幼兒園區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略探析

劉玉婷

【摘?要】隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的改革也在日益踐行，尤其是近年來幼兒園提出的區(qū)域活動這一新型的教學(xué)理念。在區(qū)域活動的開展中，大多數(shù)都是以低結(jié)構(gòu)材料為主，因其材料具有方便采集性、投放多變性、多樣的可玩性以及創(chuàng)造的多維性等都突破了原先高結(jié)構(gòu)材料的使用區(qū)域單一、制作過程復(fù)雜以及新鮮程度低等問題，這使得低結(jié)構(gòu)材料被越來越多的教師以及幼兒園學(xué)生所接受、喜歡。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動;低結(jié)構(gòu)材料;投放與改進

就目前的幼兒教育而言，很多幼兒園仍會出現(xiàn)很多低結(jié)構(gòu)材料投入盲從，教師無從下手;材料的設(shè)計具有平淡無奇性，無法引發(fā)學(xué)生的樂趣等問題。那么如何讓低結(jié)構(gòu)材料激起幼兒游戲興趣，讓學(xué)生在游戲中不斷地發(fā)展呢？

一、什么是低結(jié)構(gòu)材料

教師在設(shè)計一些區(qū)域活動時常常會花費很多的時間去設(shè)計、制作一些讓幼兒玩耍的各種類型的材料，但在真正的區(qū)域活動中，幼兒卻對老師精心準(zhǔn)備的材料不感興趣，往往只會玩?zhèn)€幾分鐘就去做自己的事了。究其原因，是因為教師把材料制作的過于固定，使得玩法變得單一，這樣就大大減弱了幼兒的興趣。因此，教師在設(shè)計結(jié)構(gòu)材料的同時，還必須要了解不同材料對幼兒的發(fā)展有什么作用，這樣才能夠有目的性地幫助幼兒開展持續(xù)的區(qū)域活動。

眾所周知，按照材料的結(jié)構(gòu)性特征，可以大致將材料分為“非結(jié)構(gòu)、高結(jié)構(gòu)以及低結(jié)構(gòu)”三大類型，但值得提醒的是，游戲材料的結(jié)構(gòu)性是相對而言的，一般來說“非結(jié)構(gòu)材料”常指沒有經(jīng)歷過加工、設(shè)計的最原始的材料，如水、泥、沙子等;而“高結(jié)構(gòu)材料”一般會有比較具體的教學(xué)目標(biāo)，起主要作用也是圍繞某一特定內(nèi)容而展開的，但其美中不足的是由于其結(jié)構(gòu)比較固定，玩法過于單一，在游戲過程中很容易限制幼兒的創(chuàng)造力以及發(fā)散性思維能力;而最新處理的“低結(jié)構(gòu)材料”沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，也沒有具體的操作結(jié)果，這樣的話幼兒可以完全根據(jù)自己的興趣和想法將材料任意結(jié)合，這樣的游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能夠引發(fā)一些其他領(lǐng)域的游戲活動，例如，在撲克牌游戲中，有的幼兒可以利用它來疊高樓，還有比大小等游戲[1]。總之幼兒在低結(jié)構(gòu)材料的互動中，不斷地探究和發(fā)現(xiàn)各個領(lǐng)域的問題，讓幼兒的探索欲望以及成功體驗得到質(zhì)的滿足。

二、低結(jié)構(gòu)材料的收集以及分類

低結(jié)構(gòu)材料不僅其結(jié)構(gòu)很低，所花費的成本也相對來說比較低。故而幼兒園的低結(jié)構(gòu)材料除了在市場上能買到的現(xiàn)成材料如積木、撲克牌等之外，教師還可以將生活中的常見的材料甚至是廢舊材料等經(jīng)過收集、分類就投放在固定的區(qū)域，讓幼兒充分運用材料進行跨領(lǐng)域的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

（一）舉行親子活動，讓幼兒在生活中收集低結(jié)構(gòu)材料

在收集低結(jié)構(gòu)材料時，教師可以在每個班設(shè)立一個材料資源庫，然后號召家長陪同幼兒一同尋找生活中的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒參與到收集材料的行動中。但是面對有的家長的不積極性，教師可以用其小孩的作品或者是創(chuàng)意玩法等激發(fā)家長參與收集材料的積極性，這樣幼兒能夠在家長的帶領(lǐng)下更好地參與整個活動。低結(jié)構(gòu)材料除了比較常見的易拉罐、紙盒之外，還有一些富有地方性的材料，如貝殼、筷子、稻草等，

（二）分類擺放低結(jié)構(gòu)材料，方便幼兒拿取

在班級所創(chuàng)立的資料庫中，由于每個同學(xué)都會從家中帶來一些材料，故而低結(jié)構(gòu)材料是比較多的。雖然說低結(jié)構(gòu)材料越多，幼兒的游戲行為就會更加豐富，但是低材料結(jié)構(gòu)的多樣性必須要符合幼兒的年齡特點以及游戲需求，這就說明教師對低結(jié)構(gòu)材料的分類以及擺放是十分重要的。面對小班的幼兒來說，材料種類盡量不要分的那么復(fù)雜，一般來說分為2-3類為最佳;但針對中班、大班的幼兒來說，其年齡有所增長，接受能力相對來說變強，故而可以將低材料結(jié)構(gòu)分為3個以上的類別，例如可以按顏色、截面方式、大小等進行分類[2]。除此之外，教師在分類之后還需要把低結(jié)構(gòu)材料準(zhǔn)確地擺放在區(qū)域內(nèi)，并貼上相對應(yīng)的分類標(biāo)記圖，這樣既能夠讓幼兒快速了解該區(qū)域材料的特點，還能夠減少低結(jié)構(gòu)材料因擺放出現(xiàn)的混亂現(xiàn)象，有利于幼兒更好地開展區(qū)域游戲。

三、低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動中的投放策略

（一）投放安全的材料，保障幼兒健康發(fā)展

在幼兒園中最重要的一件事就是要保障幼兒的安全與健康。這就要求教師在區(qū)域活動中投放低結(jié)構(gòu)材料時，一定要投放一些安全、無毒的材料，千萬不要準(zhǔn)備一些比較尖銳、有氣味性的材料。

（二）充分利用豐富資源，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，面對幼兒園的區(qū)域投放低結(jié)構(gòu)材料，教師要充分選擇幼兒感興趣的材料，因為只有這樣才能十分有效地提高幼兒的動手以及學(xué)習(xí)能力。例如，教師在投放沙子、積木或者是貝殼時，可以在幼兒旁邊指引或者是幫助幼兒運用這些低結(jié)構(gòu)材料，不斷地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性以及想象性。

（三）投放一些與生活相關(guān)的材料，促進幼兒全面發(fā)展

教師在選擇投放低結(jié)構(gòu)材料時，最好選擇一些與生活密切相關(guān)的材料，因為幼兒對生活中常見的材料會比較熟悉，更有利于開展活動。除此之外，教師還可以利用這些低結(jié)構(gòu)材料，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動中投放合適的低結(jié)構(gòu)材料，是有利于促進幼兒的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展的。因此，在投放低結(jié)構(gòu)材料的同時一定要確保材料的安全性，這樣才能保障幼兒在游戲中的安全;此外，教師還要根據(jù)不同年齡的幼兒來進行相對應(yīng)的材料投放，這樣才能讓幼兒更好地發(fā)展;最后，教師在選擇材料時，還要注意材料的可塑造性，這樣才能夠不斷地提高幼兒的動手操作能力以及創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]李紅.幼兒園戶外區(qū)角運動環(huán)境設(shè)計與運用[D].荊州市：長江大學(xué)，2016.

[2]陳莉.游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放[J].考試周刊，2014（99）.