活動 讓道德與法治課堂更具實效性

崔曉慧

【摘?要】活動，是道德與法治教學中不可或缺的內(nèi)容，而活動的開展也要立足初中生的心理實際，使學生能夠懂得自己作為社會一員的責任。利用活動，提升道德與法治課堂的實效性至關重要，本文從體驗活動、討論活動以及實踐活動方面進行了深入的研究，意在使每個學生都可以獲得思想品質(zhì)的提升。

【關鍵詞】活動;道德與法治;學生

學生天生活潑好動，課堂活動可以幫助學生融入教學內(nèi)容，豐富課堂組織形式。在初中道德與法治教學中，教師要應用活動教學積極培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，使其明理修德，做新時代優(yōu)秀青少年。課堂組織形式上，教師可以采取學生喜歡的各種活動，讓學生親近課堂，在愉悅的氛圍中取得學習的成效，而在活動實施的過程中，教師也不能置身事外，要做出科學的指導，活動形式和內(nèi)容的設定也要與《道德與法治課程標準》緊密結(jié)合，使活動的開展有據(jù)可依，如此，達到教學的目標。

一、開展討論活動，明辨是非

新課程標準實施以來，學生在課堂中的討論時間越來越多，教師更愿意深入了解學生的心中所想，學生在交流討論中更能夠獲得個性與共性之間的融合，還可以從各個角度去看問題的本質(zhì)。在初中道德與法治教學中，教師要引導學生針對一些社會熱點問題去進行討論，而辯論賽的形式則是一個不錯的選擇。真實的社會也許初中生還不曾去了解，而在辯論中，他們就會明辨是非，學生就會懂得自己的生活經(jīng)驗有時是錯的，也會懂得我們是社會中的一員該去為社會做點什么，該怎樣去做才能成為一個合格的公民。

例如，在《法不可違》一課的教學過程中，教師就可以為學生創(chuàng)建討論活動，使學生懂得法律的威嚴，教師出示案例，“北京某高效的大學生嗜書如命，保送了研究生，而在被保送的時候，卻因為偷書被抓進了派出所，同學們，大家來討論一下，她的行為能不能得到原諒呢？法律能不能為她格外開恩呢？”學生們的討論熱情立即被激發(fā)了起來，有的說，“我覺得可以原諒，她就是愛讀書，讀書又不是什么大事?！边€有的同學說，“既然是偷書，也是盜竊行為，無論是誰，都不能違反法律，否則法律的威嚴何在？”學生在激烈的討論中逐漸明確了自己的認知：任何人在面對法律的時候都沒有特權(quán)，這是每一個人都要遵守的準則。作為初中生，我們要懂得法律知識，懂得什么該做什么不該做。

在這樣的激烈的討論中，學生的課堂參與意識逐漸增強，對課程有了期待，不僅如此，他們的價值取向、法治素養(yǎng)以及思想道德情操都可以在一定程度上得以樹立和養(yǎng)成。

二、組織實踐活動，切身感悟

初中生應具有一定的社會實踐能力，而在活動教學理念下，道德與法治教學也可以關注學生實踐性。課堂空間是有限的，有些真實的數(shù)據(jù)和案例學生不曾親眼目睹，故而無論教師怎么講解都不能深入學生的內(nèi)心，不動情的教育就是無效的教育。在具體的課程安排中，教師可以為學生設置一些主題，讓學生走進社會，去做調(diào)查研究或者是訪談，而這樣的個體性的行為實施起來并不容易，需要教師采取小組合作實踐性的活動，讓一個團隊去完成一個主題的活動任務，這樣學生就會有強烈的參與欲望，

例如，在《服務社會》一課的教學過程中，教師就可以組織實踐性活動，使學生在活動中感受自己服務社會的成就感。“同學們，今天我們開展一次社會活動，希望在活動中樹立服務社會的意識，感受自己作為社會一員的責任感。今天，我們走上街頭，走進社區(qū)，感受一下社會人生。我們有一個小小的任務，就是記錄下你服務社會的事件，然后我們來課堂上一起交流討論，看誰做的事情更有意義和價值?！睂W生戴著小紅帽，在教師的帶領下，走出了校園，學生自發(fā)分成了小組，有的小組去幫助行人過馬路，有的小組撿垃圾，還有的學生去社區(qū)里開展健康知識講座，學生們干的特別帶勁。

在教師的帶領下參與社會生活實踐活動，學生可以提升學科核心素養(yǎng)以及自身的課外活動實踐能力?；顒咏虒W中不能離開社會實踐活動，初中生有責任和義務去了解自己生活的社會，進而懂得自己是社會中的一員，產(chǎn)生責任意識。

三、推行體驗活動，愉悅接納

活動教學中，離不開體驗，新課程改革實施以來，我們已經(jīng)告別了“一言堂”的課堂教學模式，學生已經(jīng)成為課堂活動的主體，關注學生在課堂中的學習情緒，就要設計學生喜歡參與的活動內(nèi)容和形式。教師應該緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生的喜好為出發(fā)點開展活動。在初中生中，角色扮演游戲等可能已經(jīng)不能調(diào)動起他們的參與欲望，甚至他們還會覺得非常幼稚，教師不妨利用情景劇的形式來幫助學生走進教學內(nèi)容，這種情景劇比單純的角色扮演難度大，更能夠引起學生的挑戰(zhàn)欲，而且在參與的過程中，他們的思想品質(zhì)以及法治素養(yǎng)可以在無形中獲得提升，使課堂更具實效性。

例如，在《家的意味》一課的教學過程中，教師就可以組織學生表演情景劇，使其能夠在情景劇中感受到父母親情和家的溫暖。“今天，我們來感受一下什么是家，你在家中充當著什么樣的角色？你有沒有為爸媽做過什么？展開你的想象，編一個情境劇吧！”學生的參與意識非常的濃，演繹的情景劇中有了與父母角色互換的欣喜，也有了對父母的理解，在情景劇中，學生編的主題大概都是圍繞著與父母發(fā)生的一些矛盾以及在家庭中溫馨的生活畫面。這些內(nèi)容對于學生感受家的意味非常有幫助，體驗更加的深刻。

總之，在初中道德與法治課程教學中，活動的開展能夠激發(fā)學生的參與欲望，能夠使學生的思想逐漸升華，形成正確的人生觀和價值觀，成為一個對社會有用的、具有良好思想品格的學生。

參考文獻：

[1]黃靜.創(chuàng)新“道德與法治課堂”教學提升初中生的法治素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（80）.