基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀家校合作優(yōu)化

郭佳佳

【摘?要】幼兒心理健康問題一直是幼兒教育的重點(diǎn)問題，但是仍然有諸多的幼兒心理問題層出不窮，家長(zhǎng)和教師也應(yīng)用了很多的辦法，但是仍然無濟(jì)于事。家庭環(huán)境和幼兒園的環(huán)境是幼兒生活的兩個(gè)環(huán)境，也是影響學(xué)生的心理健康的重要因素。只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作，營(yíng)造良好的氛圍，才能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;心理健康教育;家校合作;家庭教育;幼兒園

家庭教育是幼兒教育的重要場(chǎng)所，也是幼兒心理健康教育的起點(diǎn)。但是諸多的家庭沒有認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康教育的重要性，也沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)孩子未來發(fā)展的重要性。幼兒的心理健康的培養(yǎng)，需要家庭與幼兒園的共同的努力與塑造，需要有兩者共同營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子的健康快樂成長(zhǎng)。

一、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)僅注重幼兒的成績(jī)，忽視了對(duì)孩子心理健康的教育

當(dāng)前幼兒的素質(zhì)僅僅由成績(jī)來評(píng)定，過于強(qiáng)調(diào)孩子的書面成績(jī)和知識(shí)水平，而幼兒階段的孩子的成績(jī)是由學(xué)習(xí)的起始時(shí)間和學(xué)習(xí)的效率決定。幼兒階段的學(xué)生的大都活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，許多有學(xué)習(xí)潛力的孩子也許在幼兒階段的孩子的成績(jī)并不理想。但是，目前的諸多家長(zhǎng)急于求成，進(jìn)而對(duì)幼兒的期望值太高，害怕孩子輸在起跑線上，在孩子的教育上比其他的孩子的起步晚，跟不上其他的學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，進(jìn)而過早地要求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在幼兒課余時(shí)間，帶著孩子參加各種各樣的的補(bǔ)習(xí)班與補(bǔ)課班，生怕孩子落后于別人。

（二）幼兒園與孩子家長(zhǎng)的教育觀念存在著一定的偏差

幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理健康的教育的認(rèn)知不一樣，因此相關(guān)教育觀念也會(huì)存在一定的偏差，這就導(dǎo)致了幼兒園的教育與家長(zhǎng)的期待之間產(chǎn)生了差距，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育方式產(chǎn)生了深深的懷疑。例如，幼兒園開展豐富多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)和繪畫素養(yǎng)，以及帶領(lǐng)孩子開展豐富多樣的戶外素質(zhì)拓展，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，但是在一些家長(zhǎng)的眼里，這是浪費(fèi)時(shí)間的做法，孩子需要進(jìn)行的是知識(shí)的熏陶。

二、如何開展有效的“家校合作”從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展

家庭的環(huán)境和幼兒園環(huán)境對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有具有重要的影響，如何實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園之間更好的合作，以促進(jìn)幼兒的心理健康的教育呢？

（一）積極促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變

為了使得家長(zhǎng)能夠營(yíng)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒得到心理健康的教育，需要讓家長(zhǎng)充分的認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的重要意義。良好的家庭的氛圍能夠促進(jìn)幼兒的健康心理的養(yǎng)成，促進(jìn)家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的教育觀念，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。因此，幼兒園需要積極發(fā)展家?；顒?dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)參與到孩子的教育中。

例如，班上的小肖性格內(nèi)向，不喜歡跟別人交流，也不喜歡跟其他的小朋友一起玩，教師通過與家長(zhǎng)溝通了解到，這個(gè)孩子性格內(nèi)向的原因是沒有掌握到跟其他的小朋友交朋友的方法，家長(zhǎng)也忽視了對(duì)孩子交朋友的引導(dǎo)。這樣教師就可以建議孩子的家長(zhǎng)，在日常的生活中可以教給幼兒打招呼的方式，鼓勵(lì)幼兒多與其他小朋友進(jìn)行打招呼問好，多引導(dǎo)孩子跟其他的差不多大的或者是有相同的興趣愛好的小朋友進(jìn)行溝通交流。

（二）從多個(gè)渠道促進(jìn)家鄉(xiāng)參與到孩子的教育過程

幼兒園與家長(zhǎng)的教育觀念存在著偏差主要是由于家長(zhǎng)與幼兒園的老師缺乏溝通導(dǎo)致的。所以，要促進(jìn)良好的“家校合作”，促進(jìn)孩子心理健康教育的開展，就需要營(yíng)造家長(zhǎng)與教師之間的良好的溝通渠道，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間形成有效的溝通。例如，幼兒琳琳總是喜歡欺負(fù)同學(xué)，而該幼兒的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，所以不能參加家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，所以教師與家長(zhǎng)很難面對(duì)面的交流，在建立微信聯(lián)系后，教師與琳琳的家長(zhǎng)通過微信，溝通琳琳在家里和學(xué)校里的情況，教師向家長(zhǎng)反應(yīng)琳琳的在校情況，并幫助家長(zhǎng)分析琳琳的心理狀況，在教師與家長(zhǎng)的共同的努力下，琳琳改變了暴躁的性格，開始學(xué)著與其他的小朋友成為朋友，遇到與小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)也會(huì)采取和平的方式進(jìn)行解

（三）建立相對(duì)完善的幼兒心理檔案

心里健康教育需要根據(jù)學(xué)生具體的情況，采取不同的措施，即使孩子有相同的心理問題的表現(xiàn)，也可能是由于不同的原因?qū)е碌?，所以教師要?duì)孩子的心理狀況做好總結(jié)，提出改善教育的方案。因此，教師可以建立完善的檔案袋，根據(jù)孩子的心理狀況的檔案，對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，改善學(xué)生的心理狀況。

（四）建立有效的“家校合作”評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效提高“家校合作”的效率，能夠有效推進(jìn)心理健康教育的開展，幫助教師發(fā)現(xiàn)合作中的不足與問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)合作效果的提高。此外，要重視家委會(huì)的作用，正確對(duì)待家委會(huì)的評(píng)價(jià)，即使做出改進(jìn)與反思。

三、結(jié)語

幼兒園要進(jìn)行幼兒心理健康教育，必須要充分重視幼兒家庭環(huán)境的重要性，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展心理健康的監(jiān)督，通過這一系列的方式有效促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菲.淺談?dòng)變旱男睦斫】到逃齕C].北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所.中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒少衛(wèi)生分會(huì)第九屆學(xué)術(shù)交流會(huì)暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)第一屆學(xué)校衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會(huì)暨中國(guó)健康促進(jìn)與教育協(xié)會(huì)學(xué)校分會(huì)第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.2011：533～535.

[2]李茹.家庭教育方式、家園合作共育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性的影響研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[3]楊紅梅.幼兒園家園溝通現(xiàn)狀研究——以N市城區(qū)幼兒園為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.