班主任如何表?yè)P(yáng)學(xué)生

李濤

表?yè)P(yáng)是班主任教育、鼓勵(lì)學(xué)生的一種十分重要的方法，是對(duì)學(xué)生良好思想行為給予的肯定與贊美。恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，使全體學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理。相反那些信口開(kāi)河、隨心所欲的表?yè)P(yáng)，有時(shí)不但不能起到鼓勵(lì)作用，反而會(huì)使班主任威信下降，增加學(xué)生的不信任度因此，作為一位班主任一定要講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。

表?yè)P(yáng)的方法要靈活

要使表?yè)P(yáng)學(xué)生取得良好的心理效應(yīng)，其方式方法必須因人而異、靈活多樣，切忌千篇一律、千人—面。因?yàn)楸槐頁(yè)P(yáng)的同學(xué)之間的思想水平和心理素質(zhì)存在著很大的差異，從心理學(xué)角度講，對(duì)于不同思想水平和不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)其表?yè)P(yáng)的方式也不相同。如對(duì)傾向多血質(zhì)或思想認(rèn)識(shí)水平不高的學(xué)生，根據(jù)其適應(yīng)性強(qiáng)、易激動(dòng)的特點(diǎn)，可采取公開(kāi)或激烈的表?yè)P(yáng)方式;對(duì)傾向抑郁質(zhì)或思想認(rèn)識(shí)水平較高的學(xué)生，根據(jù)其敏感性強(qiáng)、愛(ài)面子的特點(diǎn)，可采取含蓄和委婉的表?yè)P(yáng)方式。當(dāng)表?yè)P(yáng)的方式確定后，還要根據(jù)需要把口頭和文字、直接和間接、“熱處理”和“冷處理”等方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體事例說(shuō)明其道理。只有這樣實(shí)施表?yè)P(yáng)，才能使學(xué)生既聽(tīng)得見(jiàn)、看得著，又想得開(kāi)、行得通，既知人知事，又通情達(dá)理。

二、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

表?yè)P(yáng)學(xué)生要像打鐵那樣抓住火候，不失時(shí)機(jī)，學(xué)生一取得成績(jī)，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能強(qiáng)化他們的內(nèi)驅(qū)力。如果班主任漫不經(jīng)心，拖了又拖，就會(huì)錯(cuò)先良機(jī)。特別是對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)肯定，這往往是促進(jìn)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變的催化劑。

三、表?yè)P(yáng)要恰如其分

首先.表?yè)P(yáng)切忌片面性、絕對(duì)性。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何人都不可能是完美無(wú)缺的，何況正處在世界觀、人生觀形成時(shí)期的青少年學(xué)生呢？因此，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是肯定他們一個(gè)或幾個(gè)方面的良好行為.決不能以偏概全，更不能“一俊遮百丑”。其次，要把握好表?yè)P(yáng)的起點(diǎn)。被表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好行為的起點(diǎn)不同，班主任表?yè)P(yáng)的程度也應(yīng)該不同。有些良好行為在先進(jìn)學(xué)生身上是平常事，表?yè)P(yáng)就不必大張旗鼓：而這些行為如果是在后進(jìn)生身上，卻是難能可貴的，班主任就要大力加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，并發(fā)揚(yáng)光大。再次，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言、口氣要有分寸。班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生要滿腔熱情、真摯誠(chéng)懇，語(yǔ)言富于激勵(lì)性，但要留有余地，不可把話說(shuō)絕，更不能濫用形容詞，隨意浮夸，言過(guò)其實(shí)。表?yè)P(yáng)失當(dāng)或過(guò)分，不但起不到鼓舞學(xué)生進(jìn)步作用，反而會(huì)“捧殺”學(xué)生。

四、表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性

表?yè)P(yáng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征和當(dāng)前政治活動(dòng)中心、教育教學(xué)內(nèi)容及教育目標(biāo)，有針對(duì)性地確定表?yè)P(yáng)的對(duì)象和方法。班主任如果不注意表?yè)P(yáng)的針對(duì)性，缺乏目的性，隨心所欲，看到什么就說(shuō)什么，就不能收到表?yè)P(yáng)的最佳效果。因此，每次表?yè)P(yáng)應(yīng)在認(rèn)真調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生個(gè)性心態(tài)了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，盡量增強(qiáng)表?yè)P(yáng)的目的性，避免隨意性，這樣才能收到事半功倍的效果。

五、表?yè)P(yáng)要準(zhǔn)確

班主任表?yè)P(yáng)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，恰到好處，講究分寸。首先要把握表?yè)P(yáng)的“度”。表?yè)P(yáng)多了，無(wú)根據(jù)的拔高，容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感、不安感，表?yè)P(yáng)少了;容易使學(xué)生產(chǎn)生不平感。其次，要把握住表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。不該表?yè)P(yáng)的而表?yè)P(yáng)，會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，使表?yè)P(yáng)貶值，還會(huì)使班級(jí)學(xué)生形成逆反心理，認(rèn)為班主任不公正，從而降低班主任的威信。相反，該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，該表?yè)P(yáng)的學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)鼓勵(lì)，維持良好行為的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)度就會(huì)減弱，甚至消失。因此，表?yè)P(yáng)要準(zhǔn)確、適度。

六、表?yè)P(yáng)要適宜

首先，表?yè)P(yáng)的人和事要有典型意義。值得表?yè)P(yáng)。其次，表?yè)P(yáng)的面要適宜，要根據(jù)學(xué)生構(gòu)成情況和學(xué)生群體的行為表現(xiàn)的實(shí)際而確定。再次，表?yè)P(yáng)的方法要適宜。表?yè)P(yáng)的方式方法要靈活多樣，因人因事而異，切忌千篇一律、千人一面。

總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程申，班主任正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生做到恰如其分的表?yè)P(yáng)，可起到扶持正氣，打擊歪風(fēng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。應(yīng)引起每一位班主任的高度重視。