關(guān)注學(xué)生練習(xí)需求 提高體育課堂效率

樊玉蓉

【摘?要】為更好地提高體育課堂效率，依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求，體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、情感態(tài)度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成就感，獲得練習(xí)滿足感。教師通過充分專研教材、全面了解學(xué)生，確定學(xué)生學(xué)練需求;針對(duì)學(xué)生練習(xí)需求差異，施以不同的練習(xí)方法和要求，做到因材施教;結(jié)合學(xué)生練習(xí)需求，引導(dǎo)、幫助學(xué)生作出自我需求評(píng)價(jià)。以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與到體育活動(dòng)中，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)需求;課堂效率;心理滿意值

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位。一般說來，當(dāng)教學(xué)滿足學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生對(duì)練習(xí)的反應(yīng)是敏感而積極的。抓住學(xué)生對(duì)某項(xiàng)練習(xí)的需求，使其形成練習(xí)內(nèi)驅(qū)力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，提高體育課堂教學(xué)效率。

一、根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定學(xué)生練習(xí)需求

教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。學(xué)情是指不同年齡學(xué)生身體、心理以及與所學(xué)教材相關(guān)的一切因素。了解教材與學(xué)情是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，通過對(duì)教材與學(xué)情分析，以學(xué)生在練習(xí)中的實(shí)際發(fā)展需求為切入點(diǎn)，逐步在每節(jié)課中加以實(shí)施。

實(shí)際教學(xué)中，一些教師面臨這樣困惑：教學(xué)中已經(jīng)按運(yùn)動(dòng)形成規(guī)律，不折不扣地按照教材內(nèi)容實(shí)施，一步一步的練習(xí)環(huán)節(jié)也合理，但實(shí)際呈現(xiàn)出的練習(xí)結(jié)果不能盡如人意。出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槲覀冊(cè)诖_定教學(xué)方法時(shí)，過多地關(guān)注技能練習(xí)環(huán)節(jié)，忽略了教材與學(xué)情的關(guān)系。這就是我們俗稱的讓教學(xué)活動(dòng)“走流程”，忽視了學(xué)生在參與活動(dòng)中的需求與情感。我們應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)情，確定學(xué)生實(shí)際練習(xí)需求，有選擇地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、情感態(tài)度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成就感，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以校本教材軟式壘球水平三六年級(jí)《揮棒接球》為例。本課次是學(xué)生第二次擊打T座球，學(xué)生在第一次課的練習(xí)中已經(jīng)有了擊球的感覺，揮棒擊中球能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，也是學(xué)練過程中的重點(diǎn)。本次課希望能通過改進(jìn)擊球動(dòng)作，擊出平直球，提高擊球的威力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為其以后參與軟壘活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而六年級(jí)學(xué)生的身體控制能力有限，眼和手不能協(xié)調(diào)一致，但是他們注意分配能力已有所提高，可以同時(shí)關(guān)注身體和重心的變換。根據(jù)對(duì)此教材與學(xué)情的分析，學(xué)生的練習(xí)需求在于能準(zhǔn)確地?fù)糁蠺座上的球，渴望通過練習(xí)能將球擊中、打遠(yuǎn)。

以水平二三年級(jí)《韻律活動(dòng)與舞蹈—兒童馬步》為例。本次課主要是學(xué)習(xí)“馬步組合練習(xí)”兒童馬步中馬走、踏點(diǎn)馬步、小跑馬步等基本舞步，為后續(xù)“馬步組合練習(xí)”奠定基礎(chǔ)和“馬步表現(xiàn)活動(dòng)”提供基本保證。三年級(jí)學(xué)生已具備一定的身體基本活動(dòng)能力，雖然女生的身體協(xié)調(diào)性與動(dòng)作節(jié)奏感要優(yōu)于男生，但普遍來看身體的協(xié)調(diào)性比較弱，動(dòng)作節(jié)奏感不強(qiáng)。教師希望通過學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)與舞蹈教材，改善現(xiàn)狀。那么本次課學(xué)生的需求就是掌握基本舞步的節(jié)奏，學(xué)會(huì)基本舞步并能在音樂的伴奏下完成舞蹈動(dòng)作。

美國(guó)教育家波利亞說過：“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍”，這就是學(xué)生需求的重要性。只有知道了學(xué)生的練習(xí)需求，才能對(duì)癥下藥，找到適合的練習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生的練習(xí)需求是不斷變化的，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況，適時(shí)調(diào)整。

二、根據(jù)學(xué)生的需求，制定有效的練習(xí)方法

滿足學(xué)生的練習(xí)需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就要求教師的教和學(xué)生的學(xué)之間能夠密切地配合。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要緊密圍繞學(xué)生需求尋求相應(yīng)的策略，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求確定基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層三級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了不同目標(biāo)的設(shè)置，在實(shí)踐教學(xué)中就可以對(duì)針對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行施以不同的練習(xí)方法和要求，做到因材施教。

體育教學(xué)最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主。教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)練過程必須是學(xué)生自我體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程;知識(shí)學(xué)習(xí)與技能方法的掌握只有在不斷的自我體驗(yàn)中才能實(shí)現(xiàn)。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)度情況，創(chuàng)設(shè)能滿足學(xué)生練習(xí)需求的練習(xí)方法。例如，《揮棒擊球》一課，學(xué)生的需求在于能準(zhǔn)確地?fù)糁蠺座上的球，渴望通過練習(xí)能將球擊中、打遠(yuǎn)。為滿足此需求，針對(duì)練習(xí)實(shí)際中學(xué)生因球小的原因，不能準(zhǔn)確擊中球的實(shí)際情況，教學(xué)策略采用改進(jìn)練習(xí)器材的方法，為滿足學(xué)生練習(xí)需求創(chuàng)設(shè)條件。課前，為學(xué)生做三種大小和重量都不一樣的球，讓學(xué)生先嘗試打最大最重的球。球大了，會(huì)比較容易打中，在此過程中，揮棒擊球的技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)能較好地落實(shí)。教師可以給學(xué)生一個(gè)具體的擊中大球個(gè)數(shù)目標(biāo)，完成目標(biāo)后，再換上小一號(hào)球進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課圍繞學(xué)生擊中球的練習(xí)需求設(shè)計(jì)，不僅能滿足學(xué)生的心理需求，其對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握也能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂效率得到提升?！俄嵚苫顒?dòng)與舞蹈—兒童馬步》教學(xué)中，學(xué)生的需求是掌握基本舞步的節(jié)奏，學(xué)會(huì)基本舞步并能在音樂的伴奏下完成舞蹈動(dòng)作。教學(xué)設(shè)計(jì)中引入“跳舞毯”的概念，全程由音樂引導(dǎo)，準(zhǔn)備活動(dòng)、主教材部分融入主旋律音樂，全程用身體體驗(yàn)感受節(jié)奏。在地面畫出標(biāo)識(shí)明顯的“十”字地標(biāo)，以數(shù)字的形式提示節(jié)奏與腳步的配合，體現(xiàn)出兒童馬步節(jié)奏練習(xí)特點(diǎn);用移動(dòng)黑板上做模擬示范，自制小馬鞭輔助教學(xué)等手段，設(shè)計(jì)出兒童馬步情境，幫助學(xué)生更好地完成動(dòng)作，感知練習(xí)節(jié)奏。

這兩個(gè)案例主要是通過改進(jìn)練習(xí)器材，以條件作業(yè)的方式讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中去體驗(yàn)、探索和研究，逐步掌握所學(xué)動(dòng)作方法，達(dá)成個(gè)體需求，滿足個(gè)體情感，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)積極性，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)生練習(xí)，作出自我需求評(píng)價(jià)

學(xué)生在參與不同的練習(xí)過程和掌握技能活動(dòng)中是有差異的。每位學(xué)生在進(jìn)行同一項(xiàng)練習(xí)時(shí)，他們的自我需求也是有差異的。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異并盡可能多了解一些學(xué)生的心理特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，做到心中有數(shù)，在各項(xiàng)練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)癥下藥，合理設(shè)置。運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的孩子自我需求會(huì)相對(duì)高一些，而運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，他們的練習(xí)需求要求會(huì)相對(duì)低一些。每一位學(xué)生都有對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的自我心理滿意值，一旦這種自我心理滿意值產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的對(duì)參與的練習(xí)感興趣，愿意主動(dòng)積極地參與其中，為自己的小滿意值去努力。這樣的滿意值怎么在教學(xué)中產(chǎn)生最大化的影響，這就需要教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生做出自我需求評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行側(cè)向投擲壘球教學(xué)時(shí)，學(xué)生的練習(xí)需求是能把球投得遠(yuǎn)一些。運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，他的心理滿意值一般會(huì)比其他學(xué)生的遠(yuǎn)度要多出一些距離，運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生又會(huì)較正常值少一點(diǎn)，那么，教師需要做的引導(dǎo)就是設(shè)置不同的遠(yuǎn)度標(biāo)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)可觀測(cè)、能達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同的的場(chǎng)地情境，利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性又能滿足他們的練習(xí)需求，便于學(xué)生作出自我需求評(píng)價(jià)。教師可以充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地條件，如圍欄、足球門、排球架等現(xiàn)有設(shè)施，或者設(shè)置有一定高度的橫繩，畫出不同遠(yuǎn)度的標(biāo)識(shí)、不同距離的起投線等，滿足學(xué)生自我滿意度評(píng)價(jià)。

足球運(yùn)球時(shí)，有的學(xué)生需求是能將球控制在自己的腳下;有的學(xué)生需求是能將球快速運(yùn)球前進(jìn);快速跑教學(xué)中有的學(xué)生希望能超越伙伴;有的學(xué)生希望能跑出自己最快的水平……各項(xiàng)活動(dòng)，都有其不同的需求存在，我們必須要熟知每個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)待各項(xiàng)活動(dòng)的心理滿意值狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出自我需求評(píng)價(jià)方法與練習(xí)策略。

教學(xué)中，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，盡可能為學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造條件，給予他們必要的時(shí)間和空間，大膽放手，讓其在練習(xí)中體驗(yàn)，設(shè)置自己能獨(dú)立完成，并能達(dá)成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅能提高學(xué)生的自主鍛煉能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出準(zhǔn)確的判斷和決斷能力，樹立自信。

總之，學(xué)生的練習(xí)需求就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，關(guān)注學(xué)生的練習(xí)需求就是教師駕馭課堂、有效完成提升體育課堂效率的關(guān)鍵。教師要充分專研教材、全面了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求和練習(xí)方法，達(dá)成學(xué)生心理滿意度，使其主動(dòng)積極參與到體育活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社出版.