農(nóng)村小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式創(chuàng)建策略

羅登喜

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)是非常有必要的。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的有效溝通，能夠幫助家長(zhǎng)更好地完成留守兒童的教育。本文主要從影響農(nóng)村小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式的因素入手，分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家校共育模式的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)有利于農(nóng)村小學(xué)家校共育模式構(gòu)建的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育

一、農(nóng)村小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式的影響因素

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工外出經(jīng)商或打工的越來(lái)越多，人口流動(dòng)性也日益頻繁，很多農(nóng)民工進(jìn)城打工將孩子交由老人監(jiān)護(hù)，這也就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的留守兒童越來(lái)越多。在留守兒童的教育問題上老年人很難起到有效的幫助，而學(xué)校也很難做到面面俱到。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注問題，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，能夠有效加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師三者之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，并采取相應(yīng)的措施。因此，在農(nóng)村小學(xué)教育中建立家校共育模式是非常有必要的。

建立家校共育模式需要注意以下幾點(diǎn)因素。首先是傳播內(nèi)容，家長(zhǎng)最希望了解的就是學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，教師在發(fā)布信息時(shí)要以家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)為主，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校的情況，從而在教育工作中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。其次是傳播對(duì)象，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生的很多情況都不了解，而家校共育模式的構(gòu)建能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生之間建立一個(gè)良好的溝通渠道。最后是傳播效果，隨著智能手機(jī)的普及，教師可以通過(guò)微信群、QQ群，第一時(shí)間掌握學(xué)生的在校情況。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的發(fā)展有效地縮短了人們之間的距離，留守兒童和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系也越來(lái)越方便，通過(guò)家校共育模式可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生的在校情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。然而從當(dāng)前家校共育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，家校共育模式并沒有起到良好的效果，在家校共育平臺(tái)上學(xué)校主要是發(fā)布一些重大事件或者是廣告宣傳，并沒有為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更多的教育教學(xué)資源。此外，在一些微視頻教學(xué)資源的錄制上，教師往往會(huì)上傳一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)案例，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致其難以起到良好的教學(xué)效果。

三、農(nóng)村小學(xué)家校共育模式的重要性

孩子的教育問題不只是學(xué)校的責(zé)任，有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)校在孩子的教育問題上要承擔(dān)較大的責(zé)任，這種想法是非?；闹嚨?，只有家庭教育、學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，才能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。盡管家長(zhǎng)不是專門的教育人員，但是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響卻是不容忽視的，家長(zhǎng)是小學(xué)生接觸最為密切的人，家長(zhǎng)的行為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，家長(zhǎng)要重視家庭教育問題，但是由于學(xué)生日常在校時(shí)間比較多，對(duì)于孩子在校情況家長(zhǎng)不夠了解，這就需要家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，開展家校共育。教師及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好地開展家庭教育，同樣，家長(zhǎng)也要把家庭教育的情況及時(shí)反饋給教師，從而使教師更好地開展學(xué)校教育，只有家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，才可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)家校共育模式構(gòu)建的措施

（一）積極引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念

農(nóng)村留守兒童存在的問題一方面是家庭教育缺少所導(dǎo)致的，另一方面也與家校共育模式的不足有關(guān)。而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，家長(zhǎng)和教師要充分利用家校共育這一教學(xué)模式，充分解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)家校共育模式首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，不斷吸取先進(jìn)的科學(xué)成果，并優(yōu)化家庭教育方式，幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)由于進(jìn)城務(wù)工和學(xué)生、教師之間的交流減少，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，家長(zhǎng)和教師可以將交流轉(zhuǎn)移到家校共育平臺(tái)上，教師可以錄制一些教學(xué)課程，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以為家長(zhǎng)推送一些育人知識(shí)，以便家長(zhǎng)在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教育方式。同時(shí)，在家校共育平臺(tái)上還可以交流討論，分享教育的智慧和經(jīng)驗(yàn)。不同的留守兒童存在的教育問題也都不同，而家校共育模式可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定個(gè)性化的教育策略，從而使學(xué)生真正能夠有所收獲。想要使家校共育模式在農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題上真正發(fā)揮作用，就需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，并充分利用家校共育平臺(tái)，這樣才能有效改善留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，再加上留守兒童父母不能在身邊指導(dǎo)，因此，留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到問題經(jīng)常無(wú)法解決，這就導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)難以得到有效提升。而家校共育模式可以在一定程度上解決這一問題，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以充分利用班級(jí)微信群、QQ群，將自己課堂上所講的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻，上傳到班級(jí)群里，以便學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，對(duì)于部分基礎(chǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，教師還可以分享一些課后知識(shí)拓展，讓學(xué)生用于知識(shí)鞏固。其次，教師還需要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。最后，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，多使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

（三）加強(qiáng)遠(yuǎn)程互動(dòng)，共享教育資源

由于家長(zhǎng)往往比較溺愛孩子，在家庭教育中，家長(zhǎng)都是以孩子的想法為主，孩子提出什么樣的要求都盡量滿足，這就導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育難以形成有效的合力，從而在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，為此，建立有效的家校共育機(jī)制是非常有必要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們之間的聯(lián)系更加便捷，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)施家校遠(yuǎn)程互動(dòng)，從而使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。此外，由于學(xué)校教育和家庭教育信息不對(duì)稱，教師通過(guò)遠(yuǎn)程互動(dòng)的方式還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，在周末或者節(jié)假日期間，家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到問題，完全可以通過(guò)微信、QQ等方式和教師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，從而解決在家庭教育中遇到的問題，并及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，還可以有效開發(fā)家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步提升家庭教育的效果。由于學(xué)生家長(zhǎng)的工作涉及較多的領(lǐng)域，教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)將自己的專業(yè)知識(shí)以淺顯易懂的方式講給學(xué)生聽，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野。小學(xué)生的求知欲是比較強(qiáng)的，家長(zhǎng)可以將一些工作中的趣事講給兒童聽，從而加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的有效溝通，進(jìn)而使家校共育發(fā)揮良好的效果。

（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，使家校共育充分發(fā)揮有利作用

家長(zhǎng)也不是天生懂教育、會(huì)教育，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在孩子的教育問題上，家長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠有效提升教育水平。通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)在孩子的教育問題上確實(shí)有所欠缺，沒有盡到一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。例如，當(dāng)孩子完不成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)并沒有積極引導(dǎo)學(xué)生，而是直接替孩子寫作業(yè)。還有一些家長(zhǎng)為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，總是對(duì)孩子說(shuō)“如果你在這次考試中有進(jìn)步，就給你獎(jiǎng)勵(lì)”。采用這種方式盡管可以在一定程度上提升學(xué)生的成績(jī)，但是也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，學(xué)生只有在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的推動(dòng)下才會(huì)好好學(xué)習(xí)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是比較不利的。為此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行家庭教育，幫助家長(zhǎng)解決在家庭教育中出現(xiàn)的一些問題。只有不斷提升家長(zhǎng)的教育水平，才能夠使家庭教育和學(xué)校教育之間形成有效的合力，進(jìn)而提升家校共育的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，構(gòu)建家校共育模式能夠在很大程度上改善留守兒童的教育問題，使家長(zhǎng)和教師之間的交流更加密切，幫助家長(zhǎng)有效完成留守兒童的家庭教育。農(nóng)村小學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將家校共育模式的構(gòu)建放到教學(xué)突出發(fā)展的位置，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也將小學(xué)教育發(fā)展推向新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紀(jì)龍，肖曉鋒.農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式創(chuàng)建策略[J].新課程（下），2018（3）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）