校長(zhǎng)：從行政管理回歸專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)探討

陳如財(cái)

【摘要】在學(xué)校中，校長(zhǎng)的職位到底是管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者，一直都是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。管理者與領(lǐng)導(dǎo)者兩個(gè)方面不存在沖突，只是在看問(wèn)題和角度方面有所不同。本文就校長(zhǎng)如何從行政管理回歸專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)? 行政管理? 專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)? 探討

【中圖分類號(hào)】G471.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0203-02

在學(xué)校中，校長(zhǎng)這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有融入創(chuàng)新的教育理念，還是學(xué)校管理者的身份，學(xué)校的大小事務(wù)都需要校長(zhǎng)進(jìn)行考慮，校長(zhǎng)的角色在大家的心里已經(jīng)根深蒂固的被看成是管理者，其實(shí)校長(zhǎng)本身更是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校向前發(fā)展的重要角色，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，現(xiàn)實(shí)生活中我們總把校長(zhǎng)的身份混淆，我們從這管理者和領(lǐng)導(dǎo)兩方面對(duì)校長(zhǎng)這一詞語(yǔ)的含義進(jìn)行闡述。

一、管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別

從不同角度來(lái)看，管理者屬于在為現(xiàn)實(shí)生活中的事而忙碌著，每天針對(duì)不同的事進(jìn)行思考，主要是從當(dāng)前的問(wèn)題考慮并且逐步解決，管理者每天要面對(duì)的事情很多，所以就無(wú)法專心的為某件事做規(guī)劃;而領(lǐng)導(dǎo)者主要是注重未來(lái)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題[1]，領(lǐng)導(dǎo)者考慮的就是如何進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)展，這就是與管理者的區(qū)別。從做事這個(gè)方面，管理者更加注重于當(dāng)前做事是否有效、是否正確，而領(lǐng)導(dǎo)者考慮的卻是做的事情是否對(duì)未來(lái)發(fā)展有好處。所以，管理者主要就是根據(jù)當(dāng)前的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，而領(lǐng)導(dǎo)者卻是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和考慮。

二、關(guān)于校長(zhǎng)從行政管理回歸專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)探討

在學(xué)校中，校長(zhǎng)更應(yīng)該像是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的規(guī)劃和改革，在各方面的領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，這些舉動(dòng)都是為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。學(xué)校發(fā)展的好壞主要就體現(xiàn)在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)是否正確，這就需要校長(zhǎng)向“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)為學(xué)校所做的戰(zhàn)略管理，校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的所需和學(xué)校發(fā)展的要求，針對(duì)學(xué)校目前在不斷發(fā)展的社會(huì)中，需要進(jìn)行的事情進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)校未來(lái)進(jìn)行假想，并且對(duì)學(xué)校未來(lái)做出戰(zhàn)略性策略[2]。校長(zhǎng)的文化領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校文化的改變和創(chuàng)新，在現(xiàn)在文化不斷融合和更新的時(shí)代，校長(zhǎng)需要根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)于學(xué)校需要隨著時(shí)代而改變并且制定完善的計(jì)劃，還包括校長(zhǎng)對(duì)于校園學(xué)風(fēng)的建立，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的建立，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生成績(jī)的好壞，也就直接影響著學(xué)校成績(jī)的好壞，并且將教育貫徹到學(xué)校精神層次等對(duì)于學(xué)校各方面的決策，這些都是校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。校長(zhǎng)人際領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在，學(xué)校中校長(zhǎng)對(duì)于每位教師的負(fù)責(zé)，對(duì)每位教育傳授者的關(guān)懷和交流，對(duì)于每位教師教學(xué)方式的改善和教師向前發(fā)展提出的意見(jiàn)，還有就是對(duì)于學(xué)生需求的關(guān)注和進(jìn)步，最主要的是對(duì)學(xué)校溝通交流發(fā)展的需要。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在，校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的方向和學(xué)校培養(yǎng)人才的決心，還有就是對(duì)課程的規(guī)劃，在課程方面按照時(shí)代進(jìn)步的要求制定詳細(xì)的計(jì)劃，在對(duì)課程的規(guī)劃當(dāng)中不僅僅是對(duì)國(guó)家課程規(guī)定的改造，更是針對(duì)于學(xué)校師生的要求和自身能力的實(shí)施。校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在，對(duì)于課堂情況的關(guān)注，并且對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)研究和對(duì)學(xué)生深入了解的教學(xué)方法。

但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，校長(zhǎng)主要還是作為一個(gè)管理者的身份存在于學(xué)校中，由于現(xiàn)在人們的意識(shí)中，認(rèn)為校長(zhǎng)就應(yīng)該把學(xué)校的所有事情都參與，這樣才能了解學(xué)校的狀況，所以校長(zhǎng)大部分時(shí)間都在忙于各種工作，各種會(huì)議，只有很少數(shù)時(shí)間用在學(xué)校教育方面的思考。久而久之，校長(zhǎng)的任務(wù)量不斷增加，對(duì)于學(xué)校的教育改革卻沒(méi)有明顯提升。校長(zhǎng)的一般時(shí)間都會(huì)用于對(duì)學(xué)校事務(wù)上的處理，剩下的一半有大部分時(shí)間都在參加各種會(huì)議，或者是在與相關(guān)部門的調(diào)節(jié)，所以在學(xué)校校長(zhǎng)更像是一個(gè)管理者，管理著學(xué)校的大大小小事務(wù)，其實(shí)這樣形成的主要原因是，在現(xiàn)在教育不斷發(fā)展的中國(guó)，相關(guān)部門對(duì)于學(xué)校的要求也是逐漸增高，這就把所有重任壓到了校長(zhǎng)的身上，最終就影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序[3]。

結(jié)語(yǔ)

校長(zhǎng)從“行政管理”回歸到“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”，必須要循序漸進(jìn)進(jìn)行，要認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)主要的任務(wù)并不是對(duì)于學(xué)校事情上的管理，而是為學(xué)校相關(guān)人員提出理念的行動(dòng)者，是把教學(xué)方式傳授給教師的引領(lǐng)者，更是學(xué)校教育理念的開(kāi)拓者。在這個(gè)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理階層的重要性，要培養(yǎng)學(xué)校管理者能力的提升，讓學(xué)校每個(gè)管理者都可以獨(dú)當(dāng)一面，這樣校長(zhǎng)需要完成的任務(wù)就可以交給學(xué)校管理者們進(jìn)行完成，這是學(xué)校能否長(zhǎng)久發(fā)展下去的重要因素，校長(zhǎng)要及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己從管理者到領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，把權(quán)利下發(fā)給其他管理者，這樣校長(zhǎng)才能回歸到領(lǐng)導(dǎo)者的身份。從而保證校長(zhǎng)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)校未來(lái)的規(guī)劃進(jìn)行思考，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬濤.問(wèn)責(zé)機(jī)制中行政管理層級(jí)的調(diào)整邏輯與改革路徑研究[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（05）：32-35.

[2]桂文龍，蘇治國(guó)，劉晶，劉俊棟.高校行政管理人員工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策——以江蘇某高校為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）：104-107.

[3]范國(guó)睿.校長(zhǎng)：從行政管理回歸專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)[J].中國(guó)民族教育，2015（12）：12.