讓你的文章“會(huì)說(shuō)話”

隋東菊

一、形式多樣，靈活選擇

語(yǔ)言描寫的兩個(gè)基本組成部分是引語(yǔ)和提示語(yǔ)。引語(yǔ)指引號(hào)之內(nèi)人物的原話，提示語(yǔ)則在引號(hào)之外交代說(shuō)話者的情態(tài)。由于引語(yǔ)和提示語(yǔ)位置的不同組合，語(yǔ)言描寫有多種形式，在寫作中我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，選擇不同形式。

請(qǐng)看下面一段語(yǔ)言描寫：

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬(wàn)芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”（選自《羚羊木雕》）

●分析

上例中，為了突出萬(wàn)芳看見“我”后的驚奇，“奇怪地看著我”一段選用了引語(yǔ)在前提示語(yǔ)在后的形式；為了突出“我”內(nèi)心的難過(guò)和無(wú)奈，“慢慢”“掏出小刀”一段選用了提示語(yǔ)居中、引語(yǔ)分居前后的形式；為了表現(xiàn)萬(wàn)芳聽到“我”要索回禮物時(shí)的震驚和急于明白原因，則省略了提示語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)更顯緊湊。這段話綜合運(yùn)用了三種基本形式，各取所長(zhǎng)，也各得其所，使得人物形象鮮明生動(dòng)，躍然紙上。

二、多用口語(yǔ)，兼顧身份

文章是用來(lái)反映生活的。只有立足于生活，文章才可能生動(dòng)感人。語(yǔ)言描寫也是如此。要讓人物的語(yǔ)言具有生活化的鮮明特點(diǎn)，還須注意兩點(diǎn)：

1.多用口語(yǔ)化的詞語(yǔ)和句式。請(qǐng)看：

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)……

這是《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》里的一個(gè)片段。當(dāng)“我”按阿長(zhǎng)的要求說(shuō)出關(guān)乎一年運(yùn)氣的“恭喜”之后，阿長(zhǎng)的高興之情溢于言表。三次反復(fù)的“恭喜”和一句沒主語(yǔ)的“真聰明”，完全表現(xiàn)出生活中人們說(shuō)話的特點(diǎn)?？梢?，描寫人物語(yǔ)言（特別是對(duì)話）時(shí)多用短句，多用變化性強(qiáng)的句式，不拘泥于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的完整，反而更能發(fā)揮生活化語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。

2.符合說(shuō)話人的身份和職業(yè)特點(diǎn)。人物語(yǔ)言都帶有明顯的身份、職業(yè)及性格特點(diǎn)，有道是“三句話不離本行”。

有這樣一則笑話：

課間，同學(xué)們?cè)诨ハ喽纷臁?/p>

男生A說(shuō)：“此乃寡人之凳也，休與寡人相爭(zhēng)?！?/p>

男生B說(shuō)：“且慢，待朕御覽后方能定奪。”

女生C說(shuō)：“容哀家檢查后，再給兩位賢兒一個(gè)公道?！?/p>

上課鈴響，站在講臺(tái)上的老師慢條斯理地說(shuō)：“鈴聲響矣，依老夫之見，還是待下課再分解為妙?！?/p>

這里“寡人”“朕”是古時(shí)君王的自稱，“哀家”乃舊時(shí)皇上母親的自謙之詞。“老夫”是老師的玩笑之語(yǔ)，和學(xué)生用的詞比起來(lái)則顯得謙虛多了。

三、聲像并重，多維刻畫

人物語(yǔ)言并不是單純的、機(jī)械的。寫人物對(duì)話，還要注意說(shuō)話人的“聲”和“像”，從多個(gè)角度綜合描繪。

1.融入人物的神態(tài)表情。人們說(shuō)話時(shí)的表情各不相同，同一人物不同時(shí)候說(shuō)話的表情也不同。所以寫人物語(yǔ)言時(shí)，還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的表情神態(tài)。請(qǐng)看：

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（選自《孔乙己》）

漲紅了臉、綻出的青筋，刻畫出孔乙己因羞恥而爭(zhēng)辯的樣子，人物形象栩栩如生。

2.配合人物的體態(tài)語(yǔ)言。生活中，人們說(shuō)話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，我們不妨稱之為體態(tài)語(yǔ)言，這是對(duì)有聲語(yǔ)言的形象補(bǔ)充。如：

他把已送往嘴里的一勺雪收回來(lái)，笑了笑，說(shuō)：“怎么能不覺得……”（選自《誰(shuí)是最可愛的人》）

這里很自然地“收”，坦誠(chéng)地“笑”，隨口地“說(shuō)”，人物的動(dòng)作和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，一個(gè)以苦為樂的高大形象便出現(xiàn)在我們面前了。

3.注意音色、音量的變化。寫人物語(yǔ)言時(shí)，同時(shí)寫出說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如聲音的大小、高低、急緩等，語(yǔ)言的形象感會(huì)更強(qiáng)。莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》中有這樣兩處語(yǔ)言描寫：

他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”

前一段中，以“低聲”突出了父親的驚慌、擔(dān)憂；后一段中，“很快”這急促的語(yǔ)言則生動(dòng)地表現(xiàn)出母親在親情與金錢之間的當(dāng)機(jī)立斷、毫不遲疑。兩例都渲染出對(duì)話時(shí)的緊張氣氛，增添了可讀性。

由此可見，作文中的語(yǔ)言描寫還真不是寫誰(shuí)說(shuō)了句什么話那般簡(jiǎn)單，需要多多琢磨和思考。只要在生活中注意觀察，多聽多看勤動(dòng)筆，就必定能夠?qū)懗鲺r明生動(dòng)且富有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言來(lái)。