新課標(biāo)下互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的滲透作用

古麗娜爾·圖爾蓀

【摘? 要】教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系，成為互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)就是創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間;師生在角色平等中共進(jìn);學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中集思廣益。新課標(biāo)下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)可以使小學(xué)音樂(lè)課堂變得豐富多彩。新一輪的小學(xué)音樂(lè)課程改革對(duì)普通音樂(lè)教育的改革具有里程碑的意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);互動(dòng)教學(xué);小學(xué);音樂(lè)

引言

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以音樂(lè)審美為核心;以興趣為動(dòng)力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，成為新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要特征?，F(xiàn)行的音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容和方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這嚴(yán)重影響著小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，使用互動(dòng)式教學(xué)可以真正的改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1音樂(lè)教學(xué)流于形式

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育改革雖然已經(jīng)全面展開(kāi)，但是大多數(shù)改革只是流于形式。小學(xué)音樂(lè)課程的改革也只是為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召改變了課程安排，但是實(shí)質(zhì)性的教學(xué)模式?jīng)]有改變。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一星期只是安排幾節(jié)音樂(lè)課，在音樂(lè)課上教師只是教學(xué)生唱些歌曲，而學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)是完全不懂的。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程及其不重視，在他們看來(lái)音樂(lè)課只是一個(gè)副科，是不需要投入過(guò)多的精力去教學(xué)的。

1.2學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

很多學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是比較薄弱的，設(shè)備也是比較缺少的，僅有幾架小電子琴，五十多名學(xué)生上課不夠用，由于學(xué)生人數(shù)是比較多的，是不可能滿足每個(gè)學(xué)生的練習(xí)的。因此，音樂(lè)課只注重理論知識(shí)的講授，而是缺乏一定的實(shí)踐性的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著很大的阻礙。

2.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透的作用

新課標(biāo)下，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為一種模式?；?dòng)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的一種模式創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)還是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)都有著很大的促進(jìn)作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)中的一種有效教學(xué)模式，也成為促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的教學(xué)模式。

2.1創(chuàng)建互動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的寬松空間

信息手段的先進(jìn)與普及，開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，很多小學(xué)生知道的東西，遠(yuǎn)比教師知道的多，而且他們也有自己的思想態(tài)度和價(jià)值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。因此，在學(xué)習(xí)中他們不會(huì)只是一味地接受教師傳授的音樂(lè)知識(shí)，他們會(huì)對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。音樂(lè)教師在講解知識(shí)中，不應(yīng)該把自己凌駕于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生是無(wú)知者，否定了小學(xué)生的質(zhì)疑。而現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)只有師生雙方共同參與，才能真正的使教和學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共識(shí)性，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。而音樂(lè)教師也不僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)該是音樂(lè)知識(shí)的引導(dǎo)者。音樂(lè)課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，師生通過(guò)互動(dòng)探索，拉近了彼此之間的關(guān)系，解決了音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題。

因此，教師在互動(dòng)式教學(xué)模式之下應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給每個(gè)學(xué)生探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上感受到一種人文關(guān)懷。

2.2創(chuàng)建師生互動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)角色平等共進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，使知識(shí)和技能的生成性在機(jī)械地傳遞和接受。這種教學(xué)效果往往是比較差的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只感受到學(xué)習(xí)的壓力，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是很難提高自己的學(xué)習(xí)興趣的。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師成為課堂的主人，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，課堂氣氛是死氣沉沉的，學(xué)生也是昏昏欲睡的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要想改變這個(gè)問(wèn)題的，就要改變音樂(lè)教師的教學(xué)觀念。音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是無(wú)條件的接受，而應(yīng)該是他們主動(dòng)的選擇探索知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生積極的互動(dòng)，共同的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓課堂充滿活力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在鑒賞一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，可以讓小學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)片段分析，然后把自己欣賞的心得講給同學(xué)和教師聽(tīng)。在這個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生就能從多角度與教師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力而且能提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，也使小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.3創(chuàng)建互動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍，在集思廣益中提高

小學(xué)生是音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的主體，因此課堂的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該面向全體學(xué)生，課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只局限于和幾個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)和全班學(xué)生的互動(dòng)。教師只有顧及到每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能提高小學(xué)生的整體音樂(lè)教學(xué)效率，才能增加小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，才能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，可以通過(guò)借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高自己的音樂(lè)知識(shí)水平。

2.4人機(jī)互動(dòng)，在興趣盎然中作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅拓寬了教學(xué)內(nèi)容，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在人機(jī)互動(dòng)形式中，“闖關(guān)作業(yè)”在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中獲得了歡迎?！瓣J關(guān)作業(yè)”是把音樂(lè)中的習(xí)題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁(yè)上，讓學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)的情況。作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)的，因此小學(xué)生都是比較喜歡的。在小學(xué)生闖關(guān)成功的時(shí)候，電腦會(huì)及時(shí)的對(duì)闖關(guān)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在闖關(guān)作業(yè)中，不僅僅會(huì)鞏固一些學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這樣對(duì)于提高自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率也有著極大的幫助。這種軟件還有一個(gè)最大的好處是能夠節(jié)省老師批改的時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生補(bǔ)上不懂的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。

3.結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，而教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師可以與學(xué)生平等對(duì)話、相互交流，一起完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)這種有效的教學(xué)模式，可以真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的突破與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

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