“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探討

【摘? 要】信息化技術(shù)的高度發(fā)展改變了人們的生活方式，讓人們的生活節(jié)奏和信息獲取節(jié)奏更快、更迅速，讀圖時(shí)代由此到來。而在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也隨之發(fā)生了一定的改變，過去的教學(xué)模式在讀圖時(shí)代已經(jīng)不再具有合理性。本文首先簡(jiǎn)單介紹了讀圖時(shí)代的特點(diǎn)，而后在此基礎(chǔ)上對(duì)“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】“讀圖時(shí)代”;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量，決定了學(xué)生以后在語(yǔ)文方面的進(jìn)步空間，因此我們必須要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，結(jié)合教育事業(yè)及時(shí)代發(fā)展情況，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師未能意識(shí)到讀圖時(shí)代的特點(diǎn)，也沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這顯然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.“讀圖時(shí)代”的特點(diǎn)

第一，更加符合小學(xué)生閱讀心理和規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生往往處在七到十二歲這個(gè)年齡段，相比于邏輯思維，他們的視覺能力更加完善，因此學(xué)生在閱讀圖像的時(shí)候更加容易理解其中的含義。通過實(shí)際教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)圖像的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的記憶能力。另外，和抽象的文字比較起來，圖畫顯然具有更加具象化、更加直觀的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的感知更加深刻，完全符合學(xué)生閱讀的生理和心理特征。第二，傳播速度快。圖畫最大的一個(gè)特征就是內(nèi)容簡(jiǎn)單便于記憶，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量不斷提升的今天，人們的生活節(jié)奏越來越快，很多人都無法分出太多時(shí)間進(jìn)行閱讀，所以閱讀速度必須要不斷提高，才能兼顧時(shí)間和學(xué)習(xí)，而和文字相比，圖畫顯然具有更加可觀的信息量和閱讀速度。在這種情況下，其傳播和受人認(rèn)可的速度必然比文字更快。第三，信息豐富。圖畫本身的概括性非?？捎^，一幅圖能夠說明很多內(nèi)容，所以讀圖時(shí)代下人們通過圖畫閱讀，能夠快速的獲取其內(nèi)容和知識(shí)。這是讀圖時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，也是其帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，我們必須要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且根據(jù)讀圖時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

2.讀圖時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

2.1通過“讀圖”培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而小學(xué)生的年齡特征又決定了他們無法透徹的理解文字內(nèi)容，而通過圖片等形式，枯燥的文字信息就能轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，借助圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生思維能力不發(fā)達(dá)、理解能力不高的問題，可以說是非常有效的教學(xué)嘗試。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教師必須要明確圖片的輔助作用，通過圖片內(nèi)容進(jìn)行提問和教學(xué)，才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇文章的過程中，教師就需要利用好圖片教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀教材上的附圖來大致理解文章的內(nèi)容、理解故事情節(jié)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問“雪孩子指的是什么？”“雪孩子最后的結(jié)局如何？”，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本內(nèi)容，從而提升他們的閱讀效率和閱讀興趣，保證思維能力的發(fā)展。

2.2通過“讀圖”增強(qiáng)學(xué)生的想象力

讀圖學(xué)習(xí)策略除了能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。這并不難理解，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一個(gè)插圖都是經(jīng)過仔細(xì)篩選的，都表達(dá)著美好的寓意和情懷，也都與文章內(nèi)容有千絲萬縷的聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師可以通過這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)場(chǎng)景進(jìn)行想象，從而感受作者想要表達(dá)的情感。另外，借助圖片學(xué)生還能夠直觀的看到各種奇異景觀，從而更好的理解文章中的一些描寫和修辭，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到提升。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)春曉這首古詩(shī)的時(shí)候，很多學(xué)生無法理解“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這一句的景象，而借助書上的配圖，學(xué)生就能直觀的感受到春季百花盛開的景象，再結(jié)合風(fēng)吹雨落的想象，很容易就能理解這一句內(nèi)容，并且深刻的記憶這首古詩(shī)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2.3通過“讀圖”增強(qiáng)教學(xué)的感染力

實(shí)際上，文本信息和圖片信息之間最大的區(qū)別就在于，圖片信息更加直觀具象化，一個(gè)圖片所能展示的信息往往等同于很長(zhǎng)一段文字包含的信息，利用圖像進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，往往能夠讓教學(xué)活動(dòng)更具有感染力。小學(xué)生的理解能力、分析能力相對(duì)有限，想要讓他們通過文字分析獲取信息相對(duì)困難，但是利用圖片進(jìn)行教學(xué)則沒有這么復(fù)雜，學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候自然而然就能產(chǎn)生身臨其境的感受，教學(xué)內(nèi)容的感染力必然會(huì)得到提升。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生雖然能夠隱約的感受到詩(shī)句的精致和景觀的壯麗，但是受生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力的影響，他們并不能直觀的受到情緒感染，教師歷經(jīng)努力往往也難以取得成效。而借助多媒體設(shè)備等，給學(xué)生展示廬山瀑布的圖片、插畫甚至是視頻，就能迅速的解決這一問題，學(xué)生在看到圖片的時(shí)候自然而然就會(huì)感慨于景色的美感和極致的壯闊，不需多加解釋，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的含義就躍然心中，教學(xué)質(zhì)量必然能有所提升。

3.結(jié)語(yǔ)

讀圖時(shí)代的到來，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，過去的閱讀和學(xué)習(xí)方式被打破，一種新的教學(xué)嘗試勢(shì)在必行。在今后的工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際情況，結(jié)合讀圖時(shí)代的特點(diǎn)，采取圖片教學(xué)的策略，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量做出努力。

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作者簡(jiǎn)介：陳明政（1986.10--），男，漢族，梅州五華人，本科，小學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。