探究性教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

【摘? 要】物理學(xué)科是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、思維能力以及物理核心素養(yǎng)都具有重大促進(jìn)作用。隨著我國教育改革的日益推進(jìn)，我國高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，在高中物理教學(xué)中要開展科學(xué)探究，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生自主探究能力和解題能力的培養(yǎng)，還有利于促進(jìn)高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高綜合物理水平。因此，高中物理老師必須要創(chuàng)新和優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)模式，要將探究性的教學(xué)模式有效應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué);高中物理;重要意義;應(yīng)用策略

引言

探究性的教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞某一個知識點(diǎn)設(shè)計一個探究性主題的教學(xué)活動，并且在教學(xué)中讓學(xué)生以小組合作交流的形式或者是合作實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行對探究主題的深入思考和探究，從而得出結(jié)論的一種教學(xué)方式。高中物理是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐探究性和抽象性的學(xué)科，將探究性的教學(xué)模式引入高中物理課堂教學(xué)中，不僅能夠加深學(xué)生對物理概念和物理學(xué)習(xí)方法的理解個掌握，還有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和對物理知識的應(yīng)用能力，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的有效提高。因此，在高中物理教學(xué)中，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將探究性教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方案，從而發(fā)揮探究式教學(xué)在高中物理課堂上的最大教學(xué)價值。

1.探究性教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中的重要意義

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力支撐，只有當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠積極自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中。而在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。探究性教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生能夠在探究式的物理課堂教學(xué)中對物理問題進(jìn)行深入的探究和實(shí)驗(yàn)，通過與學(xué)生間的合作討論來得出結(jié)論。探究性的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是十分具有吸引力的，特別是當(dāng)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)來證明某種物理現(xiàn)象的時候，學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。因此，探究式的物理教學(xué)模式能夠最大程度思維激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自身的實(shí)踐探究能力。

2.探究性教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1通過探究性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

探究式教學(xué)的形式不僅僅是局限于實(shí)踐探究，在高中物理教學(xué)中的其他教學(xué)環(huán)節(jié)如試題研究、生活現(xiàn)象分析等教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠應(yīng)用探究性的思想和方式來開展教學(xué)。高中物理來源于生活現(xiàn)象，物理知識和概念與我們的日常生活息息相關(guān)，在高中物理課本教材中有很多生活元素，涉及到了自然界的各種運(yùn)動和結(jié)構(gòu)變化。在探究式的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，從各個角度、多個層面去思考和探索物理問題，要學(xué)會運(yùn)用不同的方法來解決物理問題。例如，老師在講解“動能定理”的相關(guān)物理知識點(diǎn)時，通常會有這種類型的物理題目：當(dāng)兩個物理互相疊加在一起相向運(yùn)動時，要求學(xué)生運(yùn)用動能定理倆求出其中一個物體的運(yùn)動速度。在學(xué)生面對這種類型的物理題目時，通常情況下，學(xué)生都會首先對兩個物體進(jìn)行仔細(xì)的受力分析，然后再在物體受力的基礎(chǔ)上分析兩個物體在相向運(yùn)動時所產(chǎn)生的的距離。在這種題型的整個解題過程中，摩擦力的計算是學(xué)生很容易算錯的一個地方，也是學(xué)生很容易忽視的地方。這種題目的解法不止這一種，學(xué)生要學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，從多個層面去思考問題。比如，學(xué)生在解題過程中還可以將兩個互相疊加在一起的物體看做是一個整體，這樣學(xué)生就不用對這兩個物體分別進(jìn)行受力分析，就可以只考慮這個整體在運(yùn)動過程中的位移和摩擦力的大小。通過這種思維方式來解決問題，不僅節(jié)省了解題步驟，還提高了解題效率。因此，老師在探究性的物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生到固定思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探究式的高中物理教學(xué)中，老師想要充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，正真發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的教學(xué)作用，可以在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情境。例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)開始前做好備課：老師可以事先在教室的天花板上懸掛一根鋼絲繩，然后在鋼絲繩的下方懸掛一個重量為0.8千克的小鐵球。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師可以將懸掛在鋼絲繩上的鐵球拉開一個角度，再放手讓鐵球自由擺動。在這個實(shí)驗(yàn)過程中老師要求學(xué)生仔細(xì)觀看鐵球的擺動軌跡，提問學(xué)生：你們猜一下鐵球在擺動過程中會不會碰到我，如果當(dāng)鐵球停止擺動后我再用力將鐵球推出去，再等鐵球擺回時，鐵球還會回到原來的位置嗎？在老師提出了這兩個問題之后，學(xué)生就能夠根據(jù)老師的問題進(jìn)行積極地思考和探究。又例如，在“摩擦力”這一課的學(xué)習(xí)中，老師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備兩個光滑的玻璃球，在課堂上，老師讓兩個學(xué)生用兩根棍子夾起玻璃球，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)玻璃球老是滑落，試了好多次都沒有成功夾起過一次玻璃球。這時老師就可以提問學(xué)生：為什么玻璃球不好夾？當(dāng)學(xué)生在思考和回答了老師的問題之后，老師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)主題--摩擦力。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，學(xué)生能夠很快的集中學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望。

3.結(jié)束語

總而言之，探究性教學(xué)模式是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)形式，在高中物理教學(xué)中開展探究性教學(xué)，不僅符合教育改革對高中物理教學(xué)的教學(xué)要求，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)也具有重要意義，探究性物理教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和高中物理改革發(fā)展的重要教學(xué)手段?；诖耍咧形锢砝蠋熞浞终J(rèn)識到探究式教學(xué)模式的重要教學(xué)價值，并且要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將探究式的教學(xué)理念落實(shí)到高中物理教學(xué)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新探究式教學(xué)方案，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的物理探究，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，這樣在能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：盛連根（1979.05--），男，漢族，山東肥城人，本科，中學(xué)二級，研究方向?yàn)楦咧形锢怼?/p>