淺論兒童音樂(lè)啟蒙教育

宋偉

摘要：中國(guó)兒童音樂(lè)啟蒙教育在近些年來(lái)得到飛速發(fā)展。近現(xiàn)代中國(guó)兒童音樂(lè)啟蒙教育通過(guò)發(fā)揚(yáng)本體優(yōu)良傳統(tǒng)教育的同時(shí)，又借鑒采納的國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)理念與模式。最終越來(lái)越多的孩子得到一個(gè)既有本土文化內(nèi)涵、又不失“閉門式”的教育，以至于他們的藝術(shù)素養(yǎng)和水平逐步提高。本文主要通過(guò)對(duì)美育教學(xué)體系的了解和親身實(shí)踐淺論美育兒童的音樂(lè)教育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美育;兒童;音樂(lè);啟蒙教育

一、兒童音樂(lè)培養(yǎng)的重要性

教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一個(gè)重要措施。一個(gè)國(guó)家的教育水平和國(guó)民素質(zhì)是分不開(kāi)的。如今基本上所有的中小學(xué)校都加入了音樂(lè)課程，主要是除了對(duì)兒童文化課的教育除外，還要普及兒童的一些音樂(lè)方面的知識(shí)，父母愈來(lái)愈重視兒童的早期教育。隨著社會(huì)之間彼此的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，父母也是越來(lái)越擔(dān)心孩子的教育成效。教育成果也慢慢的被好多人認(rèn)為是一種“戰(zhàn)利品”。兒童音樂(lè)啟蒙教育培養(yǎng)可以幫助兒童度過(guò)內(nèi)容豐富的閑暇時(shí)間并表達(dá)出兒童對(duì)社會(huì)觀的積極性。?？怂固岬剑骸皨雰阂怀錾涂梢詤^(qū)分不同的音樂(lè)風(fēng)格?！甭迮迤濌P(guān)于嬰兒面部表情、身體動(dòng)作和警覺(jué)性的檢測(cè)研究顯示，剛出生的寶寶就可以對(duì)兩種不同類型的歌曲做出反應(yīng)?？逻_(dá)伊甚至建議：“音樂(lè)教育應(yīng)從孩子出生前9個(gè)月前開(kāi)始?！庇腥苏f(shuō)：“幼兒兩個(gè)月大就可以識(shí)別兩種不同的音色，9個(gè)月就可以識(shí)別音高關(guān)系，甚至半音的音樂(lè)模式?！彼麄冸m然沒(méi)有先前學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)，但是他們能對(duì)不同的音樂(lè)做出不同的回應(yīng)。這些都證明了福克斯所述：“幼兒出生即具有音樂(lè)性。”因此在早期的兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童具有一個(gè)明顯吸收音樂(lè)藝術(shù)的能力，也是成果較為顯著的一個(gè)時(shí)期，在此期間兒童會(huì)對(duì)音樂(lè)有一個(gè)新的思維和感觀認(rèn)識(shí)。他們能從一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)中吸取很多積極有用的知識(shí)。

二、美育教學(xué)體系及實(shí)施

美育教學(xué)體系，其本著“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的宗旨和“快快樂(lè)樂(lè)、成就音樂(lè)”的教學(xué)理念，以動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)傳達(dá)給學(xué)生。本著一種在玩中學(xué)、邊玩邊學(xué)、快樂(lè)中學(xué)習(xí)、主要以?shī)W爾夫教學(xué)法為主的一種教學(xué)模式，受教育的孩子年齡段一般在0-12歲。其主要將音樂(lè)與圖畫(huà)、文學(xué)相結(jié)合。美育教學(xué)共有四大特性：1.綜合性 2.漸進(jìn)性 3.創(chuàng)造性 4.團(tuán)體性。美育教學(xué)體系在音樂(lè)課程方面主要有三大塊：一、早教音樂(lè)（0-3歲）二、音樂(lè)列車4M（4-6歲）三、手之舞HD（5-12歲），其實(shí)施如下：

1.課堂第一環(huán)節(jié)PD（PHYSICAL DEVELOPMENT縮寫(xiě)）肢體發(fā)展

這一塊主要練習(xí)兒童的反應(yīng)以及對(duì)肢體、手指力度和手指靈活性的訓(xùn)練。比如先告訴他們，要給他們一個(gè)驚喜，他們就會(huì)注意力特別集中，然后拿出小球問(wèn)他們想不想要，然后每人分發(fā)一個(gè)小球并鍛煉他們待人接物的禮貌問(wèn)題，然后放音樂(lè)讓學(xué)生一手拿球一手做出“C”型手勢(shì)，最后讓“C”型手去慢慢吃掉小球并做擠壓和手指間1指和1指，2指和2指的切換。最終鍛煉他們的反應(yīng)、準(zhǔn)確度、和力度。

2.課堂第二環(huán)節(jié)DO（DISORDINATION縮寫(xiě)）不一致協(xié)調(diào)

此時(shí)需要翻翻樂(lè)教材，然后看封面問(wèn)下學(xué)生能看到哪些東西，以此去激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的能力。翻開(kāi)之后里面是兩個(gè)一樣的豎形，讓他們雙手跟著音樂(lè)做出這個(gè)圖形的筆畫(huà)，可以一上一下，也可以一下一上。隨后到第二節(jié)課上的時(shí)候，會(huì)加大難度，圖形變?yōu)橐回Q一橫、一豎一圓、一圓一方等。此小節(jié)可以鍛煉他們肢體間的協(xié)調(diào)能力和每個(gè)肢體的獨(dú)立運(yùn)作能力。

3.課堂第三環(huán)節(jié)KN（KEYBOARD NAVIGATION縮寫(xiě)）鍵盤尋音探索

此時(shí)需要他們帶上眼罩，可以先從最基礎(chǔ)的黑鍵摸起，在一個(gè)八度內(nèi)，有一組兩個(gè)黑鍵和一組三個(gè)黑鍵，然后讓他們從最左邊一直摸到最右面，并按照節(jié)奏邊唱邊摸，手腦統(tǒng)一，練習(xí)他們對(duì)鍵盤的熟悉度。

4.課堂第四環(huán)節(jié)SR（SIGHT READING縮寫(xiě)）認(rèn)譜練習(xí)

在教材手之舞書(shū)中有一些二聲部的拍打，其中上面是右手下面是左手，譜例上面一般是4/4拍，然后學(xué)生通過(guò)進(jìn)行二聲部的識(shí)譜，然后鍛煉他們的識(shí)譜能力和左右手之間配合能力。對(duì)于剛開(kāi)始接觸音樂(lè)的兒童來(lái)說(shuō)會(huì)有很大作用。

5.課堂第五環(huán)節(jié)IP（IMPROMPTU PRACTISE縮寫(xiě)）即興練習(xí)

此環(huán)節(jié)也屬于親子環(huán)節(jié)，在此，我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在教室里準(zhǔn)備4個(gè)彩虹箱，上面放上不同的物品，其中有筆，鍵盤，翻翻樂(lè)，手之舞書(shū)這四個(gè)物品，先讓學(xué)生按節(jié)奏讀這四樣物品的名稱，筆就是四分音符，鍵盤就是兩個(gè)八分音符，翻翻樂(lè)前十六分音符后八分音符，手之舞書(shū)就是四個(gè)十六分音符，然后老師就會(huì)按照節(jié)奏說(shuō)：“我來(lái)做，你來(lái)模仿我，筆-筆-翻翻樂(lè)-筆，會(huì)發(fā)現(xiàn)剛好4/4的拍子，然后學(xué)生就會(huì)按照節(jié)奏模仿老師，后來(lái)會(huì)讓學(xué)生做，老師來(lái)模仿，如果在加大難度的話，就會(huì)讓學(xué)生老師一起做這個(gè)東西。首先呢，這個(gè)主要練習(xí)孩子的認(rèn)知事物能力和手腦反應(yīng)能力。也可以讓他們互相去做去鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.課堂第六環(huán)節(jié)QR（QUICK REACTION縮寫(xiě)）立即反應(yīng)

此環(huán)節(jié)一般會(huì)放在課堂最前面，主要是練習(xí)他們的立即反應(yīng)能力和分辨四分音符和八分音符的能力，老師坐在鋼琴旁邊，然后讓學(xué)生聽(tīng)到琴的聲音的時(shí)候，讓他們跟著琴的節(jié)奏做出點(diǎn)鼻子的動(dòng)作，如果聽(tīng)不到聲音的時(shí)候，就按照空拍做扭屁股的動(dòng)作，如果聽(tīng)到琴?gòu)椀谋容^快（八分音符）的時(shí)候，讓他們跟著節(jié)奏跑一跑。此時(shí)就會(huì)鍛煉出他們分辨八分和四分音符，當(dāng)然也可以讓他們唱出來(lái)，比如四分音符叫“Ta”，兩個(gè)八分音符叫“Ti ti”，以此讓他們加深印象去記憶八分音符和四分

最后課堂回饋問(wèn)一下學(xué)生們都今天做了哪些活動(dòng)？并布置作業(yè)。

下面我主要介紹一下IP即興練習(xí)的具體步驟：

學(xué)生按節(jié)奏重復(fù)：筆 筆 鍵盤 筆，此時(shí)老師與學(xué)生一起按照節(jié)奏去做，當(dāng)然也可以把鍵盤換成手之舞書(shū)或者筆換成翻翻樂(lè)的節(jié)奏型，進(jìn)行多樣名稱的變化，相繼伴隨著節(jié)奏也在不同的變化，老師學(xué)生任意發(fā)揮，鍛煉孩子的節(jié)奏和抗干擾能力。也可作為親子環(huán)節(jié)讓父母與孩子一起做，增加他們的親情感。

三、結(jié)論

在兒童音樂(lè)教育的問(wèn)題上，我也常常在思考，當(dāng)今學(xué)習(xí)一些外來(lái)事物的時(shí)候，有好多人把中國(guó)傳統(tǒng)兒童音樂(lè)的文化遺忘。我認(rèn)為兒童音樂(lè)教育需要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)“本土化”，以傳承本國(guó)或本民族兒童音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，當(dāng)然還需要去借鑒外來(lái)文化精髓，但是最終目的是使中國(guó)的兒童音樂(lè)啟蒙教育得到延續(xù)和發(fā)展，平常上課過(guò)程中，也都會(huì)有一些以中國(guó)傳統(tǒng)故事、文化、兒謠為題材，加入體態(tài)律動(dòng)、身體打擊。也充分體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)與國(guó)外音樂(lè)教育的融合與借鑒，正因如此，中國(guó)的兒童音樂(lè)啟蒙教育得以發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提高。

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（作者單位：西北民族大學(xué)）