)心對翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的認同有助于教學活動的推進。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂采用的視頻要生動有趣

翻轉(zhuǎn)課堂的特色，是善用課下時間，利用多媒體視頻進行基本知識教學。學生課前與課后都需要大量接觸視頻。教師在制作這些視頻的過程中，要著力選取生動有趣的表述方式，吸引學生看下去。高中數(shù)學知識內(nèi)容量大，復(fù)雜而抽象，如果視頻僅僅講述理論或者過于理論化，則無法吸引學生，讓學生樂于通過視頻學習，這就又回到了師生之間缺乏溝通的情況。教師無法通過視頻灌輸知識，學生也不愿通過視頻學習。久而久之，教師無法掌握學生學習的情況，也無法在課堂上完成答疑解惑。優(yōu)秀的教學視頻，有助于激發(fā)學生主觀能動性，自主學習，帶著問題回到課堂，大大發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

例如在高中一年級學習“立體幾何初步”這一單元時，如果教師提供的視頻僅僅是線條繪制的立體圖形，用這樣基礎(chǔ)的枯燥的東西進行教學，學生很難通過幾個簡單圖形建立三維立體感，無法理解教材在說什么，也就無法對立體幾何產(chǎn)生興趣。如果教師在課程內(nèi)容視頻中加入有趣的元素，比如詼諧的語言或者生活中立體幾何知識有趣的運用，運用3D繪圖軟件將立體圖形多角度展示出來，則能夠幫助學生加強代入感，激發(fā)學生的探索欲望，有助于學生深入學習。教師再回到課堂上，進行答疑解惑習題講解等工作，學生可以融會貫通，理解知識并運用知識。

（三）重點凸顯學生的主體地位

學生在學習活動中主體地位的加強是當前課程改革的主要要求，也是翻轉(zhuǎn)課堂最基礎(chǔ)的目的。高中數(shù)學知識比較艱深，學生經(jīng)過了長年累月的數(shù)學學習，并非所有學生的基礎(chǔ)都是一樣的，學習興趣、學習進程也各不相同。在教學過程中，如果未能關(guān)注學生的主體地位，那么學生學習這類知識就會難以接受，不愿參與師生教學互動，久而久之，越學越難。

將翻轉(zhuǎn)課堂運用于高中數(shù)學教學，有助于幫助教師走出學生程度不同無法齊頭并進的困境。在翻轉(zhuǎn)課堂的課上部分，教師可以根據(jù)學生對于視頻學習的反饋，了解學習情況，以學生吸收情況和互動活躍程度分組，平衡組內(nèi)各種進度的學生，提出問題，讓組內(nèi)分析討論。一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，組內(nèi)進度較快理解較深的學生就可以幫助進度慢的學生解決，更為復(fù)雜和難以理解的內(nèi)容，則由老師進行講解。分組討論方式可以運用在高中所有階段的教學實踐，特別是數(shù)學教學中，對于較為抽象的概念，討論的過程有助于學生打開思路，一直無法理解的知識有機會聽到其他同學的見解從而得到突破。因此翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中有著更為明顯的作用，值得大力推廣和應(yīng)用。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中占據(jù)了重要的地位，是當前很受學生歡迎的方式。運用好翻轉(zhuǎn)課堂這一方法，有助于培養(yǎng)高中數(shù)學學科學習興趣，提高教學效率，提升教學質(zhì)量，讓學生自主自覺參與學習活動，成為數(shù)學學科教學的主體。師生共同努力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的強大作用，必將使高中數(shù)學教學更上一層樓，培養(yǎng)出具備數(shù)學學科素養(yǎng)的綜合型人才，為當前素質(zhì)教育推行和新課程改革添磚加瓦。

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