對線上教學模式建立與實施的探討

郭娜 郝敏娟

摘要：線上教學模式與學校傳統(tǒng)教學模式相較具有諸多的優(yōu)勢特點，如突破了傳統(tǒng)教學模式時間、空間的限制，更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)等。本文對線上教學模式與傳統(tǒng)學校教學模式進行了比較分析，并在此基礎上，提出了線上教學模式建立與實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括豐富的線上教學資源、學生的自我管理能力以及教學組織形式、流程的再造。

關(guān)鍵詞：線上教學;教學模式;網(wǎng)絡教學

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，迫使各級學校都采用線上教學這種新興的教學模式開展教學活動，一時間也使得線上教學模式在教育領域受到廣泛的關(guān)注。以網(wǎng)絡、現(xiàn)代計算機技術(shù)以及智能設備為基礎的在線教育，嚴格來說已經(jīng)不是什么新鮮事物，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機以及手機等智能設備在我國的大范圍普及，在線教育的發(fā)展可謂是風生水起。只是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，在線教學在學校教育中還只是一種輔助教學的手段，相較于在遠程教育、項目培訓等領域的應用，還沒有形成獨立、完善的教學模式，在教學實踐應用中還不是很成熟。本文基于當前疫情環(huán)境下學校的在線教學實際，就其教學模式的建立與實施進行一些探討，以期能夠為廣大教育工作者提供一些參考與借鑒。

1.線上教學模式與傳統(tǒng)學校教學模式的比較分析

相較于傳統(tǒng)的學校教學模式，在線教學在諸多方面優(yōu)勢明顯。首先來說，在線教學突破了傳統(tǒng)學校教學模式在時間、空間方面的限制。傳統(tǒng)的教學模式下，學生需要在固定的地點、固定的時間進行集中式的學習，具有嚴格的教學流程，不能隨意改變;依托虛擬的網(wǎng)絡平臺，在線教學則不需要師生到固定的地點進行集中教學，只要有網(wǎng)絡、計算機或智能設備，無論身處何地，都可以開展教學活動。而在教學時間上也更具靈活性，教師通過網(wǎng)絡直播或錄播進行授課，即便學生錯過了直播課程，也可以通過回放功能進行學習，二者并無本質(zhì)的差別。其次，在線教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式，具有更高的教學效率。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂教學過程中不但要進行內(nèi)容的講授，還要關(guān)注更多的其它事項，如課堂紀律、秩序的維持以及課堂教學環(huán)境、氛圍的創(chuàng)建等，這無疑在很大程度上分散了教師的教學精力;在線教學則不同，無論是直播還是錄播授課，教師不再需要關(guān)注其它與授課無關(guān)的事項，可以將更多的時間、精力用于完善課堂教學內(nèi)容的組織、講授方面，這將在很大程度上提高課堂教學的效率，在有限的時間內(nèi)更有效的完成教學目標與任務。第三，相較于學校傳統(tǒng)的教學模式，在線教學更有助于提高學生的自主學習能力。在線教學從本質(zhì)上來說，是一種在教師指導下的自主學習方式。與傳統(tǒng)的學校教學模式相較，在線教學更強調(diào)教師的指導作用，學生的學習更多的是在教師的指導下自主完成，這無疑對培養(yǎng)學生的自主學習能力更為有利。第四，在線教學更具時代特色，與當代學生的行為習慣更為契合?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當前時代的基調(diào)，即便是傳統(tǒng)教學模式，也不可避免的在與互聯(lián)網(wǎng)進行不斷的融合，其目的無非是為了更好的適應時代變化對教學的影響。在線教學正是時代發(fā)展、技術(shù)進步下的產(chǎn)物，生而具有新時代特性，更能夠得到當代學生的青睞。

雖然線上教學具有諸多優(yōu)勢特點，但應用于學校教育，也存在一些短板、劣勢，并不能完全取代傳統(tǒng)學校教學模式的作用。首先來說，在線教學對學生的自我管理能力提出了更高的要求。沒有了傳統(tǒng)教學模式下的紀律約束，并不是每一個學生都能夠在居家環(huán)境下有效完成學習任務。如何有效的監(jiān)督學生的學習過程對于在線教學模式來說是個不容忽視的問題，否則將會大大影響教學成果的輸出。其次，在線教學模式對于職業(yè)院校操作性、實驗性較強的課程教學來說，并不具備優(yōu)勢。職業(yè)院校教學的一個重要特點就是實踐性較強，完全虛擬化的在線教學，無法滿足職業(yè)院校實踐教學的要求，再如何細致的教學視頻，也無法取代學生親身參與動手操作的體驗。第三，學校傳統(tǒng)教學模式是經(jīng)過長期實踐、不斷完善才形成的，而在線教學在學校教育中一直是作為一種輔助手段，并沒有形成系統(tǒng)、完善的獨立教學模式，就一點來說，在疫情環(huán)境下才被迫應用的在線教學模式，尚需要的不斷的探索與完善。

2.線上教學模式建立與實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

線上教學并不是簡單的將傳統(tǒng)教學模式搬到網(wǎng)上或是傳統(tǒng)教學模式的互聯(lián)網(wǎng)化，作為一種新興的教學模式，線上教學有其自身特點，尤其是在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，決定著該模式應用的成敗。

2.1豐富的教學資源是線上教學模式應用的關(guān)鍵

線上教學模式與傳統(tǒng)學校教學模式最大的不同，在于其是依托虛擬的網(wǎng)絡平臺來開展教學活動，這必然涉及到各種用于教學活動開展的線上教學資源。教師通過網(wǎng)絡直播或錄播的形式開展教學活動只是其最基本的一種外在表現(xiàn)，其核心是豐富的各類在線教學資源，包括與教學內(nèi)容相匹配的視頻課件、用于學生練習的習題資料庫以及其它與教學相關(guān)的資源。與在線教學發(fā)展相對較為成熟的遠程教育、在線培訓等不同，學校教育目前還沒有形成完善的在線教學資源體系，用于教學活動開展的各類在線資源并不是很豐富。實踐表明，豐富的、高質(zhì)量的在線教學資源對于在線教學成果的輸出至關(guān)重要，而這一工作，并不是一朝一夕或是由單個教師就可以完成的。沒有豐富的在線教學資源作為支撐，在線教學的質(zhì)量勢必會受到較大的影響。在疫情環(huán)境下開展的線上教學，某種程度上并不是真正意義上的在線教學。由于缺乏支撐教學活動開展的資源，很多教師在教學實踐中不得不自己設計、制作用于教學的課件資源，很大程度上占用了教師的時間與精力，且效果并不盡如人意，突顯出在線教學模式在學校教育中應用的難度。

2.2在線教學對學生的自我管理能力提出了更高的要求

在線教學模式更有助于提高學生的自主學習能力，但前提是學生需要有較強的自我管理能力。實踐已經(jīng)證明，單純依靠學生的自我管理來完成學習任務，促進其自我學習能力的提升是不現(xiàn)實的，尤其是對于學習基礎比較薄弱，沒有形成良好學習習慣的職業(yè)院校學生來說，這一點表現(xiàn)的更為突出。在在線教學模式下，學生的學習方式更為靈活，教師的教學工作更多的是指導學生學習，對于學生學習過程的掌控力變?nèi)?。在這種情形下，如何確保教學質(zhì)量成為該模式應用的一個關(guān)鍵問題。在線教學模式將學習的主動權(quán)交給了學生，如果僅僅是以成績來作為評價的手段，勢必難以保證結(jié)果達到預期的目標。在筆者看來，建立并實行有效的過程控制，確保學生能夠在該模式下有效的進行自我管理，促進其自主學習能力提升是十分重要的。適時的溝通、交流，多樣化的教學成果評估，有效的過程跟蹤與反饋等，只有在學生的學習過程中建立完善的監(jiān)督與保障機制，才能有效確保在線教學的質(zhì)量。

2.3教學組織形式、流程的再造

在線教學不是學校傳統(tǒng)教學模式的網(wǎng)絡化，其本質(zhì)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎平臺，以“教師指導下的自主學習”為核心的一種新型教學模式。將傳統(tǒng)的學校教學模式照搬到線上，并不能真正發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢特點，因此，在學校教育中應用線上教學模式，必須發(fā)對教學組織形式、流程等進行再造，以適應線上教學的特點，才能達到良好的教學效果。線上教學沒有傳統(tǒng)學校教學模式嚴格的組織形式，學生不需要在固定的時間、地點進行課堂學習，也不需要嚴格遵守課堂紀律、秩序，教學的組織形式更加靈活。因此，在教學組織上應突出“在教師指導下的自主學習”這一特點，學生對課程知識的學習不應局限于課堂，在此方面，可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，課前、課中、課后的教學任務可以根據(jù)教學內(nèi)容、目標靈活安排，目的是教學效率的最大化。在教學流程方面，教師要充分理解線上教學的本質(zhì)內(nèi)涵，充分利用信息化的優(yōu)勢特點來再造適用于線上教學的環(huán)節(jié)和流程，其流程設計應包括“統(tǒng)計分析學情—激發(fā)學習動機—提供學習資源—解析知識要點—疑難問題解答—組織討論交流—布置練習并評析”等環(huán)節(jié)。尤其是在組織討論交流環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮線上交流互動的優(yōu)勢特點，讓學生能夠暢所欲言;解析知識要點及疑難問題解答環(huán)節(jié)，盡可能通過直播的方式進行，要切實解決學生學習過程中的實際問題。

3.結(jié)束語

線上教學雖然具備諸多優(yōu)勢特點，但應用于學校教育，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，尤其是對于操作性、實踐性較強的職業(yè)院校來說，傳統(tǒng)教學模式還是具有較強的應用優(yōu)勢。除去疫情環(huán)境下應用的特殊性，從線上教學的長遠發(fā)展來看，與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合，各取所長，揚長避短，是其在學校教育中應用的可行路徑。

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