例談統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)策略

熊燕

【摘? 要】統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育題材類課文因時(shí)空跨度大而給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。教師可在教學(xué)策略上多下功夫，把革命傳統(tǒng)教育和語(yǔ)言訓(xùn)練巧妙落實(shí)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與語(yǔ)文要素的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;革命傳統(tǒng)教育;語(yǔ)言訓(xùn)練;教學(xué)策略

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而教材是立德樹(shù)人的重要載體。統(tǒng)編語(yǔ)文教材以立德樹(shù)人為宗旨，在小學(xué)階段精心編排了40余篇革命傳統(tǒng)教育類課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行浸潤(rùn)式的熏陶，使學(xué)生逐步建立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。面對(duì)當(dāng)今的小學(xué)生，在教學(xué)中如何克服這類課文因時(shí)空跨度大帶來(lái)的困難，做到革命傳統(tǒng)教育和語(yǔ)言訓(xùn)練兩不誤，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與語(yǔ)文要素的統(tǒng)一呢？這需要我們多在細(xì)節(jié)上下功夫，用學(xué)生可接受的、和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)和身邊的一些課例，我提煉出以下教學(xué)策略：

策略一：鏈接生活，搭設(shè)情感跳板

這類課文所述故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在較大距離，對(duì)于今天的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于遙遠(yuǎn)，學(xué)生因?yàn)椴涣私舛谡n堂中表現(xiàn)冷淡。教學(xué)中我們可從實(shí)際生活入手，力求尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)進(jìn)入歷史而又能回歸現(xiàn)實(shí)的跳板。如我市許涓老師執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)》，先播放我市七星小學(xué)跳繩隊(duì)2019年在國(guó)際跳繩錦標(biāo)賽上的精彩視頻，由中國(guó)少年的朝氣蓬勃引出課題。學(xué)到“壯哉我中國(guó)少年”，以一組七星小學(xué)跳繩隊(duì)奪冠及中國(guó)女排2019年世界杯奪冠的圖片展示中國(guó)少年的風(fēng)采。最后把“少年”換成“我們”引讀：“我們智則國(guó)智……我們雄于地球則國(guó)雄于地球?！辈⒄故拘轮袊?guó)成立70周年閱兵和中國(guó)夢(mèng)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。課堂上，師生與文本和作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣的鏈接設(shè)計(jì)，彰顯了革命題材類課文的現(xiàn)實(shí)意義。不僅使那段遙遠(yuǎn)的歷史與學(xué)生今天的生活聯(lián)系起來(lái)，也讓學(xué)生能站到歷史的長(zhǎng)河中去回顧歷史、展望未來(lái)、思考自己。

策略二：了解背景，搭建情感橋梁

這類課文的歷史事件大都是在特定的歷史背景下發(fā)生的，學(xué)生對(duì)背景不了解，就制約著對(duì)文本內(nèi)容的理解。教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生查閱背景資料，實(shí)現(xiàn)多維度的立體感知，為真正走進(jìn)文本做好情感鋪墊。如執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》，我提前給學(xué)生布置任務(wù)：在家長(zhǎng)的幫助下收集資料，初步認(rèn)識(shí)朱德，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物奠定基礎(chǔ)。教學(xué)第一自然段適當(dāng)介紹背景，讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，學(xué)生就理解了朱德為什么要去挑糧，這對(duì)學(xué)生感悟朱德同志的精神和戰(zhàn)士們對(duì)他的愛(ài)戴之情有很好的幫助。

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)：課堂上補(bǔ)充的背景資料并非越多越好，需著重補(bǔ)充有助于學(xué)生理解文本的資料，其他資料可放在課外拓展。否則，課堂就會(huì)偏離文本，變成資料交流課，而失去“語(yǔ)文味”。

策略三：借助媒體，拉近情感距離

由于這類課文學(xué)生比較陌生，應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)引入視頻、圖片等多媒體資源，縮小學(xué)生與文本之間的時(shí)空差。執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，我播放傣族過(guò)潑水節(jié)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解傣族及潑水節(jié)的習(xí)俗。借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象腳鼓;結(jié)合圖片朗讀鳳凰花瓣鋪成的“地毯”，感受傣族人民歡迎總理的熱烈隆重;而總理身穿對(duì)襟白褂笑容滿面地來(lái)到人群的圖片，又讓學(xué)生感到總理是那么平易近人、親民愛(ài)民。借助多媒體，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

策略四：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育類課文，大多文質(zhì)兼美，既是革命精神的寫(xiě)照，折射出思想的光輝，又常常是語(yǔ)言的典范，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好載體。教學(xué)這類課文時(shí)，要把革命傳統(tǒng)教育和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這是語(yǔ)文課堂的根本任務(wù)。具體可從以下幾點(diǎn)落實(shí)：

1.品析詞句，積累語(yǔ)言。這類課文常通過(guò)細(xì)節(jié)化的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)。教師在引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)研讀、揣摩，探究文本字里行間的意蘊(yùn)，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。

我市麥玨昉老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》朱德同志挑糧這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞。再出示朱德同志挑糧的圖片進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，體會(huì)朱德同志的革命品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課后習(xí)題，學(xué)習(xí)動(dòng)賓短語(yǔ)的搭配：穿著——草鞋，戴著——斗笠、挑著——糧食。還出示國(guó)慶70周年閱兵時(shí)戰(zhàn)士們昂首挺胸端著槍行進(jìn)的視頻，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)：? ?著? ?， 進(jìn)行動(dòng)賓短語(yǔ)的搭配運(yùn)用。麥老師還深情地說(shuō)：我們的軍隊(duì)能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良，這都是因?yàn)橹斓峦具@些革命老前輩樹(shù)立了榜樣。教師很好地在語(yǔ)言訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育的滲透，實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)與語(yǔ)文要素的統(tǒng)一。

2.朗讀想象，陶冶情感。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)這類課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和激情，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，感悟課文的思想感情。

如我市侯文捷老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》，指導(dǎo)朗讀朱德同志挑糧，教師這樣引讀：

教師：山高路遠(yuǎn)，十分難走，朱德同志——

學(xué)生：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

教師：身為軍長(zhǎng)，不管刮風(fēng)還是下雨，朱德同志——

學(xué)生：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

教師：遠(yuǎn)處傳來(lái)槍聲，處境十分危險(xiǎn)，朱德同志——

學(xué)生：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

教師：此時(shí)，你們一定有很多話想說(shuō)吧……朱德同志已走進(jìn)你們的心中。

教師緊扣“讀”，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，平實(shí)的文字化為鮮明立體的藝術(shù)形象，學(xué)生對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情逐步升溫，在朗讀中理解了內(nèi)容、發(fā)展了語(yǔ)言、陶冶了情感。

3.指導(dǎo)學(xué)法，提升素養(yǎng)。隨著課程改革的深入，教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)顯得越來(lái)越重要。革命傳統(tǒng)題材類課文無(wú)論是作品的選擇還是教材的編排，都是基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生一旦習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語(yǔ)文世界里自由飛翔。

陳德兵老師執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)步驟十分清晰：一、有滋有味讀;二、搖頭晃腦背;三、貼近思路想;四、敞開(kāi)心扉說(shuō);五、隔空對(duì)話寫(xiě)。他引導(dǎo)學(xué)生這樣想：一百多年前，梁先生為什么要想象少年中國(guó)？他理想中的中國(guó)是什么樣子的？讓學(xué)生讀第二段的每一個(gè)比喻句，用“啊，這才是我心中? ? ? 的中國(guó)”說(shuō)話，接著引導(dǎo)學(xué)生用四字詞告訴梁先生現(xiàn)在中國(guó)取得的輝煌成就，學(xué)生自豪之情溢于言表。最后陳老師示范帶著學(xué)生隔空對(duì)話寫(xiě)：“任公且看，今日中國(guó)? ? ? ?！币笠痪浒藗€(gè)字，注意押韻。學(xué)生在讀、背、想、說(shuō)、寫(xiě)這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，和文本、作者展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

策略五：巧妙拓展，豐富文本內(nèi)涵

課堂畢竟有限，所學(xué)到的是“小語(yǔ)文”，而課外接觸到的卻是生活的“大語(yǔ)文”。一堂課結(jié)束后，教師可以打開(kāi)“拓展”的大門(mén)，讓學(xué)生從課堂中走出去：可由課文內(nèi)容說(shuō)開(kāi)去;可留下疑問(wèn)或懸念;可推薦閱讀書(shū)目;可組織走訪老軍人、祭掃烈士墓、參觀圖片展等活動(dòng)，充實(shí)革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，使學(xué)生更真切地體會(huì)革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，“教無(wú)定法，貴在得法”，革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。總之，在這類課文的教學(xué)中，我們既要避免拓展不當(dāng)，把語(yǔ)文課上成歷史課，又要避免思想矯枉過(guò)正，把語(yǔ)文課上成政治課。而要突出語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)，以“語(yǔ)文”的方式呈現(xiàn)“革命內(nèi)容”，在教學(xué)中做到人文主題和語(yǔ)文要素雙線并軌。讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)提升、審美鑒賞水平提高以及思維能力加強(qiáng)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念和道德取向，銘記一段不容忘卻的歷史，重回初心，知曉來(lái)路，找到自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先云.談?wù)劜烤幮W(xué)語(yǔ)文教科書(shū)革命傳統(tǒng)教育題材類課文的編排及應(yīng)注意的問(wèn)題[J].小學(xué)語(yǔ)文，2017（12）.

[2]陳小平.讓“紅色精神”深植孩子的心田[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019（6）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）