真教語文，教真語文

唐麗麗

【摘? 要】本文以薛法根老師執(zhí)教的《誠實與信任》一課為例，解剖了如何按照課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的言語理解、言語表達(dá)，實現(xiàn)“真教語文，教真語文”的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課標(biāo)要求;語文核心素養(yǎng);真教語文;言語表達(dá)

我有幸學(xué)習(xí)了薛法根老師在蘇州和上海執(zhí)教的《誠實與信任》一課，收獲良多，主要有以下四點(diǎn)感悟：課題解析有的放矢;生字詞教學(xué)新穎生動;歸納文章有方法;表達(dá)訓(xùn)練真扎實，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)步成長，令人敬佩！

一、課題導(dǎo)入細(xì)致深刻

（片段一）

教師：請你讀一下這個詞。學(xué)生：誠實。指三名同學(xué)分讀。教師：齊讀。學(xué)生：誠實。教師：什么樣的行為叫誠實？學(xué)生：不撒謊不騙人。學(xué)生：做錯事敢于承認(rèn)。教師：做作業(yè)、考試不抄別人的叫誠實，每個人都要誠實，賣東西的不缺斤少兩，這叫（生答：誠實）。不買假冒偽劣產(chǎn)品，這叫（生答：誠實）。誠實是做人的底線。教師：這兩個字是？齊讀。學(xué)生：信任。教師：現(xiàn)在人與人之間越來越缺乏信任，人與人之間要信任。補(bǔ)齊課題。齊讀課題。學(xué)生：誠實與信任。

（片段二）

教師：這些生字詞都會讀了嗎？學(xué)生不舉手。教師：上課老師提問，會的同學(xué)要舉手，這叫誠實。學(xué)生笑，舉手發(fā)言。教師：這些生字詞都理解了嗎？要誠實。學(xué)生：笑。

【點(diǎn)評：薛老師從課題入手，就一步一步地引導(dǎo)學(xué)生先明確“誠實”詞語的定義，再明確“誠實”行為的定義，為下文的教學(xué)作鋪墊。在實際教學(xué)中點(diǎn)評學(xué)生時，也反復(fù)提到“誠實”，一方面加深了學(xué)生對文章內(nèi)容理解，另一方面使學(xué)生在教師自然的語言浸潤中懂得了要誠實的道理，一石二鳥?！?/p>

二、生字詞教學(xué)有的放矢

（片段一：教學(xué)“驅(qū)車”）

教師：“驅(qū)車”是什么意思？學(xué)生：開車。教師：有人問我，我說“我是‘驅(qū)車來的”，這正常嗎？學(xué)生：不正常，別扭。教師：的確，“驅(qū)車”是書面語，“開車”是口語。

【點(diǎn)評：觀到此處，我不禁心生敬佩，薛老師教學(xué)之細(xì)致，連書面語和口語也以這樣的方式細(xì)致區(qū)別教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生的口頭、書面表達(dá)?！?/p>

（片段二：教學(xué)“故障”）

教師：故障，比如：汽車發(fā)動機(jī)點(diǎn)不著火，叫（生答“故障”）;輪胎癟了，叫（生答“故障”）;尾燈不亮了，這叫（生答“故障”）;把別人的反光鏡碰碎了，這叫……學(xué)生：故障。教師：自己的車自己弄碎了叫“故障”，把別人的東西弄壞了，這叫“事故”，如果處理好了，這也是一件美好的事，這叫“故事”。

【點(diǎn)評：薛老師在課堂預(yù)設(shè)中就摸準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對于學(xué)情的把握尤為精準(zhǔn)，利用具體語境對三個近義詞進(jìn)行了深度辨析，不僅讓大家理解了“故障、事故、故事”三個詞詞義的不同，還用這三個詞串起了整篇文章的主要內(nèi)容，為下文概括文章主要內(nèi)容環(huán)節(jié)作鋪墊?！?/p>

三、歸納文章有方法

（片段一）

教師：書中有一個城市叫“布魯塞爾”，你了解這座城市嗎？學(xué)生：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在廣播里經(jīng)常聽到。教師：布魯塞爾的巧克力很有名，那座城市有一個很有名的雕塑，是一位撒尿的小男孩，因為小男孩撒的這泡尿避免了一場戰(zhàn)爭，當(dāng)然布魯塞爾在歐盟的經(jīng)濟(jì)地位也是不容撼動的。教師：布魯塞爾是一個有故事的城市，今天這個故事就發(fā)生在布魯塞爾，這篇課文講了一個事故。教師：會讀書的人會將一本厚厚的書讀得很薄，事故發(fā)生在什么時間？學(xué)生：一天深夜。師板書。教師：一天深夜，我——，——，——。師邊述邊板書。學(xué)生：一天深夜，我驅(qū)車回布魯塞爾。教師：快到家時，我——學(xué)生：碰碎了一輛小紅車的左側(cè)反光鏡。教師：于是——。學(xué)生：留下了一張字條。教師：什么情況下？學(xué)生：無人知曉的情況下。教師：連起來說。學(xué)生：一天深夜，我驅(qū)車回布魯塞爾，快到家時，碰碎了一輛小紅車的左側(cè)反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下了一張字條。教師：原來說得很具體，現(xiàn)在說得很概括，全班同學(xué)看黑板自由練說。

【點(diǎn)評：薛老師引導(dǎo)學(xué)生概括之前，先幫助學(xué)生掃清概括盲點(diǎn)——介紹學(xué)生陌生的、概括必須有的地點(diǎn)“布魯塞爾”，再進(jìn)一步提示概括時間——一天深夜，然后分三個步驟引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住文章關(guān)鍵詞概括文章的主要內(nèi)容，既抓住了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，又為學(xué)生提供了跳一跳的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)情把握精準(zhǔn)，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立精當(dāng)?！?/p>

四、表達(dá)訓(xùn)練真扎實

（片段一）

教師：你們寫過字條嗎？這張字條叫“留言條”，留言條有格式，看老師——（老師在黑板上用符號代替文字寫出留言條格式，邊寫邊說）教師：這張字條上會留些什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：道歉的語言、事實真相、聯(lián)系方式、感動的話。教師：誰來說說你在留言條中會怎么寫？學(xué)生：親愛的小紅車主人。教師：“親愛的”太熱情了，對陌生人稱呼不能冷漠，也不能過于熱情，用一個詞叫“尊敬的”。學(xué)生：很抱歉。教師：留言條中要有道歉的語言。學(xué)生：由于天太黑，能見度太差，快到家時，我碰碎了您汽車左側(cè)的反光鏡。教師：要講明事實真相?！澳愕能囎映鐾＼嚲€二三十厘米”，違規(guī)了，怎么寫？學(xué)生：雖然您的車子超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任在我。教師：“畢竟”用得好！學(xué)生：麻煩您可能要去修車了，請您在汽車修理后將單據(jù)寄給我，我將承擔(dān)責(zé)任，我的聯(lián)系方式是1234567。某某某。某月某日。

（片段二）

教師：從后面的對話中，你知道三天后，發(fā)生了什么？學(xué)生：事隔三天，我接到了小紅車主人打來的電話，在電話中，我表達(dá)歉意，要求賠償;小紅車主人，表達(dá)謝意，謝絕賠償。教師：這位同學(xué)的發(fā)言叫“敘述”，文章中的表達(dá)叫“對話”，作者為什么不像前文一樣繼續(xù)用敘述的方式表達(dá)，而改用對話的方式表達(dá)？學(xué)生：這樣更直接。學(xué)生：這樣更完整、真實。教師：我們現(xiàn)場打一次電話吧，如果你是小紅車主人，我是肇事者，現(xiàn)在我接到了你給我打來的電話——教師：喂，請問你是？學(xué)生：我是小紅車的主人。教師：噢，是你。對不起，對不起，對不起，我不小心碰碎了您汽車后視鏡的反光鏡，請您把維修單據(jù)寄來，我好把錢寄給你。學(xué)生：不，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。教師：誰來評價一下，我們倆誰更熱情？學(xué)生：您。

……

教師：重復(fù)禮貌語言，更能表達(dá)真誠的態(tài)度。如“不、不、不”，“對不起、對不起、真的對不起”，“沒關(guān)系、沒關(guān)系、真的沒關(guān)系”。

【點(diǎn)評：在“教學(xué)片段一”中，薛老師先告知學(xué)生留言條的格式，再引導(dǎo)學(xué)生概括留言條的信息點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)留言條的內(nèi)容，最后才放手學(xué)生書寫留言條。這一教學(xué)過程我們可以看到薛老師扎實的教學(xué)藝術(shù)功底，他先耐心地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，繼而是規(guī)范書寫，有扶有放，符合四年級學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求。在“教學(xué)片斷二”中，薛老師再一次用實際對話引導(dǎo)學(xué)生品悟口語表達(dá)與書面表達(dá)的異同，并用全局分析了整篇文章表達(dá)方式的變化——由敘述到描寫的過渡，文本解讀深刻，教材挖掘到位，為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生在不知不覺中成長進(jìn)步，正所謂“潤物細(xì)無聲”?！?/p>

薛老師按照小學(xué)語文課標(biāo)要求，從四年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，設(shè)計了本課教學(xué)：課題導(dǎo)入細(xì)致深刻;生字詞教學(xué)有的放矢;歸納文章有方法，表達(dá)訓(xùn)練真扎實。尤其，薛老師根據(jù)文章的主要內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了規(guī)范的語言表達(dá)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言文字，學(xué)生語文學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練同步共生，敏銳語感得以培養(yǎng)，語文能力得到鍛煉，語文核心素養(yǎng)得以提升，這是一堂以生為本、以學(xué)為本的好課。總之，在薛老師的課堂上，我收獲著，感動著，這一節(jié)“真教語文，教真語文”的課引領(lǐng)我成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅娟.因循“讓學(xué)”：讓語文學(xué)習(xí)真實地發(fā)生——《誠實與信任》第一課時教學(xué)例談[J].華夏教師，2018（21）.

[2]薛麗芬.平凡處深邃的穿透力 精彩處神奇的點(diǎn)睛筆——評著名特級教師薛法根老師執(zhí)教的《誠實與信任》一課[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（10）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）